Урок – игра на тему: «Человек славен добрыми делами»

Выполнила:

Гусельникова Наталья Андреевна,

учитель истории и обществознания

Нефтеюганского районного муниципального общеобразовательного бюджетного

учреждения «Пойковская средняя общеобразовательная школа № 2»

Пояснительная записка

Основа ФГОС - системно - деятельностный подход, который предполагает

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей

учащихся, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества. Разработка урока нацелена на реализацию этих

требований. Урок разработан к УМК под ред. Л.Н.Боголюбова по третьему

разделу учебника «Нравственные основы жизни» в соответствии с требованиями

ФГОС.

На уроке использовалась технология проблемного обучения, а также

элементы

игрового

обучения.

Применяя

прием

«яркого

пятна»,

было

использовано видео с фрагментами фильма «Республика ШКИД».

Урок

сопровождается презентацией.

Материал урока позволяет учащимся оценить значение добра в жизни

человека, осознать важность золотого правила нравственности.

Урок нацелен на формирование умений анализировать представленную

информацию, делать выводы, воспитывать стремление к проявлению заботы

о своих близких, умение общаться. На уроке используются различные формы и

методы работы, позволяющие активизировать познавательную деятельность

учащихся.

ИКТ, применяемые на уроке, позволяют формировать такие компетенции,

как умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, ставить

цели, планировать, определять оптимальное соотношение цели и средств,

умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей

и пути их устранения.

Условие проведения данного урока - владение учителем технологией

диалога. На уроке достигается осмысление учебного материала всеми учащимися.

На

уроке важна доброжелательная атмосфера и позитивный настрой

учителя и учащихся. Урок рассчитан на высокий темп работы.

Цели урока:

- рассмотреть

значение добра в жизни каждого человека, важности

золотого правила морали в жизни человека;

- продолжить формирование монологической речи учащихся, умение

отстаивать свою точку зрения, анализировать информацию с точки зрения

моральных норм.

- воспитывать нравственные качества: сочувствие, доброту, стремление к

проявлению заботы о своих близких.

Для

достижения

поставленных

целей,

используются

коллективные,

индивидуальные

формы

работы,

благодаря

которым

развивается

умение

учащихся работать в группе и предъявлять результаты своей деятельности,

выделять

главное

и устанавливать причинно - следственные связи, делать

выводы и обобщения.

Весь материал урока отбирается с учетом поставленных целей, выполнение

которых проходит на каждом этапе урока. Считаю, что цели соответствуют

программным требованиям, содержанию материала, возрастным особенностям

обучающихся, необходимому их уровню знаний и умений.

Структура урока отвечает дидактическим целям урока. Здоровьесберегающий

аспект урока заключается в посильности выполняемых заданий, в возможности

выбора заданий, в создании ситуации успеха, в проведении физкультминутки.

Также на протяжении урока используются методы стимулирования и мотивации.

Учитель на данном уроке является одновременно «инструктором» и «судьей»,

вовлекая в процесс урока, инструктируя, а также подводить итоги работы в

командах.

Организационный момент урока направлен на подготовку рабочего места,

на положительный психологический настрой, на самоопределение в учебной

деятельности, предполагающее внутреннюю готовность учащегося к усвоению

новых знаний. Перед уроком обучающиеся делятся на 3 группы в соответствии с

выбранным стикером. Учащимся объясняется, что урок проводится в форме

познавательной игры, где

команды набирают баллы в зависимости от

результативности выполнения заданий на каждом этапе урока.

Изучение нового материала.

Данный этап предполагает знакомство с

новыми понятиями, осознанием значения добра в жизни каждого человека. С

целью активного включения каждого ученика в процесс усвоения учебного

материала в игровой форме организуется работа в группах для проверки

алгоритма написания слов с безударными гласными. Эта работа способствует

формированию предметных УУД, метапредметных УУД: коммуникативных,

познавательных, регулятивных и личностных УУД.

Физкультминутка

с

упражнениями

на

двигательную

активность

проводится с целью формирования ценностного отношения к своему здоровью и

активизации учащихся на дальнейшую работу за счёт смены деятельности и

игровых моментов. Формируются личностные УУД.

Закрепление.

Для закрепления материала каждая группа выполняет

интеллектуально -

творческое задание под руководством учителя. После

выступления каждой команды возвращаемся к проблемному вопросу и учащиеся

высказывают свое мнение, делают выводы. На этом этапе используется анализ,

синтез, что приводит к формированию предметных УУД, метапредметных УУД:

познавательных, регулятивных.

Итог урока. Проводится в форме беседы. На данном этапе урока

формируются метапредметные УУД

(познавательные, коммуникативные)

и

личностные УУД.

Самооценка и рефлексия. Используется учителем для выявления уровня

осознанности содержания пройденного материала. Учащиеся заполняют листы

рефлексии. Формируются метапредметные (регулятивные) УУД и личностные.

Домашнее задание. На этапе знакомства с домашним заданием проводится

инструктаж по его выполнению. Задания дифференцируются, и преследуется

цель: мотивировать детей на творческую работу и закрепить понимание значения

добра в жизни каждого человека. Формируются метапредметные (регулятивные)

и личностные УУД.

Проанализировав каждый этап урока, можно выделить те универсальные

учебные действия (личностные и метапредметные), которые формируются при

организации деятельности учащихся на данном уроке, а также те методы, приёмы,

средства

обучения,

формы

организации

деятельности

учащихся,

которые

способствуют формированию УУД. Опираясь на вышеперечисленную специфику

содержания материала урока, при изучении нового материала помимо методов

технологии

проблемного

обучения

применялись

словесный,

наглядный

и

практический методы обучения.

На

протяжении

урока

учащиеся

работали

с

понятиями

«доброта»,

«человечность», «милосердие».

Для того чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной

учебной информации, школьникам в качестве домашнего задания предлагается

выбрать одно из предложенных заданий. Цели урока были достигнуты, поскольку

удалось избежать перезагрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить

продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия, получить обратную

связь.

На

протяжении

урока

прослеживались

соревновательные

моменты,

поскольку ребята были заинтересованы в качестве выполнения заданий, так как от

этого зависело, сколько баллов они наберут в итоге. Следовательно, ребята

работали на результат, что подтвердилось в ходе этапа закрепления материала.

Цели урока:



Образовательная:

рассмотреть

значение добра в жизни каждого человека,

важности золотого правила морали в жизни человека.



Развивающая:

продолжить формирование монологической речи учащихся,

умение отстаивать свою точку зрения, анализировать информацию с точки зрения

моральных норм.



Воспитывающая: воспитывать нравственные качества: сочувствие, доброту,

стремление к проявлению заботы о своих близких.

Планируемые образовательные результаты

Формируемые УУД

Личностные:

способствовать развитию рефлексии при оценке собственного умения учиться,

заинтересованности в личном успехе, успехе работы группы;

Регулятивные:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности; составлять (индивидуально или в группе) план

решения проблемы; сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно;

Познавательные:

метапредметные: характеризовать личностные качества человека, значение его

деятельности, опираясь на конкретные примеры; выявлять позитивные аспекты

деятельности; использовать причинно-следственный анализ при характеристике

качеств

человека;

иллюстрировать

примерами

значимость

положительных

качеств личности; выявлять возможности практического применения полученных

знаний;

предметные: давать оценку общественным явлениям с позиции одобряемых в

обществе социальных ценностей.

Коммуникативные:

умение самостоятельно

организовывать

учебное

взаимодействие

в

группе, общаться в процессе работы в группе со своими одноклассниками; умение

с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Продолжительность урока – 45 минут.

Место занятия – учебный кабинет.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: беседа с элементами дискуссии

Межпредметные связи: литература

Формы

организации

работы

учащихся:

фронтальная,

групповая,

индивидуальная, дифференцированная.

Методы

и

приёмы:

наглядный,

интегрированный,

анализ

практических

ситуаций, группового обсуждения

Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, рефлексия

Материалы и оборудование:

для учителя: мультимедийный проектор, слайдовая презентация, видеофрагмент

урока «Республика ШКИД», доска с необходимыми записями;

для учащихся:

учебник «Обществознание», рабочая тетрадь, раздаточный

материал, маркеры, листы формата А3.

Главные понятия:

доброта, милосердие, человечность, «Золотое правило

нравственности»

План урока:

1.

Организационный момент (1 мин.)

2.

Актуализация знаний (5 мин.)

Основные вопросы:

Что такое добро?

Кого называют добрым?

3.

Открытие новых знаний (25 мин.)

Основные понятия:

Доброе – значит, хорошее.

4.

Закрепление материала (10 мин.)

Работа по группам.

5.

Рефлексия (3 мин.)

6.

Домашнее задание (1 мин.)

Ход урока

1.

Организационный момент (психологический настрой)

2.

Актуализация знаний

3.

Изучение нового материала

4.

Закрепление

5.

Рефлексия

6.

Домашнее задание

1.

Организационный момент (психологический настрой).

На начало урока ребята делятся на 3 группы.

Каждому ребенку для

ознакомления выдан лист рефлексии учебно – познавательной деятельности

(Приложение № 1).

Актуализация знаний

Учитель:

- Добрый день! Сегодня наше занятие посвящено очень важной теме. Давайте

вместе с вами попробуем предположить, о чем пойдет речь. Для этого мы

прослушаем басню Л. Н. Толстого «Белка и волк» (Приложение № 2).

Учитель организует диалог с учащимися по вопросам:

- О чем эта басня? Кого называют добрым?

Предполагаемые ответы учащихся:

- Главная мысль басни Л.Н. Толстого «Белка и волк» заключается в том, что

для обретения счастья следует побороть в себе злость. Сказка учит быть веселым

и доброжелательным к окружающим.

- Добрым человеком называют того, кто готов в любую минуту прийти на

помощь, выручить друга ит.д.

- Молодцы! Так о чем пойдет речь на уроке?

Верно! Тема нашего урока: «Человек славен добрыми делами».

Т. о. цель нашего урока:

- рассмотреть значение добра в жизни каждого человека, важности золотого

правила морали в жизни человека;

Далее учитель подводит ребят к проблемному вопросу:

- Легко ли быть добрым и для чего это необходимо?

- Да, легко, потому что добрых людей любят, уважают, хотят общаться с

ними.

-Нет, потому что в настоящее время многие люди злые и завистливые,

поэтому очень трудно быть добрым с кем-то и доверять кому-то, ведь в любую

минуту тебя могут предать либо обмануть.

Учитель:

Запомним то, что вы говорили и вернемся к этому вопросу в конце урока.

2.

Изучение нового материала

Работа с определениями.

У каждой группы на столе есть термины. Подумайте и дайте определения

данным понятиям. Затем ваши определения мы сравним с данными в толковых

словарях.

А) Первая группа: формулирует определение понятия «доброта»;

Б) Вторая группа: формулирует определение понятия «человечность»;

В) Третья группа формулирует определение понятия«милосердие».

Предполагаемые ответы учащихся:

Заслушиваются определения:

1)Учащиеся 1 группы: «доброта» - это проявление искренних, добрых чувств по

отношению к кому или чему – либо.

Сравниваем ваше определение с определением, данным в толковом словаре

Сергея Ивановича Ожегова: «Доброта - отзывчивость, душевное расположение к

людям, стремление делать добро другим».

2)Учащиеся 2 группы: «человечность» - это заботливое и бережное отношение к

людям.

Сравниваем ваше определение с определением, данным в толковом словаре

Дмитрия Николаевича Ушакова: «Человечность - это гуманность, человеческое

отношение к окружающим».

3)Учащиеся 3 группы: «милосердие» -

сострадательное, доброжелательное,

заботливое отношение к другому человеку.

Сравниваем ваше определение с определением, данным в толковом словаре

Сергея Ивановича Ожегова: «Милосердие – это готовность помочь кому – либо

или простить из сострадания, человеколюбия».

Учитель:

Итак, для того, чтобы нам с вами дать более точное определение понятию

«доброта» и определить грань межу добром и злом, причины совершения людьми

безнравственных поступков. В фильмея предлагаю посмотреть фрагменты

фильма «Республика ШКИД», который вышел в 1966 году, режиссер фильма

Геннадий Полока.

В фильме режиссера Геннадия Полока «Республика ШКИД» повествуется о

послереволюционных годах. Представьте себе, идет Гражданская война, голод.

Многие дети потеряли своих родителей. Их жизнь серьезно изменилась. Многие

попали в бандитские шайки, научились грабить и даже убивать. Все эти действия

разворачиваются

в

Петербурге,

который

тогда

назывался

Петроград.

Обездоленные ребята пытаются выжить изо всех сил, о них ведь больше некому

заботиться. В случае, если они не найдут пропитания и крыши над головой, их

ожидает лишь одна печальная участь – голодная смерть. Правительство старается

вылавливать таких скитальцев и отправлять их в специализированные детские

приюты. Власти уверены, жизнь в суровых условиях и по строгим правилам

должна перевоспитать и подсказать подросткам правильный путь. Наши герои

попадают в Школу-интернат Имени Достоевского (сокращенно ШКИД). Заведует

школой директор Виктор Николаевич Сорокин. Несмотря на трудности,

воспитатель старается выковать из подопечных настоящих, честных граждан

нашего государства. Виктору Николаевичу в итоге удаётся найти общий язык со

своими мальчишками, которые

превращаются в его помощников. Вскоре в

коллектив прибывает новый мальчуган - одноглазый сорванец по кличке

Мамочка. Теперь за его воспитание берутся не только педагоги, но и сами

ученики.

Учитель:

После того, как мы посмотрим сюжеты из фильма, я вас попрошу ответить

на вопросы, у каждой группы будут свои к отдельному фрагменту. Внимательно

прочитайте вопросы, на которые вам предстоит ответить. Готовы? (Приложение

№ 3).

Вопрос для первой группы:

1.Как Виктор Николаевич Сорокин отнесся к поступку Кости Федотова?

Что в поведении преподавателя можем назвать душевным расположением к

людям, стремлением делать добро другим.

Вопрос для второй группы:

1.Как старшие ребята приняли Костю Федотова в школьный коллектив? Какое

прозвище в итоге закрепилось за мальчиком? Какие положительные качества

воспитанников учебного заведения вы увидели?

Вопрос для третьей группы:

1.Оцените поступок Кости Федотова (Мамочки), когда он заступился за пионера.

Как пребывание в школе – интернате повлиялона личность Кости?

Обсуждение видеосюжета по вопросам

Предполагаемые ответы учащихся:

Первая группа:

Ответ:

1.Преподаватель не удивился такому поступку

Кости Федотова.

Виктор

Николаевич Сорокин затронул глубоко спрятанные человеческие качества

воспитанника, такие как совесть, справедливость, доброта.

Вторая группа:

1.

Ответ:

Старшие ребята с добротой отнеслись к появлению нового ученика. Видя его

беззащитность,

прозвали

«

мамочкой».

Определили

ученическое

место,

поделились

хлебом,

с

интересом

расспрашивали

о

его

уличной

жизни,

познакомили

с распорядком жизни в учебном заведении. Старшие ребята

проявили заботу, внимание, милосердие.

Третья группа:

1.

Ответ:

Костя поступил по–человечески, не стал равнодушно смотреть, как издеваются

над мальчишкой – пионером и заступился за него, не испугался. Пребывание в

школе – интернате растопило его сердце, что не позволило ему пройти мимо

творившейся жестокости.

После обсуждения ответов на вопросы учащиеся приходят к выводу о том,

что талант педагогав конечном итоге привел к положительным результатам.

Преподаватели

своим отношением

к ученикам показывали, что значит

настоящая доброта, отзывчивость, человечность Воспитанники понимали, что в

любых жизненных ситуациях нужно оставаться человеком. Виктор Николаевич

Сорокин был для них человеком, который преподал важные жизненные уроки

доброты и справедливости.

4.

Закрепление (Приложение № 4)

Возвращаясь к сюжету фильма, отметим, что школа и талантливые педагоги

помогли ребятам выбрать правильный путь.

Задание для первой группы: Первая группа напишет, какими качествами

обладали педагоги, которые помогли детям найти свой путь. Напишите качества

рядом со стрелочками.

Предполагаемый вариант составленных слов: доброта, совесть, человечность,

милосердие, уважение, толерантность, сострадание, заботливость, честность,

справедливость, доброжелательность.

Задание для второй группы: - Давайте вспомним слова и словосочетания, в

которых живет слово «добро» и впишем эти слова в «кирпичики», на которых

держались стены школы.

Предполагаемый ответ:

доброта

добряк добросердечный

добросовестный добродетель

добродушный доброго здоровья

добропорядочный доброжелательный

добрый день

Учитель:

-Назовите основу всех этих слов (добро)

Задание для третьей группы: Назовите, пожалуйста, ваши ассоциации к слову

«Доброта». Напоминаю, ассоциация - это связь в памяти, когда вслед за одним в

голове человека без обоснований появляется другое. (Холод – зима). А солнышко

можно соотнести с добротой. Почему? Я вам даю солнышко. Ваша задача

разукрасить его так, чтобы оно стало добрым.

-Ребята, обратите внимание, что у нас с вами получилась единая картина.

Глядя на данный сюжет, подумайте, что объединяет данные картинки.

-Верно! Эти картины объединяет доброта.

Возвращаемся к проблемному вопросу: «Легко ли быть добрым и для

чего это необходимо?»

Учитель:

- Молодцы ребята, а теперь давайте вспомним вопрос, на который мы давали

ответ в начале урока: «Легко ли быть добрым и для чего это необходимо?»

Вместе приходим к выводу о том, что к людям надо относиться так, как

хочешь, чтобы относились к тебе. К такому же выводу пришел китайский мудрец

Конфуций, что является Золотым правилом нравственности.

Учитель:

- Скажите, а как еще можно проявить свои добрые качества? Какие сейчас

существуют «добрые» движения?

Предполагаемый ответучащегося:

-Сегодня роль волонтерского движения приобретает всевозрастающее значение

для социального развития общества. Волонтеры помогают людям, заботятся о

животных. Многие наши одноклассники участвуют в волонтерском движении.

5.

Рефлексия

Учитель: подсчитывает набранные баллы команд

Учитель:

- Молодцы! Вы отлично поработали на уроке!

6.

Домашнее задание:

Учитель:

- В качестве домашнего задания я вам предлагаю выбрать одно из предложенных

заданий:

1. Найти пословицы и поговорки о доброте.

2. Найти рассказы писателей о добрых поступках людей, приготовить краткий

пересказ.

3 . Составьте свои «правила доброго человека».

Список литературы:

1.

Белых Г, Пантелеев Л. «Республика ШКИД».- Кишинев, 1999.

2.

Боголюбов Л. Н. – М.: «Просвещение», 2014.

3.

Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в

школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. :

Дрофа, 2008.

4.

Сычев, А. А. Обществознание : учеб. пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-

М: ИНФРА-М, 2010.

Информационно-коммуникативные средства

1.

Обществознание. Рекомендации. Разработки / Н. Ю. Бухарева -

Волгоград: Учитель. 2010.

Приложение № 1

Правила работы в группах

1.Думай, слушай, высказывайся.

2. Говори спокойно ясно, только по делу.

3. Уважай мнение других.

4. Записывай идеи.

5. В группе равные возможности успеха.

6. Не бери всю инициативу на себя.

7.Помогай товарищам, если они об этом просят.

8.Точно выполняй возложенную на тебя роль.

9. Успех команды зависит от каждого.

Приложение №2.

Басня Л.Н.Толстого «Белка и волк»:

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и

хотел ее съесть. Белка стала просить:

-Пусти меня.

Волк сказал:

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне

всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете.

Белка сказала:

-Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого,

что мы добры и зла никому не делаем.

Приложение № 3

Вопрос для первой группы:

Как Виктор Николаевич Сорокин отнесся к поступку Кости Федотова?

Что в поведении преподавателя можем назвать душевным расположением к

людям, стремлением делать добро другим.

Вопрос для второй группы:

Как старшие ребята приняли Костю Федотова в школьный коллектив? Как дети

прозвали мальчика? Какие положительные качества воспитанников учебного

заведения вы увидели?

Вопрос для третьей группы:

Оцените поступок Кости Федотова (Мамочки), когда он заступился за пионера.

Как пребывание в школе – интернате повлияло на личность Кости?

Приложение № 4

Задание для первой группы: Первая группа напишет, какими качествами

обладали педагоги, которые помогли детям найти свой путь. Напишите качества

рядом со стрелочками.

Задание для второй группы: - Давайте вспомним слова и словосочетания, в

которых живет слово «добро» и впишем эти слова в «кирпичики», на которых

держались стены школы.

Задание для третьей группы: Разукрасьте солнышко так, чтобы оно стало

«добрым».