МБОУ Гимназия №2 города Нерюнгри Республики САХА (Якутия)

Учитель русского языка и литературы Кусскаева Светлана Васильевна

Урок русского языка в 5-м классе

Тема.

Грамматическое строение фразеологизмов
Урок составлен на основе требований ФГОС, предполагает углублённое изучение темы. -Используемая учебная программа
Бабайцева

В.В.,

Учебник.

Теория.

Углубленное

изучение. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва. Дрофа. 2015

Методический комментарий
-Реализация дифференцированного подхода -
игра,
проблемный вопрос- «
Школа

2100»
,развивающего обучения -


исследование

грамматического

строения

фразеологизма,

классификация, обобщение, систематизация
, связь учебного материала с практикой -
использование

фразеологизмов

в

речи,

обогащение

речи

обучающихся,

расширение

кругозора.
-Применение новых методик, методических идей–
повышенная

сложность

данного

материала

предполагает

углублённое

изучение

темы,

может

использоваться

при

подготовки к ГИА, ЕГЭ, совмещение ИКТ

с другими технологиями. Возможность

использования на уроке интерактивной доски.
- Организация самостоятельной, в т.ч. исследовательской деятельности учащихся, развитие творчества учащихся –
самостоятельное наблюдения обучающихся, выводы по заданному

вопросу,

запись

в

таблицу,

самостоятельная

работа

по

словарем;

реализация

творческого

подхода

во

время

занимательной

игры:

рисуем,

сочиняем

рассказ,

соотносим, придумываем и т.д.
-Использование компьютерной технологии -
использование

интерактивной

доски

для

работы с текстом или слайдовой проекции на экран.
- Контрольно-оценочная и диагностическая деятельность учителя -
оценивание заполнения

таблицы, оценивание каждого этапа игры.
-Условия для образовательного процесса –
учебный

кабинет

оснащен

компьютером,

проектором, интерактивной доской, оформлен выставкой словарей.
-Способы поддержания учебной дисциплины, создание благоприятной атмосферы в образовательной процессе-
формы работы соответствуют возрастной категории, в конце

урока

проводится

рефлексия

каждого

обучающегося

и

команд.

Это

позволит

в

дальнейшем проводить коррекцию в работе.

Цели:
систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделе науки о языке, формировать умения различать фразеологизмы по структуре, определять их синтаксическую роль, употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения, воспитание культуры речи, культуры общения ; развитие мыследеятельности, коммуникативных навыков.
Форма урока
: урок- исследование с элементами игры.
Оборудование:
проектор, экран.
Ход урока

Первый этап урока.

Слайд 1.
Мотивация к изучению темы 1.Чтение текста
учителем.
Чтение сопровождается двумя вариантами рисунков. Четырехлетняя девочка спросила у матери, скоро ли наступит лето. «Скоро. Ты и оглянуться не успеешь». Девочка стала как-то странно вертеться: «Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету…». Другой ребенок услышал выражение «они живут на ножах» и представил себе, что существуют большие ножи, на лезвиях которых лежат и сидят какие-то странные люди.
Задание №1
-Как вы понимаете выражения «оглянуться не успеешь» (скоро), «живут на ножах» (враждуют)? С какими рисунками вы соотнесете данные выражения? -Какое явление лежит в основе этих забавных случаев, рассказанных К. Чуковским в книге "От двух до пяти"?
Учитель.
Действительно, это фразеологизмы - сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые
единицы – устойчивые сочетания слов. В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет только всё выражение в целом. Так, «не успеешь оглянуться» в приведенном примере значит «скоро», «живут на ножах» – «враждуют». Количество таких выражений в русском языке достигает несколько десятков. Изучением их занимается фразеология – особый раздел лингвистической науки. Слово фразеология происходит от двух греческих слов: фразис – "выражение" и логос – "учение". Этим термином называют и весь состав таких выражений в языке.
Второй этап.

Учитель.
Сообщение темы «Грамматическое строение фразеологизмов» и целей урока. Оформление записи в тетради. ( Запись в тетради даты, темы урока).
Третий этап. Знакомство со словарями.

Слайд

2

Учитель.
Помогают познакомиться с фразеологизмами словари. (
Выставка

словарей, знакомство со словарями и словарными статьями, комментарий учителя,

чтение словарных статей обучающимися).

Слайд 3

Учитель. Перед вами представлены

словарные статьи,
иллюстрирующие особенности толкования фразеологических единиц в "Словаре русского языка" С.И.Ожегова; во "Фразеологическом словаре русского языка" под редакцией А.И. Молоткова. В словаре под редакцией А.И. Молоткова фразеологизмы помещаются в алфавитном порядке составляющих их компонентов, причем каждый из объясняемых оборотов указывается столько раз, сколько в нем компонентов. В словарной статье за стилистической пометой сообщается значение фразеологического оборота и указываются его формы. Затем идут примеры, подтверждающие данное значение, даются синонимы и антонимы объясняемого оборота. В отдельных случаях словарная статья заканчивается сведениями о происхождении толкуемого оборота.
Задание. Найти словарную статью и прокомментировать ее
. Самостоятельная работа учащихся со словарями.
Четвертый этап.
Исследование грамматической формы фразеологизмов. Заполнение таблицы. Грамматическая структура Грамматически главное слово Роль в составе предложений Семантическая классификация Однозначность- многозначность 1 2 3 4 5 Роль предложений Существительное белые
мухи
Обстоятельство А будешь разговаривать - так вспрысну, что до новых веников не забудешь! Фразеологические сращения –попасть впросак – (ранее просак – "станок"); спустя рукава – (сейчас "спустив"); чем свет, из рук вон Однозначные во весь дух - "быстро", Роль словосочетания с подчинительной связью Глагол
заваривать
кашу Сказуемое Твой отец Лазаря никому не пел Фразеологические единства держать камень за пазухой, сматывать удочки. Многозначные собраться с силами "накапливать силы, отдыхая", "превозмочь страх и решиться на что-то". Роль словосочетания с сочинительной связью ни рыба ни мясо Прилагательное тугой на ухо Определение На той стороне в колхозном сарае нас ожидал старенький, видавший виды (т. е. "сильно поношенный, долго бывший в употреблении") "виллис Фразеологические сочетания расквасить нос – "разбить нос".
Дополнение пастушья сумка (цветы) Подлежащее Лучевая болезнь очень опасна
Учитель.
Сегодня на уроке мы проведем исследование фразеологизмов. Объектом нашего исследования будет грамматическая структура фразеологизмов.
Слайд 4. Задание №2.
Перед вами таблица, которую мы будем заполнять в процессе исследования. ( У каждого обучающегося на столе незаполненная таблица). Запишите в таблице фразеологизмы. Определите грамматическую структуру фразеологизмов. «Бабушка надвое сказала», «след простыл», «как корова языком слизала»- грамматическая структура предложения, т.к. имеют подлежащее и сказуемое. (Запись в таблице)
Слайд

5. Задание №3
. Запишите в таблице фразеологизмы. Определите грамматическую структуру фразеологизмов: сесть в калошу, авгиевы конюшни, властитель дум. Второй разряд - это фразеологизмы со структурой словосочетания.
Учитель
.
Сделаем вывод из наших наблюдений. Выводы обучающихся и запись в

таблице.

Комментарий учителя.
Фразеологизмы со структурой предложения менее многочисленны в русском языке. Фразеологизмы со структурой словосочетания различаются по тому, какие части речи они в себя включают и какое слово в них является грамматически главным.
Слайд 6.

Учитель. Задание №4.
Запишите фразеологизмы: белые мухи, эзопов язык, гвоздь программы, злоба дня, легкий на подъем, тугой на ухо - найдите главное слово и определите какой частью речи оно является. Имя существительное, имя прилагательное. По грамматически главному слову различаются именные фразеологизмы. У именных фразеологизмов главным словом бывает чаще всего имя существительное. Однако есть фразеологизмы, грамматически главным словом которых выступает имя прилагательное.
Слайд 7.Задание №5.
Запишите фразеологизмы: ходить козырем, заваривать кашу, видеть насквозь,- найдите главное слово и определите какой частью речи оно является. Глагол.
Комментарий

учителя.
Глагольные фразеологизмы включают в свой состав глагол как грамматически главное слово плюс имя существительное или наречие, например, к фразеологизмам со структурой словосочетания примыкают такие фразеологизмы, которые содержат слова, связанные сочинительной связью: ни рыба ни мясо, ни дна ни покрышки, без сучка без задоринки. Запись фразеологизмов в тетрадь.
Сделаем вывод из наших наблюдений. Выводы обучающихся и запись в таблице

Слайд 8. Учитель. Задание № 6.
Определим роль фразеологизмов как членов предложения..
Обучающиеся определяют их роль и записывают в таблицу без записи в тетради.
А будешь разговаривать - так вспрысну, что до новых веников не забудешь! (М.Е.Салтыков- Щедрин). Роль
обстоятельства.
А вот что потом, после своей ошибки, человек делает - это другой вопрос! Твой отец Лазаря никому не пел (ср.: не жаловался). Встал за свой станок и стоял за ним, пока жил (К.Симонов) Роль
сказуемого
. На той стороне в колхозном сарае нас ожидал старенький, видавший виды (т. е. "сильно поношенный, долго бывший в употреблении") "виллис", оставленный там еще зимою (М.Шолохов). Роль
определения.
Мы увидели на клумбе анютины глазки. Роль
дополнения.
Лучевая болезнь очень опасна. Роль
подлежащего
.
Комментарий

учителя.
В качестве дополнений и подлежащих употребляются преимущественно фразеологизмы терминологического характера, например: названия цветов, трав (пастушья сумка, ивановы кудри и т. д.), медицинские названия (берцовая кость, слепая кишка и т. д.). Фразеологизмы со структурой предложений также употребляются в роли определенных членов предложения, хотя внешне они и сходны с самостоятельными предложениями. Так, фразеологизм где раки зимуют употребляется и в роли дополнения (сравните: узнать (что?) трудности). « Пусть не думают, что его можно взять голыми руками, он еще покажет , где раки зимуют» (А.Рыбаков). В составе предложений фразеологизмы могут выполнять роль любого члена предложения. Однако чаще всего они бывают обстоятельствами или сказуемыми.

Учитель.
Воспроизводство и устойчивость фразеологических единиц проявляются прежде всего в том, что они представляют собой известное смысловое единство. Значение фразеологизма в целом и составляющих его компонентов может быть различным.
Виноградов

Виктор

Владимирович

составил
семантическую классификацию фразеологизмов. Все фразеологические единицы делятся на 3 разряда: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания.
Слайд 9. Учитель .Задание 7.

Проведем наблюдение и запишем их в таблицу.
Фразеологические сращения – это абсолютно неделимые фразеологизмы, значение которых совсем не зависит от лексического состава: проведите лингвистический эксперимент. Попробуйте разделить слова в словосочетаниях: попасть впросак – (ранее просак – "станок"); спустя рукава – (сейчас "спустив"); чем свет, из рук вон . вы правы, это невозможно. Фразеологические единства, как и фразеологические сращения, семантически неделимы, но в них целостное значение мотивировано значением составляющих слов. Слова, входящие в их состав, могут иметь и прямое значение, например: держать камень за пазухой, сматывать удочки. Части их могут отделяться другими словами. Сравните: первый блин комом – первый блин у неё комом. Фразеологические сочетания – это такие обороты, в которых имеются слова как со свободным, так и со связанным значением. В них слова с несвободными значениями выполняют семантическую подстановку, замену, например; расквасить нос – "разбить нос".
Учитель. Сравним нашу заполненную таблицу с той, которую вы видите на слайде.
Подведем итоги нашего исследования с опорой на таблицу. Вопросы к обучающимся. -Какова грамматическая структура фразеологизмов? -Какой частью речи может являться главное слово во фразеологизме? - Какова роль фразеологизмов в предложении? -С какой семантической классификацией мы познакомились? Сравнение результатов заполнения
Пятый этап. Занимательная игра.

Учитель.
Продолжим урок в форме занимательной игры. ПРАВИЛА игры. Деление на 4 группы. Помощь 4-х консультантов, которые проверяют качество ответов, считают количество баллов у своих команд и выдают командам баллы в форме забавных рисунков. Баллы накапливает команда, в конце игры отдает консультантам или педагогу. Конкурс рисунков. В каждой команде один ученик рисует сюжетный рисунок с прямым и переносным значением фразеологизма, второй ученик помогает ему, придумывая комментарий. Тексты для рисунков.
1. Он еще неясно представлял себе, что последует за получением ордеров, но был уверен,

что тогда все пойдет как по маслу: «А маслом кашу не испортишь». Между тем каша

заварилась большая.

2.Башмак храбрился: «Что нам слякоть,

И грязь , и ливень, и пороша!»

Но только с неба стало капать-

Он моментально сел в калошу.

В конце игры каждая команда представляет лучшего знатока фразеологизмов.



Задание

1.
Определить значение фразеологизмов. Найдите
слова

–

синонимы.
На карточках фразеологизмы. Быстро и правильно- 6 баллов. За неправильный ответ -1 балл. 1. Писать как курица лапой – «плохо». 2. Мухи не обидит - "добрый". 3. Мастер на все руки - " умелец". 4. Заморить червячка – «слегка перекусить" (однозначные). 5. Дать стрекача - " убежать»; 6. Строить воздушные замки - " мечтать ".
Итог подводит учитель и консультанты учителя.

Задание 2. Выразите одно значение разными фразеологизмами. Составьте

синонимический ряд, используя словари. Каждой команде – одно значение. Баллы по

количеству подобранных фразеологизмов. Например:
опытный человек - тертый калач, стреляный воробей ….
1. Нет желания трудиться-бить баклуши, в затылке чесать, в носу ковырять…, спустя рукава. 2. Быстро – во весь дух, что есть силы, сломя голову…. 3. Далеко - на краю света, куда Макар телят не гонял…. 4. Быстро - во всю ивановскую, со всех ног , только пятки засверкали….
Итог подводит учитель и консультанты учителя.

Комментарий учителя.
Такие фразеологизмы составляют в языке синонимический ряд. Фразеологизмы-синонимы могут различаться оттенками значений или полностью совпадать по значению. Совпадают по значению фразеологизмы от корки до корки и от доски до доски, У синонимов на краю света и куда ворон костей не заносил есть смысловое отличие: второй фразеологизм означает не только "очень далеко", но и в "труднодоступном месте". Фразеологизмы-синонимы могут быть одинаковыми по грамматическому строению (тертый калач - стреляный воробей) или различными, чем отличаются от лексических синонимов (которые всегда относятся к одной части речи), например: со всех ног - только пятки засверкали.
Задание 3.

Подберите фразеологизмы- антонимы, к данным фразеологизмам, используя

словари. Задание оценивается одним баллом.
1. С версту коломенскую – «очень высокий» - от горшка два вершка – «очень низкий». 2. Ни кола ни двора –« нет достатка» - полная чаша-«есть достато»). 3. С легким сердцем - с тяжелым сердцем. 4. Жить своим умом - жить чужим умом.
Итог подводит учитель и консультанты учителя.

Задание 4.Учитель.
Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на две группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные.
Задание.

Определите значение 2-х фразеологизмов, используя словари. Задание оценивается 2

баллами.
1. Чистить авгиевы конюшни – «бессмысленная работа». 2. Пустился во всю ивановскую – «быстро бежать ». 3. Ахиллесова пята – «уязвимое место». 4. Ломать шапку- «заискиваться». 5. Рыльце в пушку-«причастность к неблаговидному поступку». 6. Медный лоб- «глупый человек». 7. Бить челом – «приветствовать». 8. Выйти на орбиту – «добиться хороших результатов, успеха».
Итог подводит учитель и консультанты учителя.

Итог

конкурса

рисунков.

Задание

:

команде

прокомментировать

выбранный

фразеологизм, рисунок. Оценка- 5 баллов. (Содержание-1б, качество-2б, комментарий-

2б)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ игры. Награждение команды-победительницы. Определение

лучшего знатока фразеологизмов.