Конспект урока русского языка «Изобразительно-выразительные средства русского языка»

Автор: Эльвира Анатольевна Мурзина
Должность: преподаватель русского языка и литературы
Учебное заведение: ГАПОУ БАСК
Населённый пункт: г.Уфа
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект урока русского языка «Изобразительно-выразительные средства русского языка»
Раздел: среднее образование

Конспект урока русского языка

«Изобразительно-выразительные средства русского языка»

Цель урока: Повторить имеющиеся сведения и применить их на практике.

Образовательные:

Повторение основных видов изобразительно-выразительных средств языка на основе

анализа текста;

Подготовка учащихся к выполнению экзаменационного задания, комплексного анализа

текста и определения изобразительно-выразительных средств языка.

Развивающие:

Продолжение работы по совершенствованию языкового чутья;

Дальнейшее развитие навыков работы с текстом художественного произведения;

Развитие умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

Развитие навыков взаимоконтроля и самоконтроля, умений отстаивать своё мнение,

объяснять свою точку зрения.

Воспитательные:

Формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родной речи

через осознание художественной ценности русской литературы.

Тип урока: обобщение, систематизация знаний и способов деятельности.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Преподаватель: Откройте тетради, запишите число.

Один очень мудрый человек сказал, что полезно оттачивать и шлифовать свой ум об умы

других. Сегодня на уроке, как и всегда, мы с вами будем учиться друг у друга, будем

повторять то, о говорили ранее.

2.А начать хочется с поэтической минутки. (Чтение стихов о природе учениками)

Стихи о родной природе писали многие русские поэты. Готовясь к уроку, я натолкнулась

на картину Игоря Прищепы. (Показать картину)

Игорь Прищепа родился в Казани. Окончил Казанское Художественное училище. Его

работы в жанре классического реализма передают очарование русского пейзажа и

трепетное отношение автора к природе.

Нельзя ею не восхититься.

Задание: описать картину. (До 5 предложений). Работаем в парах. (Во время работы по

картине звучит музыка «Осенний вальс») Зачитать.

Прочитайте предложение, записанное на доске, вставьте подходящее по смыслу

определение, сформулируйте тему урока.

Особое звучание художественной речи придают … языка.

(выразительные средства)

Попробуйте выделить в своих предложениях средства выразительности.

(студенты зачитывают)

Думаю, вы поняли, о чём будем сегодня говорить. О выразительных средствах языка. А

для этого необходимо знать теоретический материал. Для справки раздаточный материал

у вас на столе.

- Подумайте, где пригодятся вам знания средств художественной выразительности? (при

выполнении задания на экзамене).

3. Проведём терминологический диктант

1. Приём, заключающийся в сходном построении предложений - Синтаксический

параллелизм

2. Слово, определяющее предмет или явление и подчёркивающее его качества, свойства,

особенности - эпитет

3. Приписывание неодушевлённым предметам признаков и свойств живых существ -

олицетворение

4. Определение одного предмета при помощи его сопоставления с другим - сравнение

5. Иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного явления

действительности - аллегория

6. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы,

значения - гипербола

7. Троп, противоположный гиперболе и состоящий в явно неправдоподобном,

непомерном преуменьшении свойств, качеств, признаков, размеров, силы, значения

какого-либо явления - литота

8. Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления

другому по сходству или по контрасту - метафора

4. Работа с текстом. (Объединяемся в группы по 4 человека)

Преподаватель:

- А теперь постараемся применить свои знания при выполнении задания из тестов ЕГЭ.

Перед вами текст. Прочитайте его (чтение вслух). «Золотая осень», Борис Пастернак.

«Золотая осень» Борис Пастернак

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

Липы обруч золотой —

Как венец на новобрачной.

Лик березы — под фатой

Подвенечной и прозрачной.

Погребенная земля

Под листвой в канавах, ямах.

В желтых кленах флигеля,

Словно в золоченых рамах.

Где деревья в сентябре

На заре стоят попарно,

И закат на их коре

Оставляет след янтарный.

Где нельзя ступить в овраг,

Чтоб не стало всем известно:

Так бушует, что ни шаг,

Под ногами лист древесный.

Где звучит в конце аллей

Эхо у крутого спуска

И зари вишневый клей

Застывает в виде сгустка.

Осень. Древний уголок

Старых книг, одежд, оружья,

Где сокровищ каталог

Перелистывает стужа.

Преподаватель: Ребята, обратите внимание, стихотворение Б.Пастернака «Золотая

осень» и картина Игоря Прищепы близки по содержанию. Так могут выражать своё

видение и понимание только тонко чувствующие натуры.

Найдите в стихотворении средства выразительности. (Термины лежат на каждом

столе)

Борис Пастернак никогда не считал себя лириком, однако среди его произведений все же

можно найти пейзажные зарисовки, которые очень точно и тонко передают красоту

окружающего мира. В каждом его произведении заложен глубокий философский смысл.

Стихотворение «Золотая осень» в этом отношении не является исключением. На первый

взгляд кажется, что автор любуется осенним лесом и восхищается его красотой. На самом

же деле он сравнивает эту пору года с тем отрезком жизни, когда человек становится

опытным, мудрым и зрелым.

Метафоры, которые создают яркую и незабываемую картину, «липы обруч золотой»,

«погребенная земля», «сокровищ каталог перелистывает стужа».

Сравнения:

… флигеля Словно в золоченых рамах

Липы обруч золотой - Как венец на новобрачной

И зари вишневый клей Застывает в виде сгустка

Олицетворения:

Просека лесных дорог,

Заглядевшихся в озера (дороги смотрятся в озера)

Так бушует…

Под ногами лист древесный (лист хрустит)

Лик березы – под фатой

Подвенечной и прозрачной (лицо березы в образе невесты)

Повторы приметы осени - позолота:

Залы

В позолоте небывалой

Липы обруч золотой

Флигеля, словно в золоченых рамах

И закат на их коре

Оставляет след янтарный

6. Тренировочные задания - на листочках на столе.

Определите средства выразительности в прозаических и поэтических текстах. (Читаем по

очереди).

1. Сменит не раз младая дева

Мечтами легкие мечты;

Так дерево свои листы

Меняет с каждою весною. (А.С. Пушкин) 1 – сравнение

2. Мело, мело по всей земле

Во все пределы… (Б. Пастернак) 2 – гипербола

3. Опять язвительности. Жалкие, бессильные. (Ю. Трифонов) 3 – парцелляция

4. Весенний и тлетворный дух. (А, Блок) 4 – оксюморон

5. Тогда ночной фиалкой пахнет все:

Лета и лица. Мысли. Каждый случай,

Который в прошлом может быть спасен. (Б. Пастернак) 5 – парцелляция

6.Время летит иногда птицей, а иногда ползет червяком. (И.С. Тургенев)

6 – антитеза

7. Уж вечер… Облаков померкнули края

Последний луч зари на башнях умирает (В. Жуковский). 7 – олицетворение

8. Рассвет рукой прохлады росной

Сшибает яблоки зари. (С. Есенин) 8 – метафора

9. Ты все пела? – Это дело!

Так поди же попляши. (И.А. Крылов) 9 – ирония

10. Не сломлюсь, не дрогну, не устану,

Ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц) 10 – градация

11. На реке форелевой, в северной губернии,

В лодке сизым вечером уток не расстреливай. (И. Северянин). 11 – эпитет

12. И солнце греется на льдине. (Б. Пастернак). 12 – оксюморон

13. Выхожу один я на дорогу. (М.Ю. Лермонтов) 13 – инверсия

14. Как ночи Украйны

В сиянии звезд незакатных,

Исполнены тайны

Слова ее уст ароматных. (М.Ю. Лермонтов) 14 – сравнение

15. Красною кистью

Рябина зажглась.

Падали листья.

Я родилась. (М. Цветаева) 15 – метафора

16. Звуки виолончели вились, переплетались, росли и наполняли замерзшую залу. (В.

Грашин) . 16 – градация

17. Пусть уснет океан на песке и щебне.

Страшно слышать во сне этот гулкий вой. (Р. Бернс). 17 – олицетворение

18. Ай, Моська, знать, она сильна, что лает на слона (И. А. Крылов). 18 – ирония

19. Старик с морозца вносит в дом

Охапку дров продрогших. (Д. Самойлов) 19 – эпитет

20. День был горяч, душен, как воздух над раскаленной плитой. (А. Грин). 20 – сравнение

Преподаватель:

- А теперь постараемся применить свои знания при выполнении задания из тестов ЕГЭ.

Это задание вы выполняете самостоятельно. Тетради сдаём на проверку.

7. Перед вами текст. Прочитайте его. Выполните задания.

ТЕКСТ

(1) Быть культурным не значит знать обо всём понемногу, не значит это и знать всё

о чем-нибудь одном. (2) Быть культурным – значит не поверхностно, а глубинно изучить

произведения великих писателей, проникнуться духом их творчества. (3) Существует

немало авторов, которые станут нам верными спутниками на всю жизнь. (4) Хорошо было

бы, чтобы их мудрые мысли стали вашими мыслями, их произведения – вашими

воспоминаниями.

(5) Не пожалейте времени на Гомера, и вы увидите, что «Илиада» вовсе не скучна,

а «Одиссея» подавно. (6) Независимо от того, верующий вы или неверующий, найдите в

своей небольшой библиотеке место для Ветхого и Нового Заветов.

(7) Невозможно прожить достойную жизнь, не прочитав Вольтера и Дидро. (8) Ни

большего ума, ни лучшего стиля нельзя себе представить. (9) Вы не можете обойтись ни

без Шекспира, ни без Лопе де Веги. (10) Ни без Свифта. (11) Ни без Диккенса. (12) Ни без

Эдгара По, ни без великого Гёте. (13) Ни без Данте, ни без Сервантеса. (14) Наконец,

никто не подарит вам такого волшебного ощущения жизни, как русские писатели.

(15) Нет ничего прекраснее лучших произведений Толстого. (16) Рядом с Толстым

поместите повести Пушкина, рассказы и пьесы Чехова.

(17) Некоторые считают, что необразован тот, кто читал Шекспира, но не знают

законов физики. (18)На самом деле то и другое равно необходимо. (19) Наука даёт

человеку всевозрастающую власть над внешним миром, литература помогает приводить

ему в порядок мир внутренний. (По Андрэ Моруа)

24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. Вставьте на места

пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

« К числу проблем, затронутых А.Моруа, относится проблема выбора книг для

самообразования. Для привлечения внимания читателей автор прибегает к такой

стилистической фигуре, как ____________ (предл.1,2). Составляя список книг для

обязательного прочтения, он использует ____________ (предл. 5,7,9,12) и

______________ (предл. 10-13). Давая характеристику творчеству великих писателей,

автор применяет такое лексическое средство, как __________ (предл. 15).

Список терминов:

сравнительный оборот

литота

эпитет

анафора

метафора

градация

парцелляция

гипербола

ирония

8.Выводы по уроку.

Приложение 1

Виды средств выразительности

Анафора – повторение звуков, слов или словосочетаний в начале предложений,

стихотворных строк или строф. «Задремали звезды золотые…» – повторение начальных

звуков, Есениным использована фонетическая анафора.

А вот пример лексической анафоры в стихах Пушкина:

Одна ты несёшься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.

Эпифора – сходный прием, но встречается гораздо реже, при этом слова или

словосочетания повторяются в конце строк или предложений.

Использование

лексических

приемов,

связанных

со

словом,

лексемой,

также

словосочетаний и предложений, синтаксис, рассматривается как традиция литературного

творчества, хотя широко встречается в поэзии тоже.

Условно все средства выразительности русского языка можно разделить на тропы и

стилистические фигуры.

Тропы

Тропы – это использование слов и фраз в переносном значении. Тропы делают речь более

образной, оживляют и обогащают ее. Некоторые тропы и их примеры в литературном

творчестве перечислены ниже.

Эпитет –

художественное

определение.

Используя

его,

автор

придает

слову

дополнительную эмоциональную окраску, свою оценку. Чтобы понять, чем отличается

эпитет от обыденного определения, нужно уловить при чтении, придает ли определение

новый оттенок слову? Вот несложный тест. Сравните: поздняя осень – золотая осень,

ранняя весна – юная весна, тихий ветерок – нежный ветерок.

Олицетворение – перенесение признаков живых существ на неодушевлённые предметы,

природу: «Мрачные скалы сурово глядели…».

Сравнение – прямое сопоставление одного предмета, явления с другим. «Ночь хмурая,

как зверь…»(Тютчев).

Метафора – перенос значения одного слова, предмета, явления на другое. Выявление

сходства, неявное сравнение.

«В саду горит костёр рябины красной…»(Есенин). Кисти рябины напоминают поэту

пламя костра.

Метонимия – переименование. Перенесение свойства, значения с одного предмета на

другой по принципу смежности. «Который в фетрах, давай на спор» (Высоцкий). В фетрах

(материал) – в фетровой шляпе.

Синекдоха – разновидность метонимии. Перенесение значение одного слова на другое по

признаку количественной связи: единственное – множественное, часть – целое. «Мы все

глядим в Наполеоны» (Пушкин).

Ирония – употребление слова или выражения в перевернутом смысле, насмешливом.

Например, обращение к Ослу в басне Крылова: «Отколе, умная, бредёшь ты, голова?»

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение. Оно может

касаться размера, значения, силы, других качеств. «В сто сорок солнц закат пылал»

(В.В.Маяковский).

Литота –

напротив,

непомерное

преуменьшение.

Гипербола

часто

используется

писателями, журналистами, а литота гораздо реже. Примеры литоты: «мужичок с

ноготок».

Аллегория – конкретное изображение, сцена, образ, предмет, который наглядно

представляет отвлеченную идею. Роль аллегории – навести на подтекст, вынудить искать

скрытый смысл при чтении. Широко используется в басне.

Алогизм – намеренное нарушение логических связей в целях иронии. «Был тот помещик

глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое». (Салтыков-

Щедрин). Автор намеренно смешивает в перечислении логически разнородные понятия.

Гротеск –

особый

прием,

соединение

гиперболы

метафоры,

фантастическое

сюрреалистическое описание. Выдающимся мастером русского гротеска был Н.Гоголь. На

использовании этого приема построена его повесть «Нос». Особое впечатление при

чтении этого произведения производит сочетание абсурдного с обыденным.

Фигуры речи

В литературе используются также стилистические фигуры. Основные виды их отображает

таблица:

Повтор

начале,

конце,

на

стыке

предложений

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы

Антитеза

Противопоставление.

Часто

используются антонимы.

Волос длинный – ум короткий

Градация

Расположение синонимов в порядке

нарастания или ослабления

Тлеть, гореть, пылать, взрываться

Оксюморон

Соединение противоречий

Живой труп, честный вор.

Инверсия

Изменения порядка слов

Пришел он поздно (Он поздно

пришел).

Параллелизм

Сравнение в форме сопоставления

Ветер зашевелил темные ветки.

Страх зашевелился в нем снова.

Эллипсис

Пропуск подразумевающегося слова

За шапку и в дверь (схватился,

вышел).

Парцелляция

Разделение

единого

по

смыслу

предложения на отдельные

И думаю я снова. О тебе.

Многосоюзие

Соединение

через

повторяющиеся

союзы

И я, и ты, и все мы вместе

Бессоюзие

Исключение союзов

Ты, я, он, она – вместе целая

страна.

Риторическое

восклицание,

вопрос,

обращение.

Используются для усиления чувств

Какое лето!

Кто, если не мы?

Слушай, страна!

Умолчание

Прерывание

речи

расчете

на

догадку,

для

воспроизведения

сильного волнения

Мой бедный брат…казнь…Завтра

на рассвете!

Эмоционально-

оценочная

лексика

Слова, выражающие отношение, а

также прямая оценка автора

Прихвостень,

голубка,

балбес,

лизоблюд.

Приложение 2

БОРИС ПАСТЕРНАК

ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

Липы обруч золотой —

Как венец на новобрачной.

Лик березы — под фатой

Подвенечной и прозрачной.

Погребенная земля

Под листвой в канавах, ямах.

В желтых кленах флигеля,

Словно в золоченых рамах.

Где деревья в сентябре

На заре стоят попарно,

И закат на их коре

Оставляет след янтарный.

Где нельзя ступить в овраг,

Чтоб не стало всем известно:

Так бушует, что ни шаг,

Под ногами лист древесный.

Где звучит в конце аллей

Эхо у крутого спуска

И зари вишневый клей

Застывает в виде сгустка.

Осень. Древний уголок

Старых книг, одежд, оружья,

Где сокровищ каталог

Перелистывает стужа.

1956

Приложение 3

Текст

(1) Быть культурным не значит знать обо всём понемногу, не значит это и знать всё о

чем-нибудь одном. (2) Быть культурным – значит не поверхностно, а глубинно изучить