1

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Аверина О.А., преподаватель

русского языка и литературы

Юргамышского филиала ГБПОУ «КБМК»

Декабрь, 2023

В последние десятилетия в связи с изменениями, происходящими в

жизни российского общества, проблема формирования активной гражданской

позиции,

патриотизма

и

толерантности

у

подрастающего

поколения

становится особенно острой.

Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В. Путин говорит, что

«утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство,

мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения».

Особая роль в формировании чувства патриотизма и толерантности

отводится

гуманитарным

дисциплинам,

в

частности

русскому

языку

и

литературе.

Еще

К.Д.

Ушинский

говорил,

что

язык

народа

является

полнейшим отражением родины и духовной жизни народа: «Усваивая родной

язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения,

но

бесконечное

множество

понятий,

воззрений

на

предметы,

множество

мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка. Таков

этот великий народный педагог – родное слово».

Понимание необходимости возрождения патриотической идеи нашло

отражение и в обновленном федеральном государственном образовательном

стандарте. В нем отмечается, что работа по патриотическому воспитанию

подростков должна способствовать формированию у обучающихся чувства

«российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему

народу», а также «чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой

край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа

России».

В

содержании

предмета

«Русский

язык»

есть

два

типа

учебного

материала,

которые

можно

использовать

для

решения

проблемы

патриотического воспитания:

во-первых,

это

теоретические

сведения,

например,

««Основные

функции русского языка», «Происхождение русского языка. Индоевропейская

языковая

семья»,

«Этапы

формирования

русской

лексики.».

Это

дает

возможность

более

глубоко

проанализировать,

как

проявляется

в

языке

история русского народа, ведь язык – историческая память нации, и в нем

неповторимо

отражается

духовная

культура

народа:

в

его

устной

и

письменной формах.

во-вторых,

дидактические

материалы,

используемые

в

целях

воспитания:

упражнения

учебника,

тексты

диктантов,

темы

сочинений

и

тексты для комплексного анализа.

2

Работа с текстом позволяет использовать технологию сотрудничества, в

основе

которой

лежат

принципы

толерантности.

Работа

в

группах

воспитывает умение вежливо и доброжелательно общаться с товарищами,

обосновывать свою позицию и отказываться от своего мнения, если кто-то из

товарищей

оказывается

более

убедительным,

испытывать

чувство

ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих

товарищей.

Работа

с

текстом

помогает

формировать

мировоззрение

учащихся,

вырабатывать

необходимые

морально-правовые

ориентиры,

которыми

учащиеся

будут

руководствоваться

в

жизни,

даёт

возможность

ребятам

задуматься о сложности общественных отношений, выработать свою позицию

к проблеме толерантности.

Воспитанию

терпимости,

уважению

к

другим

способствуют

и

разнообразные

виды

заданий

в

учебнике,

связанные

с

высказыванием

известных деятелей науки и культуры на тему патриотизма, любви к родному

языку, уважению к другим народам. Это могут быть высказывания о языке и

культуре, которые используются в виде пунктуационной разминки в начале

урока, так и при повторении прямой речи, способах передачи чужой речи, в

частности цитирования.

Ребята

выполняют

комплексный

анализ

текста

(например,

«Герои

Бородина», «Байкал», «Понятие о гражданском этикете»), пишут сочинения

(сочинение-размышление, сочинение-эссе, очерк). Например, «Доброта –

это…», «Мир – это когда…», «Что важнее: кем быть или каким быть?», «Мои

раздумья о людях Земли, их жизни в прошлом и будущем».

Систематическая словарная работа дает возможность повысить уровень

самостоятельности

и

творческой

активности

учащихся,

развивать

умение

пользоваться

словарями,

воспитывать

уважение

к

одноклассникам,

терпимость к чужому мнению.

Большое

воспитательное

значение

имеют

пословицы,

поговорки,

фразеологизмы, которые используются при повторении различных тем: “Тире

между подлежащим и сказуемым”. Например, Жить — родине служить.

Для внука дедушка — ум, а бабушка — душа. Семьей дорожить —

счастливым быть. Дружно за мир стоять — войне не бывать

Тема “Имя прилагательное”: Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

Своя земля и в горести мила.

Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским

языком: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей

культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности

– соблюдение

этических

и

коммуникативных

норм.

Привитию

навыка

культуры общения отводятся специальные упражнения, помещенные во всех

разделах учебника русского языка.

Таким образом, русский язык

—

учебный предмет, познавательная

ценность которого очень высока: на таких уроках формируется мышление,

прививается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются

общечеловеческие

ценности,

воспитывается

личность,

с

помощью

языка

3

происходит интеллектуальное развитие обучающегося, усвоение всех других

дисциплин.

Большими потенциальными возможностями в воспитании гражданской

идентичности обладает литература, это единственный предмет в колледже,

который обращен не только к уму человека, но, прежде всего, к сердцу.

Уроки

литературы

побуждают

вести

взволнованный

разговор

о

непростых проблемах нашей жизни, о сложной судьбе героев произведений, о

бездуховности, об утрате нравственных идеалов, о добре и зле, даже о роли

семьи

в

воспитании

человека.

Через изучение прозаических произведений обучающиеся начинают

восхищаться богатствами природы, бережно относиться к ней. Например,

важна роль пейзажа в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»,

в произведениях И.А. Бунина, А.И. Куприна; именно пейзаж позволяет понять

героев произведения, их настроения, анализировать поступки.

Также

в

литературе

XIX-XX

веков

имеется

огромное

количество

лирических произведений о русской природе. Произведения А. С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова, А. Блока, С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, А. Фета,

Ф. Тютчева научат студентов видеть могучее чувство любви авторов к родным

местам; чарующие пейзажи, изображенные в стихотворениях, призывают с

восхищением

относиться

к

красоте,

понимать

функции

звукописи

и

цветописи. Важно помочь обучающимся понять душевное настроение поэта,

передать его отношение к окружающей действительности.

Изучение

произведений

о

Великой

Отечественной

войне

оказывает

большое воспитательное воздействие на студентов. Произведения В. Быкова

«Сотников», Б. Васильева «А зори здесь тихие», В. Кондратьева «Сашка»

повествуют о стойкости и мужестве нашего русского народа перед лицом

смертельной

опасности,

о

проблеме

нравственного

выбора

на

войне,

об

ответственности каждого человека за судьбу Отечества. Они помогают нам

увидеть четкую картину героического прошлого наших солдат, понять их

поступки, заставляют испытывать чувство гордости за прошлое своего народа.

Неисчерпаемыми

возможностями

обладает

трогательная

и

проникновенная поэзия военного времени, которая соединяет в себе высокие

патриотические

чувства

и

глубокие

личные

переживания.

Стихи

А.Т.

Твардовского, О. Берггольц, Ю. Друниной, К.М. Симонова рассказывают о

тяжелой жизни солдат в военные будни, о жестоких испытаниях, выпавших на

долю русских людей.

На уроках литературы, изучая произведения русской классики, говорим

о человеческом поведении.

Каждый человек определяет свою границу допустимого и свою «линию

защиты», свою стратегию поведения в разных ситуациях. Наконец, можно и

нужно говорить не просто о способности «терпеть» рядом «другого», но и об

так называемой «активной толерантности». То есть – об умении активно

сотрудничать с «другим», а для этого – идти на компромиссы, договариваться,

находить точки соприкосновения даже в самых, казалось бы, безнадежных

ситуациях.

4

В

связи

с

этим

на

занятиях,

посвященных

изучению

романа

Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», анализируя женские образы,

останавливаемся

на

образе

Сони

Мармеладовой,

которая

выражает

нравственную суть народной жизни, которая, по мнению автора, заключается

в смирении и способности к состраданию.

В

то

же

время

«активная

толерантность»

-

это

умение

«мирно»,

неконфликтно убедить «другого» в своей правоте, поспорить, отстоять свое

мнение. Так, при изучении романа Л.Н. Толстого «Война и мир», характеризуя

образ Пьера Безухова, мы обращаем внимание на свойственные ему ум,

простоту, понимание других людей и сочувствие им, на безграничную доброту

и некоторое упорство, которые помогают вернуться к полноценной жизни

Андрею

Болконскому

(сцена

на

пароме),

Наташе

Ростовой

(сцена

после

разрыва с князем Андреем).

Творчество

Н.А.

Некрасова

также

дает

яркие

примеры

«активной

толерантности»,

которая

проявляется

в

непосредственной

деятельности,

способности заступиться за униженного, защитить права другого. В поэме

«Кому на Руси жить хорошо» примерами могут служить образы Ермилы

Гирина и Гриши Добросклонова.

Литература содержит большой материал для пропаганды толерантности.

На

примере

изучения

биографий

писателей

мы

можем

говорить

о

толерантности Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, которые учат смирению,

И.А. Гончарова, который показывает примеры терпимости, Н.А. Некрасова,

А.П. Чехова, которые являются сторонниками активной жизненной позиции.

Именно в литературе проявляется самобытность и своеобразие русского

народа,

произведения

пронизаны

глубокой,

основанной

на

православии,

духовностью и философичностью, при этом отчетливо прослеживается связь

русской культуры с другими культурами.

Русская литература - пространство для культурного диалога между

многонациональным населением нашей страны и пространством культурного

диалога России со всеми остальными странами.

Это богатейший материал, помогающий развитию взаимопонимания

между

народами.

Для придания большего эмоционального настроя уроку литературы

используются

репродукции

картин,

фотографии

на

военные

темы,

экранизации художественных фильмов, прослушивание и заучивание стихов:

они помогут проникнуть в переживания лирического героя и глубже понять

смысл поэтических текстов.

Итак, дисциплины «Русский язык» и «Литература» играют огромную

роль в формировании высокого патриотического сознания, продуктивного

межнационального и межкультурного взаимодействия. Через знание истории

своего народа, Родины, родного языка, произведений литературы, в которых

немало образцов патриотизма, проявляются патриотические чувства учащихся