От развития речи- к творчеству

(из опыта работы)

Неустроева Елена Викторовна – учитель начальных классов

МОБУ Гимназии "Центр глобального образования"

город Якутск Республика Саха (Якутия)

Цель: обобщить и систематизировать методы и приемы по развитию речи младших

школьников, применяемые мной в практической деятельности

Задачи:

•

Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи

взрослых, чтение книг, слушание аудио и др.);

•

Обеспечить создание речевых ситуаций;

•

Обеспечить правильное усвоение достаточного лексического запаса

грамматических форм, логических связей, активизировать употребление

слов;

•

Развитие творческой речевой деятельности;

•

Воспитание интереса и уважительного отношения к слову.

При решении задач эффективным является развитие следующих коммуникативных

умений:

•

Умение слушать и слышать другого.

•

Умение участвовать в свободной беседе.

•

Умение быть внимательным к самому себе и окружающим.

•

Умение понимать чувства и настроение.

•

Умение осмысливать свои поступки и поступки других.

Актуальность выбора моей темы диктуется потребностью общества в людях,

обладающих нестандартным мышлением, творчеством, умеющих ставить и решать новые

задачи.

В своём выступлении я основное внимание уделила именно развитию речевому

творчеству в условиях реализации ФГОС.

В примерной программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности»,

чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных

видов речевой деятельности.

Ожидаемые результаты: преемственность и развитие

Каждый ребенок талантлив и способен от природы. Тот, у кого развита речь, может

грамотно излагать свои мысли, рассуждать, делать выводы, находить решение не только на

родном языке (якутском) языке, но и на других языках.

Как помочь ребенку раскрыться, показать свои возможности и способности к речевому

творчеству?

В своё время создатель народной педагогики Василий Александрович Сухомлинский

говорил: «Игра- огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается

живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Да и современные

психологи сходятся во мнении, что большинство детей, да и взрослых успешнее решают

те проблемы и задачи в игровой форме.

Какие приемы и методы работ для этого использовать? Я хочу поделиться своим

опытом работы.

Направления речевой деятельности:

1. Речевая игра.

2. Речевое творчество.

Первое направление речевой деятельности- речевая игра.

На уроках можно использовать методы активного обучения: рассказ по кругу, эстафета-

рассказ, вербальные формы общения с помощью мимики, жестов, пантомимы. Детям

дается большая возможность общаться между собой, раскрыть свои способности,

искать и найти собственные точки зрения. А теперь хочу подробнее остановиться на

каждом виде речевой игры.

1.Рассказ по кругу.

Учителем (ребенком) определяется речевая ситуация. Например, «Узнай, что- либо, о

чем-нибудь спроси и расскажи об этом». Итак, мотив высказывания задан. Дети

речевого общения вступили в игру. Ведущий начинает рассказывать: «Однажды я

спросил своего друга о том, что больше всего он любит». Петя начал рассказывать: «Я

очень люблю мультфильмы. Один раз смотрел интересный мультик по телевизору.

Дома никого не было. Вдруг неожиданно постучали в дверь. Я открыл и увидел….

Дальше продолжает следующий ребенок и т. д. Заканчивает рассказ ведущий.

2.Эстафета- рассказ.

Цель данной игры- активизировать спонтанную речь детей.

Провожу эстафету двух команд: кто за определенное количество времени удачнее

напишет коллективный рассказ. Каждый участник игры пишет только одно- два

предложение к уже написанному. Тема рассказа определяется самими детьми,

например, «Что я знаю о Доброте…», «Это было недавно…».

3.Игра - мимики и жестов.

Предлагаю произнести слово или фразу с разной эмоциональной окраской. Для

выполнения такого задания надо создать речевую ситуацию, чтобы вызвать нужное

эмоциональное состояние. Например, дети произносят фразу, я восхищаюсь,

представляя себе следующие ситуации:

•

Тебе преподнесли подарок, вырази свое удовольствие;

•

Ты на берегу реки Лена, окрестности очень красивы, ты очень рад, что попал в

эти места, вырази свою радость.

•

Ты видишь котенка, он еще беспомощный, очень милый и вызывает к себе

чувство нежности, вырази это чувство.

Можно предложить детям произнести слово или фразу, сопровождая их разными

жестами, например, Все было хорошо:

•

Приложите руку к сердцу (подтекст: Спасибо).

•

Приложите обе руки к груди (подтекст: Я говорю это от всей души, искренне).

Можно сюда отнести и ролевые игры (диалоги, инсценировки), которые

предполагают различных ролей в воображаемых ситуациях. Так же можно провести

инсценировку. Здесь проводится работа над постановкой голоса детей мимикой и жестами.

Такие задания с игровыми моментами являются основой для развития творческих

способностей.

Следующее направление речевой деятельности – речевое творчество.

Развитие связной устной и письменной речи детей, развитее их речевого творчества

обеспечивается при выполнении разнообразных типов речевых задач:

1.Сочинение стихотворений.

Это работа побуждает детей высказывать свои мысли и чувства в стихотворной форме.

Можно предложить рубрику «Я начну, а ты продолжи…». Например,

Учитель: По тропинке шла 1-й ребенок: А за ней котята шли,

Красная Шапочка… Помидоры ей несли.

2-й ребенок: Ягоды, грибы собирала

И песенку напевала.

Такая работа развивает у детей творческое воображение, память, мышление, а также

служит хорошим средством развития чувство юмора.

2. Составление предложений из данных слов с добавлением любых других слов.

Например, бабочка жеребенок бегать.

Этот вид работы требует от ребенка богатого словарного запаса, поиска разных вариантов

словесного выражения мысли.

3 Составление поздравительной открытки, телеграммы, объявления.

Здесь ребенок имеет возможность в письменном виде выразить свои мысли в соответствии

с темой и жанром высказывания.

4.Сочинение.

Особое место в развитии речи занимает сочинение. Сочинение- высшая форма проявления

творческих способностей ребенка. Творческое сочинение детей- бесценный материал для

учителя. Задача учителя- вызвать желание у детей поделиться своими мыслями, чувствами

и переживаниями, предоставить простор инициативе и индивидуальности ребенка.

5.Творческое сочинительство.

«Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах

чувство гордости, собственного достоинства…» с этими словами великого советского

педагога Василия Александровича Сухомлинского я связываю следующую форму работы

развития творческих способностей детей – это творческое сочинительство.

Детей очень привлекает и радует такая работа, ибо она пробуждает их творческую

мысль, рождает буйство фантазии и вдохновения, а главное является эффективным

средством, побуждающим к высказыванию.

На уроках литературного чтения (1 раз в две недели) проводятся минутки творчества. Как

я провожу эти минутки творчества?

Слово определяется в нашем представлении как о живом существе. Детям

объясняется, что слово, подобно человеку, может радоваться, грустить и обижаться. Слово

может быть или добрым, или злым, то есть внутри себя содержать или (+) или (-) заряд.

После объяснения этого говорю: «Ребята, произнесите любое слово, ответьте доброе оно

или злое. Определите его знак… А теперь представьте себе, что слово выступает в

качестве магнита. Назовите возможные слова, способные притягиваться к данному слову

(по принципу: «доброе тянется к доброму»). Подумав, дети называют. Образуется

своеобразное магнитное поле слов. Эти слова пишутся на доске. У каждого ребенка свои

варианты слов, происходит мыслительная деятельность. На основе этого следует задание:

составить текст, определить его тип. Например, слово ВЕСНА (+). И слова, которые

ассоциируются с ним: яркое солнце, дети, улыбка, праздник, радость, голубое небо, коньки

и.т.д. И каждый составляет свой рассказ.

В результате выполнения таких работ у учащихся начальных классов

расширяется тематический словарный запас, развиваются коммуникативные, творческие,

познавательные способности, активизируется внутренняя и внешняя речь, пробуждается

интерес к проектной, и в дальнейшем исследовательской работе. И дети показывают

неплохие результаты.

Результаты учащихся

•

Баишева Кристина- победитель республиканской НПК «Ступеньки к творчеству»;

-победитель республиканской экологической НПК

«Мир вокруг нас»;

•

Баркинхоева Лиана-2 место в городской НПК «История родного края»,

- участник городской НПК «Наука. Общество. Прогресс.»;

•

Захарова Настя- номинант республиканской НПК «Ступеньки к творчеству»;

- участник городской НПК «История родного края»;

-номинант городской НПК «Общество. Экология. Библиотека»

•

Дмитриева Аина- участник 1-х республиканских Аллахских чтений;

•

Иванова Маша с матерью Юлией Афанасьевной- отмечены поощрительным

призом на городском конкурсе семейного чтения «Вместе с книгой вся семья»;

•

Литонин Влад- участник городского конкурса чтецов «Отец- основа крепкой

семьи»;

•

Коллектив 1б класса- участник городского музыкально-литературного конкурса

«Пусть свечи памяти горят»;

По окончании 4 класса мы собрали все творческие работы детей и сделали

книжку. Так, по итогам занятий по развитию речевого творчества у нас родился Сборник

творческих работ учащихся. Дети с большой радостью ждут такие минутки творчества, у

них горят глаза, пробуждается интерес к художественной литературе. И это, я считаю,

немаловажно для учителя, для детей и родителей.

Таким образом, данная работа способствует совместной деятельности семьи и

школы, укреплению их связи.