Предисловие.

Предмет математики настолько серьёзен, что надо не упускать случая сделать его занимательным.

Б.Паскаль

Как заинтересовать учащихся таким непростым школьным предметом, как математика? Как помочь

увидеть изящество и красоту ее формул? Как преодолеть низкую мотивацию учащихся к

изучению математики?

Что поможет поддержать интерес школьников к изучению предмета? Подобные вопросы рано или

поздно задает себе каждый учитель. Трудности, с которыми сталкивается учитель математики, носят

различный характер: для успешной работы педагогам не хватает методической и дополнительной

литературы; отмечается нехватка учебного времени; низкая мотивация изучения учащимися

математики; недостаточно развитое логическое и абстрактное мышление у учащихся; необходимость

постоянного поддержания интереса школьников к изучению предмета.

Изучение математики в начальной школе, как правило, ограничивается только узко предметным

(математическим) содержанием. Но необходимо помочь ученикам увидеть в математике не просто

учебный предмет, но и научить воспринимать красоту математики через ее проявления в живой

природе, произведениях искусства, конкретных объектах. Такой подход предполагает рассмотрение

математики в тесной связи с литературой, историей, другими науками. Идеей нашего проекта стало

создание сборника материалов, способствующих обогащению учебного содержания уроков

математики для реализации принципа гуманитаризации математического образования, который

заключается в том, чтобы «культура как некая целостность, как гармония знания, творческого

действия, чувства и общения», проникала в само содержание математики.

При работе над проектом мы предприняли попытку систематизировать информацию из различных

источников – книг по истории математики, справочной литературы, научно-познавательной

литературы, творческих работ учащихся и др.

Содержание сборника – исторический материал, пословицы и поговорки, крылатые выражения,

ребусы, загадки, стихотворения – сгруппировано по основным темам курса учебника «Математика, 2»

автора Моро М.И.

Разработка представляет своеобразный дидактический материал для использования его на уроках

математики во 2 классе. Однако возможности применения содержания разработки могут варьироваться

по усмотрению учителя.

Успехов вам и вдохновения!

Часть 1.

Раздел: Числа от 1 до 100.

Тема: Нумерация.

Исторические факты.

Цифры – условные знаки для обозначения чисел. Первыми записями чисел можно считать зарубки на

деревянных бирках или костях, а позднее –черточки. На папирусе ли, на глине ли, на камне ли, но

людям необходимо было изображать числа. Но большие числа изображать, таким образом, неудобно,

поэтому стали применять особые знаки (цифры) для некоторых совокупностей черточек. В Древнем

Египте около 5000 лет назад стали обозначать число 10 знаком (единицу они обозначали простой

вертикальной черточкой, как это делаем мы). А десять десятков, то есть сотню, обозначали. Появились

знаки и для тысячи - цветок лотоса, десятка тысяч - поднятый кверху палец, ста тысяч - сидящая

лягушка и миллиона - человек с поднятыми руками.

История нуля.

История нуля берёт своё начало с незапамятных времён. Впервые нуль появился примерно две тысячи

лет назад. В древности индейцы вместо нуля говорили «пусто» и при записи ставили точку. Позднее

вместо точки стали рисовать кружок. Такой кружок назывался «сунья», что значит «пустое место».

Арабские математики перевели слово «сунья» по смыслу на свой язык: стали говорить «сифр». А это

уже знакомое нам слово цифра. Оно досталось нам по наследству от арабов. Знаки для обозначения

чисел, которыми мы пользуемся, называют цифрами. Их десять: 0, 1, 2, 3,4,5,6,7,8,9. У нуля были и

другие названия – «ничто», «низачто», «оном» (за сходство с буквой О). Древние люди нуль применяли

лишь для обозначения пропущенных разрядов. Писать нули в конце записи числа, они не

догадывались. В настоящее время с нулём знакомятся в 1 классе и люди не замечают, что открытие

нуля – одно из величайших событий в математике.