Нейропсихологические детерминанты несформированности учебной

мотивации в младшем школьном возрасте

М.А. Арефьева, педагог-психолог,

МАОУ «Инженерный лицей НГТУ»,

г. Новосибирск, Россия

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме – отсутствию учебной

мотивации у школьника. Автор рассматривают проблему через призму нейропсихологических

знаний. Основное внимание уделяется правилам организации учебного и внеучебного времени

ребенка.

Каждый второй запрос родителя мл. школьника звучит примерно так «Ребенок не

хочет учиться. Обленился. Как сделать так, чтобы у него появился интерес к учебе?»

Развею мифы. Лени нет. Всё, что вам кажется ленью, нейропсихологи называют - "плохо

сформированы определенные участки головного мозга".

Мозг ребенка можно представить в виде дома. Сначала закладывается фундамент -

глубокие, стволовые отдела мозга, которые обеспечивают общий энергетический тонус, а

значит работоспособность и готовность к обучению. Затем строятся стены, лестницы,

лифты

-

подкорковые структуры,

системы,

обеспечивающие

прием и

передачу

информации. И, наконец,возводится крыша - кора головного мозга. Она отвечает за

формрование высших психических функций так необходимых для успешного обучения и

любой деятельности: памяти, внимания, воображения и мышления.Для того, чтобы дом

был прочным, каждый этаж, и особенно фундамент, должны быть прочными.Если что-то

упущено, то вся конструкция или ее часть обязательно рано или поздно обрушатся.

Формирование мозговых структур активно происходит до 9-10 лет. Мозг

развивается только в движении, а значит важно предоставлять ему возможности для

освоения все новых и новых вариантов движения. Все просто: чем разнообразнее

двигательный репертуар ребенка, тем он умнее.

Итак, СОВЕТ №1 - ПООЩРЯЙТЕ СПОРТ.

СОВЕТ №2

- СОБЛЮДАЙТЕ РЕЖИМ ДНЯ. Он должен быть постоянным,

четким, последовательным.Постоянное время подъема и отбоя, небольшая зарядка,

прогулки на свежем воздухе должны быть каждый день.

СОВЕТ №3 - СБАЛАНСИРОВАННО ПИТАТЬСЯ. Организм должен получать все

необходимые

витамины,

аминокислоты,

и

другие

микроэлементы

из

пищи.

Сбалансированное питание включает мясо, яйца, морскую рыбу, молочные продукты,

свежие и вареные овощи, фрукты, орехи, мед. Сладости и выпечка в ограниченном

количестве.

СОВЕТ

№4-

ПОЗВОЛЯЙТЕ

РЕБЕНКУ

ДЕЛАТЬ

ПЕРЕРЫВЫ

НА

СОН.

Информация лучше всего запоминается во сне, поскольку в это момент стирается быстрая

память, а то, что мозг считает важным записывается в долговременную память. По этой

причине больше всегда запоминает не тот, кто учится пять часов кряду, а тот, кто учился

два часа, потом час спал, а потом еще два часа учился. Ребенку необходим сон не менее 9-

10

часов.

Если

ребенок

недосыпает,

накапливается

усталость,то

невысокий

энергетический потенциал падает еще ниже.

СОВЕТ №4 - ОТДАВАЙТЕ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ МУЗЫКЕ. У детей, которые

играют на музыкальных инструментах,в мозге появляется значительно больше нейронных

связей. Такие дети более креативны, умны, принимают быстрее решения, решают

сложные задачи любого рода за счет того, что у них больше белого вещества,

отвечающего за скорость передачи нервных импульсов между нейронами.

СОВЕТ №5 - СТАВЬТЕ РЕАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ. Ребенку,

склонному к энергетическому истощению,трудно удерживать

сложные инструкции в

голове. Он может пойти за чем-то и забыть за чем шел. Ребенок должен четко понимать,

что от него требуется. "Выучить английский за лето" - цель расплывчатая и пугающая.

Ребенку легко найти предлоги увильнуть. Но от конкретики отказаться уже сложнее.

Поэтому глобальные задачи лучше разбивать на конкретные. "Каждый день летних

каникул выполнять по два упражнения и учить по 5-10 новых слов". Эта задача посильная.

СОВЕТ №6

- ВВОДИТЕ ПРАВИЛА И ОБЯЗАННОСТИ. В возрасте 4-5 лет

начинается формирование произвольной регуляции у детей. С этого возраста детям уже

можно поручать простые обязанности по дому. Со школьниками нужно заниматься

постановкой целей, учить разбивать каждую задачу на несколько этапов и поручать

выполнение обязанностей по дому.

СОВЕТ №7 - РАЗВИВАЙТЕ ВЕДУЩИЕ КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ. Помогайте

ребенку познавать мир с помощью слуха и ощущений. Просите ребенка прислушаться как

шумит ветер, качаются деревья. Давайте понюхать, какой аромат у растений, специй,

плодов. Наблюдайте, обращайте

внимание на окружающий мир вокруг, побуждайте

ребенка к предметной деятельности: лепка, оригами, конструирование, рисование,работа с

глиной,

выжигание.

Ребенок

будет

видеть

реальные

результаты

своего

труда,

сформируется адекватная самооценка.

СОВЕТ №8 - НЕ ОПЕРЕЖАЙТЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА. Это значит не учить

ребенка в 3 года буквам и цифрам, нагружая его левое полушарие. Ведь задачей возраста

является развитие пока еще правого полушария через двигательно-пространственные

игры. Раннее знаковое произвольное обучение способствует формированию минимальных

мозговых дисфункций. Кроме того, такая нагрузка на недозревшие мозговые структуры

является причиной снижения иммунитета. Дети начинают чаще болеть.

СОВЕТ №9 - ОГРАНИЧИВАЙТЕ ВРЕМЯ ЗА КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ И

ТЕЛЕВИЗОРОМ.

Для детей 8-11 лет - 1,5 часа в день

12-15 лет - 2 часа в день.

Лучше если это время разбито на несколько подходов.

СОВЕТ №10 - ДАВАЙТЕ ВОЗМОЖНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ. Если

ребенок сказал, что хочет испытать себя в боевых искусствах - пожалуйста. Если ему

интересен космос - пусть интересуется. Наш мир очень яркий и многогранный, поэтому

чем больше увлечений перепробует ребенок, тем выше будет вероятность того, что он

найдет свое призвание в раннем возрасте, вырастет успешным и целеустремленным, а

также мотивированным.

СОВЕТ №11

- ОТДЫХАТЬ ПРАВИЛЬНО. Лучший вариант отдыха - это

получение нового сенсомоторного опыта,

особенно для детей младшего школьного

возраста. К такому отдыху можно отнести поездки в деревню, поездки на рыбалку,

семейные походы в лес, катание на велосипедах, волейбол, бадминтон, "догонялки",

"Прятки" и т.д.)

.

Ребенку, как и любому человеку, приятно быть успешным.

Если у него этого не

получается, значит, что-то мешает ему на пути к успеху. Не достигая успехов, дети

становятся безразличными ко всему. Младшие школьники еще не способны осознать это

самостоятельно и, выражая свое отношение посредством «скучно», «не хочу», «надоело» ,

пугают своих родителей отсутствием мотивации.

Знания особенностей поэтапного

созревания головного мозга могут помочь взрослым не только грамотно составить

распорядок дня ребенка, но и выстроить психологически здоровые детско-родительские

отношения.