Методика преподавания творческих дисциплин

Авторы: Лыткина Лариса Семеновна, Соколова Ирина Анатольевна
Должность: Преподаватели
Учебное заведение: БПОУ "Омский колледж культуры и искусств"
Населённый пункт: Г.Омск
Наименование материала: Рабочая тетрадь
Тема: Методика преподавания творческих дисциплин
Раздел: среднее профессиональное

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

БОУСПО «ОМСКИЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»

ПМ.02 Педагогическая деятельность

МДК.02.02. Учебно-методическое обеспечение

учебного процесса

Раздел 1. Методика преподавания творческих дисциплин

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

студента(ки) 3 курса

Ф.И.О.__________________________

Омск, 2023

Рабочая тетрадь: ПМ.02 Педагогическая деятельность, МДК.02.02. Учебно-

методическое обеспечение учебного процесса, Раздел 1. Методика

преподавания творческих дисциплин / Составитель С.И. Кондратьев. Омск:

БОУСПО «Омский областной колледж культуры и искусства», 2014. С- 42

Рабочая

тетрадь

предназначена

студентам

курса

бальной

хореографии колледжей культуры и искусства по дисциплине «Методика

преподавания творческих дисциплин».

В Рабочую тетрадь включены упражнения, задания, направленные на

самостоятельное их выполнение студентами при подготовке домашнего

задания. Упражнения и задания помогут студентам суммировать знания,

полученные на занятиях по профилирующим дисциплинам, и привести их в

целостную систему знаний, взглядов и профессиональных навыков.

Печатается по решению

Методического совета колледжа

Протокол № от 2014 г.

Ответственная за выпуск методист

колледжа Найверт Л.В.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Тема 1.

Методика как предмет изучения

Тема 2. Методы и формы педагогической работы с участниками

хореографического коллектива

Тема 3. Методы воспитательной работы с хореографическим

коллективом

Тема 4. Педагогическая оценка деятельности хореографического

коллектива

Тема 5. Основы преподавания бального танца

Тема 6. Медодика проучивания движений и фигур в европейском

и латиноамериканском бальном танце.

Тест для итогового контроля остаточных знаний

10.

Заключение

11. Литература 42

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая тетрадь по дисциплине ПМ.02 Педагогическая деятельность,

МДК.02.02. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса, Раздел 1.

Методика

преподавания

творческих

дисциплин

предназначена

для

организации самостоятельной работы и проверки текущих знаний студентов

изучающих данный раздел дисциплины. Содержание

рабочей тетради

соответствует требованиям ФГОС СПО к минимуму содержания и уровню

подготовки выпускника БОУСПО «Омский областной колледж культуры и

искусства».

Данная рабочая тетрадь представляет собой сборник упражнений,

заданий, направленных на самостоятельное их выполнение студентами при

подготовке домашнего задания.

Упражнения и задания помогут студентам суммировать

знания,

полученные на занятиях по профилирующим дисциплинам, и привести их в

целостную систему знаний, взглядов и профессиональных навыков.

Практические работы по тематике соответствуют содержанию и

структуре

модульной

программы

раздела

«Методика

преподавания

творческих

дисциплин»

являются

одной

из

форм

организации

самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Выполняются с целью

закрепления и отработки теоретических знаний по пройденной теме.

Задания имеют как репродуктивный, так и творческий, поисковый

характер,

что

вызывает

необходимость

структурировать

содержание

лекционного

материала,

использовать

дополнительную

литературу,

систематизировать свои знания и творчески их использовать.

Выполнение заданий, представленных в рабочей тетради, способствует

формированию

студентов

аналитических,

проектировочных,

конструктивных умений и навыков, а также развитию самостоятельности и

активности

процессе

изучения

раздела

«Методика

преподавания

творческих дисциплин».

ТЕМА 1.

МЕТОДИКА КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ

Задания и упражнения

1.Дайте определение понятиям:

Хореография –

__________________________________________________________________

Педагогика –

__________________________________________________________________

Система обучения -

__________________________________________________________________

Методы обучения -

__________________________________________________________________

Приемы обучения -

__________________________________________________________________

2. Заполните следующую таблицу с целью анализа основных категорий

педагогики.

Определение понятия

Совпадающие

признаки

Несовпадающие

признаки

«ВОСПИТАНИЕ»

«Воспитание… это есть преднамеренное

воздействие взрослого человека на ребенка

или юношу, имеющее целью довести его

до той доли самостоятельности, которая

необходима человеку для исполнения

своего назначения на земле».

(Энциклопедический словарь Брокгауза и

Ефрона)

«Воспитание – это целенаправленная

содержательная профессиональная

деятельность педагога, содействующая

максимальному развитию личности

ребенка, вхождению ребенка в контекст

современной культуры…»

(Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого)

«Воспитание – социальное

целенаправленное создание условий

(материальных, духовных,

организационных) для развития человека.

Воспитание в широком, социальном

смысле – это воздействие на личность

общества в целом (т.е. воспитание

отождествляется с социализацией).

Воспитание в узком смысле –

целенаправленная деятельность

призванная формировать у детей систему

качеств личности». (Российская

педагогическая энциклопедия)

«ОБУЧЕНИЕ»

«Целенаправленный педагогический

процесс организации и стимулирования

активной учебной деятельности учащихся

по овладению научными знаниями».

(Харламов И.Ф. Педагогика)

Целенаправленное взаимодействие

преподавателя и учащихся, в ходе

которого решаются задачи образования

учеников». (Педагогика / Под ред. Ю.К.

Бабанского)

«Процесс активного целенаправленного

взаимодействия между обучающим и

обучаемым, в результате которого

формируются определенные знания,

умения. Навыки, опыт деятельности и

поведения, а также личностные качества»

(Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого)

«ОБРАЗОВАНИЕ»

«Как направление передачи знаний и

умений, так и путь развития мышления»

(Куписевич Ч. Основы общей дидактики)

«Процесс и результат овладения

учащимися знаниями, умениями и

навыками, развития мировоззрения».

(Харламов И.Ф. Педагогика).

«Общественно организуемый и

нормируемый процесс постоянной

передачи предшествующими поколениями

последующим социально значимого

опыта, представляющего собой

становление личности в соответствии с

генетической программой и

социализацией личности».

(Педагогика. / Под ред.

П.И.Пидкасистого)

3.Ответьте на вопрос: В чем заключается специфика целей и задач

обучения хореографическому искусству?

__________________________________________________________________

4.Ответьте на вопрос: Какие методы преподавания должен учитывать

педагог - хореограф для получения поставленных задач?

__________________________________________________________________

Заполните таблицу

Стиль

педагогического

взаимодействия

Характеристика

Положительные

черты

Отрицательные

черты

Авторитарный

Либеральный

попустительский

Демократический

ТЕМА 2. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С

УЧАСТНИКАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Задания и упражнения

Установите соответствие между понятиями и их определениями

методические приемы

Определение

А) Метод показа

1) Разговорная речь является связующим звеном

между движениями и музыкой. Словесные

объяснения должны быть краткими, точными,

образными и конкретными. Так же необходимо

обращать внимание на интонацию и на то, с

какой силой сказано слово.

Б) Словесный метод

2) Полноценная деятельность не может

проходить без рассказа о танцах, их истории и

многообразии, без знакомства репродукций,

книжными иллюстрациями, фотографиями и

видеофильмами.

В) Импровизационный метод

3) Показывая детям движения, педагог дает им

возможность увидеть художественное

воплощение образа. Иногда, в основном в

начале работы, специалист может выполнять

вместе с детьми. Это увлекает детей и

усиливает желание поскорее овладеть

определенными двигательными навыками.

Г)

Метод

иллюстративной

наглядности

4) Суть метода в том, что педагог подбирает

для детей такие игрушки, которые помогают в

обучении. Игрушки (атрибуты) украшают танец

и оказывают большое влияние на его

исполнение. Увлеченные игрушкой, дети

перестают фиксировать свое внимание на

технических особенностях танца. А игры-

превращения помогут научить детей

выразительному выполнению движений,

разовьют их фантазию и воображение.

Д) Игровой метод

5) Этот метод заключается в том, что педагог по

мере усвоения детьми определенных движений,

танцевальных композиций снова возвращается к

пройденному, но уже может предложить

усложненный вариант.

Е) Концентрический метод

6) При обучении танцам следует постепенно

подводить

детей

свободному,

непринужденному

движению,

такому,

как

подсказывает музыка. При использовании этого

метода не надо никакого предварительного

прослушивания

музыки.

Дети

должны

попытаться сами найти нужные движения.

Также не рекомендуется подсказывать им вид

движения и отмечать успевающих. Но при этом

надо внимательно наблюдать за тем, чтобы дети

не придумывали движения, которые не связаны

с музыкой.

2. Перечислите специальные методы работы с участниками

хореографического коллектива. Опешите один из перечисленных

специальных методов:

__________________________________________________________________

ТЕМА 3. МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С

ХОРЕОГРАФИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

Задания и упражнения

1.Дайте определение понятиям:

Воспитание:

__________________________________________________________________

воспитательный процесс:

__________________________________________________________________

воспитательная деятельность:

__________________________________________________________________

2. Определите соотношение понятий «воспитание» и «самовоспитание».

__________________________________________________________________

3. Установите иерархию следующих понятий: 1) воспитание человека; 2)

образование личности; 3) социализация личности; 4) педагогический

процесс. Заполните схему:

4. Заготовьте вопросы для участия в деловой игре «Международная

конференция

по

проблемам

эстетического

воспитания

хореографическом коллективе».

__________________________________________________________________

5. Как бы Вы, будучи педагогом, поступили в следующих ситуациях?

Свой ответ обоснуйте.

Ситуация 1.

Катя разбалованная и капризная девочка. Она считает, что ей все дозволено,

даже оскорбить или ударить своих партнеров по танцу.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Ситуация 2.

Вы входите в учебный класс:

– Что за шум?

Говорят сразу:

– Он разбил зеркало...

– Он испортил его!..

Мальчик стоит у стены, на которой висит разбитое зеркало. Он глядит снизу

вверх, напряженно молчит. И резко, горячо выдыхает:

– Я... Я не хотел, я нечаянно...

Мальчик громко заплакал...

__________________________________________________________________

Ситуация 3.

Ваш воспитанник Костя (мальчик 8 лет) бежал по коридору и нечаянно

задел Юру. Тот, не разобравшись, в чем дело, не выслушав извинений своего

товарища, ударил его. Косте показалось это несправедливым, и в результате

произошла драка, хотя ее могло и не быть. Вы стали ее свидетелем.

__________________________________________________________________

Ситуация 4.

В одной из младших групп занимается Наташа – девочка, как теперь

говорят, с избыточным весом, или просто толстая. Ребята этой группы часто

посмеиваются над ней из-за ее фигуры.

__________________________________________________________________

Ситуация 5.

Один из Ваших воспитанников регулярно нарушает дисциплину на

занятиях. В какой-то момент Вашему терпению приходит конец, и Вы

просите его не посещать Ваших занятий. Он уходит с урока, огрызнувшись.

Через несколько дней Вы встречаете его у входа в учебный класс. Он просит

разрешить посещать Ваши занятия, так как хочет подготовить танец к

маминому юбилею.

__________________________________________________________________

6. Ответьте на вопрос: Что такое метод воспитания? Выберите

правильный ответ:

1) пути достижения заданной цели воспитания;

2) способ воздействия на чувства и поведение воспитанника, создание

условий для раскрытия его возможностей;

3) взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий

ученикам развивать свои умственные способности и интересы;

4) способ управления развитием личности воспитанника;

5) совокупность приемов воспитания.

Ответ: _____________

Собственный вариант ответа:

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

7. Установите иерархию следующих понятий: «метод воспитания»,

«прием воспитания», «средство воспитания». Какая схема (из трех

представленных) правильно отражает эту иерархию?

Ответ: _____________

Заполните таблицу – разделите методы воспитания на группы и

охарактеризуйте.

Группы методов

Методы

Положительные

черты

Отрицательные

черты

Методы

формирования

личности

Методы

организации

деятельности

Методы

стимулирования

поведения и

деятельности

Метод воспитания

воспитания

Средства

воспитания

Приемы

воспитания

Метод воспитания

воспитания

Приемы

воспитания

Средства

воспитания

Метод воспитания

воспитания

Средства

воспитания

Приемы

воспитания

9. Эссе: «Уроки танца как средство воспитания и развития личности

ученика»

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Задания и упражнения

1. Разработайте критерии оценки деятельности хореографического

коллектива.