Голикова Р.А.,

учитель начальных классов МОБУ СОШ № 35 г. Якутска

Союз учителя с родителями в воспитании

младшего школьника

Основной целью начальной школы является - подготовить духовно и

физически здорового, интеллектуально развитого, социально подготовленного

выпускника начальной школы, то и задачи стоят такие:

- оздоровление и снижение заболеваемости детей;

- психологическое благополучие ребенка;

- тесное взаимодействие с семьей в вопросах развития, воспитания и

оздоровления детей.

Ответственность в достижении этой цели и в решении основных задач,

лежит в равной мере на школе и на семье. Эффективность воспитания в

большой степени зависит от согласованности усилий и единства требований к

детям семьи, школы, общественных и трудовых коллективов.

Особенность семейного воспитания состоит в том, что отношения в семье

носят эмоционально-интимный характер, основанный на родственных чувствах.

Ребенок повседневно ощущает, что его благополучие полностью зависит от

отца, матери и других членов семьи.

Семья располагает большими возможностями включения ребенка в

трудовую деятельность: бытовую, хозяйственную и др. В большинстве случаев

именно под воздействием семейного воспитания происходит формирование

различных навыков и привычек у детей младшего школьного возраста.

В семье нравственный смысл и цель труда для школьника особенно

наглядны. Трудовые поручения, которые ребенок выполняет в семье, по

содержанию разнообразнее, чем в школе, и необходимость их выполнения для

него более очевидна (особенно в хозяйственно-бытовом и ручном труде).

Ребенок наглядно убеждается в значимости своего труда для членов семьи.

Особое влияние на него оказывает труд взрослых в семье.

В связи с этим педагогическое просвещение родителей является одной из

важнейших задач, стоящих перед школой. Важно, чтобы родители понимали,

что школьное воспитание не снимает с родителей обязанностей по воспитанию

их детей. Наоборот, научно-технический, экономический, социальный и

культурный

прогресс

нашего

общества,

развертывание

сети

детских

учреждений, совершенствование их работы дает основание говорить о

возрастании роли и ответственности семьи в решении задач воспитания

подрастающего поколения, так как она является составной органической частью

общества и не может строить свой опыт независимо от нравственный

требований общества; семья имеет возможность более длительно и постепенно

воздействовать на детей со стороны всех членов семьи. Это воздействие

происходит в самых разнообразных жизненных ситуациях и имеет большое

влияние на формирование у детей тех или иных навыков; семья с момента

рождения

ребенка

«удобряет»

или,

наоборот,

«истощает»

почву

для

последующего общественного воспитания. Школе часто приходится уже

корректировать то, что заложено семейным воспитанием.

Одним из важнейших путей совершенствования воспитательно-

образовательной работы является знание учителем актуальных психолого-

педагогических проблем, которые выдвигают перед школой передовая наука и

практика.

Современное общество предъявляет высокие требования к работе школ,

призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития

личности ребенка. За последние годы заметно ухудшилось состояние здоровья

детей. В связи с такой проблемой и была открыта школа индивидуального

обучения

на

дому

№35,

целью

которой

было

оказание

всесторонней

действенной психолого-педагогической помощи больному ребенку в получении

образования, социальной адаптации личности. В условиях школы при щадящем

режиме обучения роль учителя начальных классов возрастает в своем значении

и ответственности. Это и понятно, потому что к нам приходят учиться дети с

ослабленным здоровьем. Обучаясь в классах-группах, «особые» дети проходят

педагогическую реабилитацию и социальную адаптацию. А как это пройдет, во

многом зависит от тесного сотрудничества учителей и родителей.

Родители обязательно проявят заинтересованность в общении с классным

руководителем, если почувствуют, что он любит их ребенка, беспокоится о его

здоровье и учебных успехах, , понимает слабости и гордится его достижениями.

Учитывая все это, строю свою работу с родителями только на уважительных

отношениях, учитывая психологию родителей, у которых и так огромная

проблема-

ребенок

инвалид

с

детства.

Понимая

и

осознавая

всю

ответственность, стараюсь сильно не загружать родителей школьными делами,

поэтому выработали такую систему работы родительского комитета: т.к. в

классе 14 уч-ся, то по 3-4 человека делятся на четыре четверти, по желанию. В

начале учебного года обсуждаем и принимаем воспитательный план на весь год,

каждая группа родителей уже знает за какие мероприятия несет ответственность

и готовится- подбирает материал, пишет сценарии, закупает призы, подарки. В

этом году мои ученики- выпускники начальной школы. За все годы обучения у

нас в коллективе накопилось немало интересных традиций класса совместно с

родителями: сезонное поздравление именинников (с чаепитием); т.к. мальчиков

намного больше девочек, то ежегодно проводим открытый смотр – конкурс

«Вперед, мальчишки!», где они не только соревнуются на ловкость и быстроту,

но и проходят проверку

кулинарных способностях - готовят салаты,

бутерброды; каждую весну выезжаем на природу, проводим мероприятия по

экологии; коллективно посещаем кино, театры, музеи. И во всех наших

начинаниях нас всегда поддерживают родители, бабушки , тети, сестры и

братья.

Нас, учителей, всегда волнует проблема повышения педагогической

культуры родителей. В этом видим большой резерв в воспитании детей. Никто

не может учесть, в какой мере своим обликом, образом мыслей, поведением,

богатством души влияют на ребенка его родители, самые близкие для него

люди. Школа может дать многое для духовного роста родителей. И начинать эту

работу надо как можно раньше. Для этого применяем различные формы работы:

посещение ребенка на дому, индивидуальные беседы, собрания, лектории,

диспуты, совместные классные часы, праздники, чаепития, экскурсии, походы и

т.д. .

Таким образом, воспитывая культуру отношений между детьми, между

учителем и родителями, учителю надо начинать с себя. Нельзя разговаривать с

трудным

ребенком

и

его

родителями

в

иной

манере,

чем

с

детьми

благополучными. Это не говорит о том, что не нужно быть требовательным. Но

требовать нужно так, чтобы родители в индивидуальной беседе о поведении или

неуспехах своего ребенка почувствовали твою правоту.

На протяжении всех лет обучения в начальном звене ставлю перед собой

задачу проводить работу с родителями так, чтобы, уходя с родительских

собраний, конференций, дружеских встреч, они всегда имели искорку надежды,

что вместе мы можем сделать многое, Каждая воспитательная беседа несет в

себе не только сумму знаний, но и повод к раздумью, желание наблюдать,

анализировать, думать, читать.

Наши ученики любят школу, с радостью приходят учиться, получать знания,

они дорожат минутами общения с одноклассниками, бережно относятся друг к

другу. Ведь многие из них часто болеют, проходят обследования, курсы лечения,

лежат в больницах. В таких случаях сопереживание самих детей, родителей и

учителя очень важно.

Основные

направления

воспитательной

работы

совместно

с

родителями

Цель:

подготовить духовно и физически здорового, интеллектуально

развитого, социально подготовленного выпускника начальной школы.

Задачи: - оздоровление и снижение заболеваемости детей;

- психологическое благополучие ребенка;

- тесное взаимодействие с семьей в вопросах развития, воспитания и

оздоровления детей.

1.

Семья – сотрудничество, микроклимат, просветительская работа.

2.

Здоровье – чтобы ребенок рос здоровым ( физич. оздор-ние, закаливание,

питание);

3.

Познавательное развитие- познание мира, природы (экология), космос,

общество;

4.

Худ.-эстетич. развитие – мир прекрасного, театр, поэзия;

5.

Трудовое воспитание – обучение, условия, помощь, хоз.-быт.труд, уход за

раст.и жив.

Основные направления воспитательной работы совместно с

родителями

Цель:

подготовить духовно и физически здорового, интеллектуально

развитого, социально

подготовленного выпускника начальной школы.

Задачи: - оздоровление и снижение заболеваемости детей;

- психологическое благополучие ребенка;

- тесное взаимодействие с семьей в вопросах развития, воспитания и

оздоровления

детей.

Семья - Здоровье - Познав. - Худ-этет.развитие -

Трудовое воспитание

! ! Развитие ! !

! ! ! ! !

Сотруд-во Чтобы реб.рос Познание Мир прекрас.

Обучение – условия-

здоровым мира ! - помощь –

хоз/быт труд-

! Физич.озд! Закалив. ! Театр - уход за

раст.и живот.

Микрокл. Питание Природа,экология Поэзия

Просв.раб. Космос,общество

C о ю з учителя с родителями

- Семья-краеугольный камень в

воспитании гармоничного ребенка

;

- Проблема повышения педагогической

культуры родителей;

- Школа может дать многое для духовного

роста родителей;

- Своим обликом, образом мыслей,

поведением, богатством души влияют

на ребенка его родители, самые близкие для

него люди.

П л а н на год:

1.

Посещение детей на дому ( индивидуальные беседы ).

2.

Проведение родительских собраний в виде бесед, дружеских встреч,

интересные разговоры о прочитанных книгах (н-р: тема родительского

собрания «Книга лучший друг семьи»), об искусстве, дискуссии на

проблемы воспитания детей (диспуты, «круглые столы», беседа о

поведении детей вне школы, поиск решения проблем).

3.

Создать лечебно-коррекционную систему «врач – родители - школа»

(никакие врачи, никакие лучшие в мире педагоги не в силах помочь всем

детям, живущим без семьи или в неблагополучной семье).

4.

Создать «мамины» и «папины» школы ( т.е. родительские школы - школа

вязания, вышивки и шитья, танцев, разучивания песен, стихов,

приготовления бутербродов, школа «Маленькие повара» или «Маленькая

хозяйка», сервировки стола. Мальчикам: научить владеть лобзиком

(выпиливание из фанеры, забивать гвозди, конструирование из бумаги

«оригами», спортивные секции, знакомство с профессиями для мальчиков

и т.д.

5.

Творческие отчеты в виде совместных концертов, спектаклей, выставки

поделок.

6.

Ведение родителями дневников наблюдений, раздумий, интересных

находок или неудачных моментов ( на собрании вместе, по разрешению

авторов, анализировать разные ситуации, вместе искать пути решения,

советоваться).

7.

Тема «Воспитание чувств» ( чтение книг о воспитании детей, воспитание

в детях умения сочувствовать и понимать боль другого человека).

8.

Делиться опытом семейных праздников.

9.

Воспитывать уважение к людям старшего поколения.

10.Тема «Трудовое воспитание в семье» (привитие трудовых навыков).

11.Конкурс рисунков «Мама на работе, «Папа на работе».

12.Конкурс стихов А.С.Пушкина.

13.Совместное прослушивание классической музыки. Открыть детям мир

красоты «Вечер вальса».

14.Экскурсия на работу к родителям всем классом.

15.Прививать любовь к чтению.

16.«Дни открытых дверей» для родителей.

17.Доклад «Роль отца в воспитании детей».

18.Сочинение на тему «Мои родители»

Главным звеном

в воспитании и обучении детей является

работа в тесном контакте с родителями

К концу каждого года блиц-опрос или анкетирование:

1. Твое отношение к учебе- .

2. Какой урок нравится? Почему?

3. Есть ли желание учиться?

4. Отношение родителей к твоей учебе?

5. С кем дружишь в классе?

Главная задача воспитательной деятельности в начальной ступени:

Формирование

культуры

общения

школьников

с

товарищами,

родителями,

педагогами.

Ведущими интегративными качествами личности в начальной школе выступают

гуманность,

способность

к

сотрудничеству,

трудолюбие,

честность,

самостоятельность, бережливость, организованность, работоспособность.

Знакомство с культурой семейных отношений

Беседы: «Мой дом», «Тепло отчего дома», «Мои семейные обязанности», «Что

значит любить маму ( папу ) ?».

Домашние задания – практикумы: «Ласковые слова маме», «Приятное для братишки

(сестренки)», «Игры с младшим братом (сестрой)».

Ролевые игры: «Праздник в семье», «Мамины помощники».

Проигрывание сюжетов: «как утешить плачущего малыша», «как поднять настроение

маме».

Праздники в школе и дома: «У нас гости», «Праздник вежливости».

Формирование культуры труда

Беседы: «Умственный и физический труд», «Необходимость труда», «Соотношение

«Хочу- могу- надо», «Правила учебного труда», «Тысяча профессий» и др.

Сюжетно – ролевые игры: «Наша улица», «Ремонтная мастерская», «Магазин»,

«Почта» и др.

Праздник в школе и дома: «Праздник Букваря», «Книжкин праздник» и др.

Домашние

задания

–

практикумы:

уход

за

садово-огородными

растениями,

животными, культура работы с ручным инструментом и др

Изучение социально-культурных и воспитательных

возможностей семьи

Следует обратить внимание на материальные условия жизни семьи, количество

детей и взрослых, образовательный и культурный уровень родителей. Но самое

главное, что должен понять классный руководитель, - стиль воспитательного

поведения родителей.

В современной психолого-педагогической литературе описаны несколько типов

родительского поведения. Вот одна из наиболее полных типологий ( авторы

Е.О.Смирнова, М.В.Быкова), выделяющая девять вариантов стиля воспитательного

поведения родителей:

-

«Строгий»-

родитель действует в основном силовыми методами, жестко

направляет ребенка, навязывая ему свои требования. Это авторитарный стиль

поведения, поскольку собственная активность ребенка совершенно блокирована.

-

«Объясняющий»- родитель постоянно прибегает к словесным объяснениям,

взывает к здравому смыслу ребенка, полагая, что если хорошо разъяснить, ребенок

все будет делать правильно.

- «Автономный»- родитель не навязывает свои решения, а создает для ребенка

возможность выбора и принятия самостоятельного решения.

- «Компромиссный»- родитель старается переключать внимание, интерес ребенка

с неблаговидного или попросту опасного действия на более приемлемое, часто

предлагает что-то сделать вместе, сообща разделить трудности в совместном

занятии.

- «Содействующий»- родитель хорошо знает своего ребенка, сильные и слабые

стороны его личности и в нужный момент, иногда даже незаметно, приходит на

помощь.

- «Сочувствующий»- родитель, который тонко и чутко реагирует на эмоциональное

состояние своего ребенка, глубоко сопереживает, особенно в моменты его

конфликтов с товарищами, учителями, но не принимает конкретных мер, прямо не

вмешивается в ситуацию.

- «Потакающий»- такой родитель полностью ориентирован на своего ребенка,

часто ставит его интересы выше интересов семьи в целом и готов предпринимать

любые действия, только чтобы ребенку было «хорошо».

- «Ситуативный»- родитель не имеет постоянной стратегии воспитания своего

ребенка, и каждый раз поступает так, как, по его мнению, требует конкретная

ситуация.

-

«Зависимый»-

родитель не имеет какой-либо собственной точки зрения по

вопросам воспитания, а постоянно оглядывается на чьи-то советы, на мнения

компетентных специалистов, выступающих в телепередачах или страницах газет,

журналов.

Здесь необходимо заметить, что у отца и матери или участвующих в воспитании

бабушки и дедушки нередко существуют разные стили воспитательного поведения.

Но, как показывает специальные исследования, преобладающим, особенно в семьях

младших школьников, является объясняющий стиль родительского поведения, а это

значит, что классному руководителю предстоит серьезная профессиональная работа

по раскрытию родителям самой природы воспитания, убеждение их в невозможности

добиться настоящего успеха только разъяснениями и нотациями.

Установление личностного контакта с родителями

Родители обязательно проявят заинтересованность в общении с классным

руководителем, если почувствуют, что он любит ребенка, беспокоится о его здоровье

и учебных успехах, жалеет его, понимает слабости и гордится его достижениями.

При установлении личностного контакта с родителями младших школьников, стоит

учитывать ряд важных условий. (Все они запретительно-ограничительного свойства,

своеобразные педагогические табу.)

- Не допускать невидимой «войны» с родителями учеников: перестать предъявлять

всем без исключения требования, которые они не могут выполнить.

- Не «примерять» к семьям своих учеников шаблон некой идеальной семьи, а начать

кропотливое и бережное изучение каждой семьи: выделяя типичные черты семейного

воспитания – помнить об его уникальности.

- Не обсуждать на родительских собраниях публично личности отдельных учеников,

их недостатки и, тем более, не высказываться критично в адрес конкретных

родителей.

- Не разжигать соперничество между родителями по оводу учебных успехов детей,

проявлений их индивидуальных способностей, побед на олимпиадах и конкурсах.

- Не жаловаться родителям на учебную работу детей в школе, на их поведение.

Помните: это область действия педагога-профессионала, а не родителей.

Подготовка родительского собрания:

1.

Определить тему, главную проблему и основные задачи.

2.

Продумать в какой форме- беседы, диспута, «круглого стола», конференции и

т.д.

3.

Уточнить регламент, продумать ход собрания.

4.

Разослать родителям «пригласительные» с указанием вопросов, выносимых

на собрание.

5.

Подготовить информационный и выставочный материалы.

6.

Пригласить

учителей-предметников

или

специалистов

(дефектолога,

логопеда).

7.

Предложить анкетирование.

А н к е т а

ФИО родителя ____________________________________________

1.

С каким чувством переступает порог школы сын или дочь?

_______________________________________________________

2.

Как чувствует себя ребенок в ученическом коллективе

_______________________________________________________

3.

Знаете ли друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?

Назовите их ____________________________________________

_______________________________________________________

4.

Как складываются отношения ребенка с учителями-предметниками

_____________________________________________________________

5.

Какую помощь необходимо оказать ребенку для

повышения результативности его учебной деятельности

_____________________________________________________________

6.

Какие положительные качества характера своего ребенка можете назвать

______________________________________________________________

7.

Какие отрицательные качества характера ребенка мешают

ему комфортно чувствовать себя в коллективе

______________________________________________________________

8.

Как ведет себя ребенок дома_________________________________

______________________________________________________________

9.

Делится ли ребенок с впечатлениями о событиях школьной жизни,

жизни класса ___________________________________________________

А н к е т а

«Воспитательная работа в классе глазами родителей»

1.

Какие мероприятия класса понравились ребенку?

2.

Какие мероприятия понравились вам? Почему?

3.

Какие мероприятия вы могли бы предложить в общеклассный план работы?

4.

В каких мероприятиях вы могли бы принять участие в этом году?

5.

На какие аспекты воспитательной работы в классе вы хотели бы обратить

внимание классного руководителя?

6.

Какие

совместные

мероприятия

детей

и

родителей

вы

могли

бы

предложить в план работы на предстоящий год?

А н к е т а

для родителей «Портрет моего ребенка»

Цель: выявление индивидуальных особенностей подростка, черт его характера,

интересов, отношения к школе, а также взаимоотношений между родителями и

подростками.

1.

Как ребенок относится к вам? К другим членам семьи? ( С любовью,

уважением, равнодушно, грубо).

2.

Какие качества характера проявляет ваш ребенок особенно ярко? Какова

главная черта его характера?

3.

Что отличает вашего ребенка в поведении, привычках, состоянии здоровья?

4.

Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза,

наказание?

5.

Какова роль ребенка в семье: его обязанности -

его права –

разовые и постоянные поручения –

6.

Есть ли у ребенка друзья?

Охарактеризуйте круг его товарищей.

7.

Где, как, с кем проводит ребенок свободное от уроков время?

8.

Какие учебные предметы нравятся ребенку? Какие предметы можно назвать

его любимыми?

9.

Как ребенок относится к школе: охотно ли идет туда, охотно ли готовит уроки,

как относится к внеклассным занятиям, совместным делам?

10.Рассказывает ли вам о своем классе? Что ему нравится? Что не нравится?

11. Кто из взрослых является для него авторитетом?

12.Какой ваш ребенок в коллективе? (Общительный, необщительный, добрый,

недобрый,

щедрый,

жадный,

необидчивый,

обидчивый,

командует,

подчиняется,

недрачливый,

драчливый,

помогает,

не

помогает

другим,

уступает, не уступает в конфликтной ситуации).

13.Что бы вы хотели изменить в вашем ребенке?

14.Нравится ли вам его увлечения? Каковы они?

15.Удовлетворены ли вы тем, как проводите с ребенком свое свободное время?

Чем оно наполнено?

16.Можете ли вы помочь и чем в организации совместных дел, участником

которых является ваш ребенок?