Занятие в старшей группе по теме «Звуковой анализ слова».

Программное содержание: продолжать учить называть слова с заданным

звуком. Учиться различать на слух и интонационно выделять в слове (в

разных его частях: начале, середине, конце) твердые согласные, мягкие

согласные и гласные звуки. Формировать умение проводить звуковой анализ

слова. Познакомить со словоразличительной ролью твердого и мягкого

согласных звуков. Закрепить умение делить слова на слоги и правильно

пользоваться термином «слог». Закреплять знания детей о том, что в слове

всегда совпадает количество слогов и количество гласных звуков.

Продолжать учить составлять предложение из трех слов, называть первое,

второе, третье слово в предложении, «читать» предложения по «живой

модели».

Демонстрационный материал: игрушечный мишка, картина схема «утки»,

красные, синие, зеленые фишки.

Раздаточный материал: картины схемы (для каждого), фишки (красные,

зеленые, синие), мелкие фишки-игрушки.

Занятие.

Игра с движениями «Телеграфист».

Дети сидят на своих местах за столами. Педагог вызывает к доске одного

ребенка (по желанию). Тот из детей, кто хочет «отправить телеграмму»

поднимает руку и называет какое-либо слово. Ребенок у доски

(«телеграфист») произносит заданное слово по слогам, делая хлопок в

ладоши на каждый слог, потом называет количество слогов в слове.

(Пример: «Со(хлопок)-ба(хлопок)-ка(хлопок), в слове 3 слога»). Игра

проводится 3-4 раза. (Количество слогов в слове ребенку помогают

определить хлопки).

Варианты усложнения игры:

После того, как ребенок –«телеграфист» назвал общее количество слогов в

слове, педагог может попросить его назвать первый, второй, третий слог в

слове.

Упражнение на составление предложений по «живой модели».

На столе у педагога за игрушечным столом с посудой сидит мишка. Педагог

просит детей рассказать, что делает мишка. Дети поднимают руки, называют

разные предложения. (Например, «Мишка пьет чай».) Педагог задает

вопросы по предложениям. (Например, «Коля, что сейчас сказал?»

(предложение). Сколько слов в твоем предложении? (три слова). Назови

первое слово. («мишка») Назови второе слово. (пьет). Назови третье слово.

(«чай»). После этого слова «живой модели» два раза меняются местами,

дети читают новые предложения: «Пьет чай мишка», «Чай пьет мишка».

Педагог может спросить у детей, изменилось ли количество слов в

предложении.

Педагог предлагает слову «Чай» сесть на место и вызывает другого ребенка:

«Выходи, Никита, ты будешь словом «компот», встань на первое место.

далее следует вопрос детям: «Какое предложение получилось?». Дети

«читают» предложение по «живой модели»: «Компот пьет мишка». Педагог

может спросить у детей, какое первое слово, второе, третье. После этого

слова «Живой модели снова меняются местами. Дети «читают» новое

предложение: «Мишка пьет компот».

Педагог предлагает слову «мишка» сесть на место и спрашивает детей,

каким словом можно его заменить. Дети называют различные слова)

мальчик, зайчик, девочка, дедушка). Каждый ребенок, правильно назвавший

слово, выходит к доске и занимает место слова «мишка». Дети с места

«читают» новое предложения: «мальчик пьет компот», Бабушка пьет

компот», «Зайчик пьет компот».

Упражнения на формирования навыка обозначать различные звуки

русского языка определенными цветными фишками.

Дети сидят на своих местах за столами, педагог спрашивает:

- для чего нам нужна красная фишка?

- для чего нужна синяя и зеленая?

Можно усложнить:

-какие звуки мы называем гласными? (те, которые тянутся, поют, легко

произносятся. Не мешают губки, язык, зубки.)

-Назови, какие гласные звуки знаешь? Сколько их всего? (6 звуков

а,о,у,э,и,ы).

- Какими звуки мы называем согласными? (не поются, мешают произносить

язык, зубки, губы).

- Если согласный звук – «большой братец», то какой это звук? (твердый

согласный)

- Если согласный звук – «маленький братец», то какой это звук? (мягкий

согласный).

Дети сидят на своих местах за столами, перед каждым лежат цветные фишки.

Педагог называет в случайном порядке различные звуки русского языка.

(мягкий, твердый согласный, гласные). Дети поднимают соответствующую

фишку. Упражнение проводится в быстром темпе. (В другом варианте

педагог называет звуки (Например: а, л, м, у, л-мяг.согл.). Дети показывают

соответствующую фишку.

Игра «Звуковая зарядка».

Дети встают рядом со своими стульчиками. Исходное положение «звуковой

зарядки»: ноги на ширине плеч, руки на поясе. Педагог называет в

случайном порядке согласные звуки русского языка. Если названный звук

является мягким согласным, дети поднимают руки, если звук твердый, -

опускают руки вниз. Игра проводится в быстром темпе.

Упражнение на звуковой анализ слова.

Дети сидят на своих местах за столами, перед каждым из них: картина схема

слова «утки», фишки.

Педагог вешает картинку большую картинку-схему на доску слова «утки»,

читает слово с указкой. Интонационно выделяя первый звук «у-у-у-тки». Дети

читают слово, ведя указками по своим схемам. Далее следует вопрос детям:

«Какой первый звук в слове «утки?» - «у». Это гласный или согласный

звук?-«Гласный». Педагог просит объяснить кого-то из детей, почему этот

звук гласный. Тот из детей кто хочет ответить и поднял руку, объясняет, что

этот звук можно долго петь и тянуть, поэтому он гласный. Педагог

спрашивает детей: «Какой фишкой мы обозначаем гласный звук?»-

«Красной». Ребенок выставляет на схеме, а дети у себя на схемах.

Далее к доске выходит другой ребенок. Читает слово, задерживая указку под

второй клеточкой, интонационно выделяя звук «Т». Называет его,

определяет, что он твердый согласный и обозначает синей фишкой. Третий

ребенок у доски читает слово с интонационным выделением звука «К»,

синхронно ведя указкой под схемой слова. Педагог спрашивает его «Это

гласный или согласный звук?»- «Согласный, когда мы его произносим язык и

зубки мешают». - «Звук «К мяг.согл».- «Какой фишкой его

обозначим?»-«Зеленой». Четвертый ребенок у доски определяет какой

последний звук в этом слове. Говорит, что звук «И» - это гласный звук, при

его произнесении ничего не мешает во рту. Педагог уточняет:

-Сколько слогов в слове «утки»? (два)

- сколько гласных звуков? (два)

- какой первый слог? (ут)

-какой второй слог? (ки)

-какой второй гласный? (и)

(педагог обращает внимание детей на то, что в словах всегда совпадает

количество слогов и количество гласных звуков).

-сколько согласных звуков в слове «утки»? (два)

- назовите твердый согласный? (Т)

-назовите мягкий согласный?

Игра со звуками слова «утки».

Педагог вызывает к доске четверых детей в следующей последовательности:

второй гласный, первый гласный. Мягкий согласный, твердый согласный

звук. Дети берут соответствующие фишки со схемы слова на доске и

становятся так, чтобы получилось слово «утки». Педагог предлагает детям,

сидящих на местах, прочесть слово и спрашивает, правильно ли стоят

играющие. Далее педагог подзывает к себе звуки. Дети подходят и опять

становятся в нужном порядке. Все читают слово. Задания играющим дают

дети.

- на движение (Например, звук «Т» потопай ногами или звук «И» сделай

приседание, звук «У» покружись и т.д.). Ребенок, выполнивший задание,

ставит фишку на схему на доске и садится на место.

Игра «Назови слова».

Педагог предлагает детям назвать слова, в которых есть твердый согласный

звук (К). За каждое правильно названное слово любой ребенок получает

маленькую фишку-игрушку. Пример слов, в которых есть твердый звук «К»

Кот, корабль, камень, карамель, банка, рука, кукла, стакан, мак, парк, банк,

лук.

Когда будет названо достаточное количество слов, педагог меняет задание и

просит называть слова, в которых есть мягкий согласный звук «К». Пример

слов: кит, кисель, кислый, кенгуру, ракету, пакет.

В конце игры определяется победитель. Им становится тот, у кого оказалось

больше всего фишек. Ребенок – победитель выходит к доске, и его

награждают аплодисментами все дети. Потом каждый сам себе тоже

похлопал, хоть и набрал меньшее количество фишек.