Новые информационные технологии в обучении чувашскому языку и литературе

Информатизация и непосредственно связанная с ней компьютеризация всех сфер

человеческой деятельности является одной из глобальных достижений современного

мира. Внедрение компьютерных технологий в образование можно охарактеризовать как

логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

В процессе информатизации меняется функции и роль обучаемого и преподавателя.

Информационные технологии позволяют коренным образом изменить организацию

процесса обучения учащихся. Учитель-предметник должен владеть информационной

компетентностью, т. е. системой компьютерных знаний и умений, обеспечивающих

необходимой уровень получения, переработки, хранения и представления информации.

Основной целью обучения чувашскому языку русскоязычных учащихся является

формирование коммуникативной культуры школьников. Задача учителя состоит в том,

чтобы создать условия для практического овладения языком, выбрать такие методы

обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, творчество.

В решении поставленной задачи и помогают информационные технологии, которые

помогают осуществить личностно-ориентированной подход в обучении, обеспечивают

индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.

Схема построения любого урока предполагает деление его на несколько этапов. На

этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается

компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких

качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее

изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников,

самостоятельный поиск. Это позволяет учителю проектировать собственную деятельность

по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению с

использованием компьютера.

При обучении русскоязычных учащихся чувашскому языку процесс усвоения речевого

материала проходит через три этапа: формирование навыков, совершенствование

навыков, развитие речевых умений. Однако нужно вспомнить, что есть 3 стороны

говорения: лексическая, грамматическая и произносительная. В процессе говорения все

три вида навыков слиты воедино. Но такая монолитность возникает не сразу, не сама

собой, а формируя каждый по отдельности.

На этапе совершенствования навыков также широко используем

компьютер для

закрепления лексики, контроля изученной лексики. Так при изучение темы «Миҫе,

миҫемĕш» необходимо закрепить числительное, учащимся предлагается, посмотрев на

монитор или экран, записать числа словами, перевести числа с чувашского языка.

Этап развития речевого умения развивает все качества говорения, здесь развивается

неподготовленная речь, используется в совершенно новых ситуациях, для решения новых

задач. Для данного этапа в начальной школе мы готовим буклеты (программа Microsoft

Publisher), где предлагаю на отдельных страницах необходимую лексику, напоминаю

грамматический материал, даю задание для перевода, тему для диалога.

Готовые компьютерные программы не всегда соответствуют программному материалу

той или иной возрастной ступени обучения, и учитель не может использовать весь

материал учебной программы на уроках. Приходиться ее пересматривать, сокращая или

расширяя,

комбинируя.

Поэтому

наиболее

удачном

способом

использования

информационных

технологий

на

уроках

чувашского

языка

и

литературы

для

русскоязычных учащихся является создание презентационных программ. Этот вид работы

не только позволяет целенаправленно подобрать материал к уроку (теме), но может быть

проведен как индивидуально, так и в группе, или использован в проектной методике.

Таким

образом,

информационные

технологии

становятся

базой

современного

образования,

гарантирующий

необходимый

уровень

качества,

вариативности,

дифференциации индивидуализации обучения и воспитания. Использование средств

современных информационных технологий на уроках чувашского языка и литературы

помогает:

- повышению эффективности и качества процесса обучения;

- повышению познавательной активности учащихся;

- увеличению объема и оптимизации поиска нужной информации;

- развитию различных видов мышления;

- развитию коммуникативных способностей;

- развитию эстетического воспитания, за счет использования

компьютерной графики, технологий мультимедиа;

- подготовке информационно грамотной личности.

Список литературы

1. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования /Под ред. Е. С. Полат. - Москва, 2000. – 213 с.