Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств Центрального района» городского округа Тольятти

(МБУ ДО «ДШИ Центрального района»)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________Е.Н. Галямина

«___»___________ 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО

«ДШИ Центрального района»

__________________ И.А. Скрипачева

«___»___________ 2023 г.

Доклад

тема: «Рекомендации по составлению учебных и развернутых этюдов на

уроке народно-сценического танца».

преподаватель хореографического

отделения Иванова Е.А.

Тольятти 2023

Народно-сценический

танец,

как

дисциплина,

требует

большой

и

серьёзной самостоятельной работы студента не только в классе во время

занятий,

но

и

тщательной

предварительной

подготовки

-

работы

с

видеоматериалом, а также различной профессиональной литературы.

Существует несколько видов самостоятельной работы студентов:



реферативная работа;



освоение материала, пройденного на уроке;



составление учебных, танцевальных комбинаций и этюдов;



работа

над

изучением

хореографического

материала

с

исполнителями;



самостоятельное проведение урока.

Исходя из вышеизложенного, предлагается использовать следующую

схему организации самостоятельной работы студентов, как практической, так

и теоретической, включающей в себя 3 ступени, каждая из которых содержит

по 2 звена.

Самостоятельная работа

I ступень: получение задания, поиска источников;

II ступень: изучение источников, систематизация данных;

III

ступень:

решение

задач

поставленных

педагогом,

реализация

полученных результатов.

Данная градация может значительно облегчить самостоятельную работу

студентов, а представленная схема поможет чётко спланировать свои

действия.

Работа по составлению этюдов на уроке народно-сценического танца

Построение этюдов, как часть урока народно-сценического танца,

является наиболее важной и сложной. Ведь именно в этой работе мы наиболее

тесно

соприкасаемся

с

тонкостями

изучения

национального

танца,

особенностями лексики, рисунка, характера и манеры исполнения танца той

или иной народности.

Этюдная работа завершает урок народно-сценического танца и требует

применения всех навыков и умений, полученных в процессе изучения

экзерсиса у станка и на середине зала. Ранее изученные элементы

национальных танцев преобразуются здесь в учебные и танцевальные

комбинации и объединяются, в свою очередь, в учебные или развёрнутые

этюды. Именно эта часть является вершиной всего урока, которая заключает в

себе колорит, характерность и особенность любого национального танца.

Начинать этюдную работу необходимо с этюдов, исполняемых в

умеренном, близком к медленному темпе, так как предшествующая часть

урока закончилась на пике физических сил исполнителя.

Этюдная работа должна включать в себя этюды, построенные на основе

мужского, женского и парного танцев, а также с использованием всех форм

народно-сценического танца.

Этюды в народно-сценическом танце подразделяются на учебные и

развёрнутые:

Учебный этюд - одна из основных учебных форм освоения приёмов и

способов

сочетания

национальных

элементов,

объединяющих

в

себе

несколько логически выстроенных учебных комбинаций.

Развёрнутый этюд - одна из основных учебных форм освоения приёмов

и

способов

сочетания

национальных

элементов

и

рисунка

танца,

объединяющих в себе несколько логически выстроенных танцевальных

комбинаций, как правило, не имеет сюжетной линии.

Методика составления учебных и развёрнутых этюдов

Этюд в народно-сценическом танце является не просто одной из учебных

форм, направленных на выработку определённых навыков и техники

исполнения движений, что, безусловно, является одной из задач этюдной

работы. Но основная и важнейшая задача этого раздела урока - овладение

лексикой

национального

танца,

особенностями

его

композиционного

построения, освоение манеры и характера исполнения и, наконец, глубокого

понимания и ощущения, внутреннего состояния, которым наполнен каждый

из национальных танцев. Не менее важна выработка умения находить

сходства и различия в любом из них, ведь нет ничего интереснее, чем

проникнуть в характер, стилистику национального танца, познать душу того

или иного народа.

Приступая к работе над этюдом, необходимо тщательно подготовиться, и

изучив национальный материал путём проведения ряда исследований,

результаты которых впоследствии будут суммироваться и станут хорошим

подспорьем в предстоящей работе. Исследование литературных источников

является

первым

звеном

в

цепи

исследования

национального

хореографического материала. Это может быть учебная, методическая,

научная, справочная, а также художественная литература, где содержится

масса

информации,

отражающей

быт

и

нравы

народа,

особенности

национального танца и костюмов.

Перед

тем

как

непосредственно

приступить

к

созданию

этюда,

рекомендуется провести краткий экскурс по изучаемой национальности.

Интересной и полезной является любая информация, касающаяся условий

быта

и

труда

народа,

географическое

положение,

этнических

групп,

составляющих данную народность, а также рассказ о праздниках, обрядах и

традициях, характере и национальной манере.

Методика составления учебных этюдов

При составлении учебного этюда, на начальном этапе, предпочтительнее

раздельно изучать мужскую и женскую лексику какого-то определённого

танца. Подобное изучение лексического материала способствует наиболее

качественному его освоению. Так, проучив отдельно мужскую и женскую

лексику в учебном этюде, можно приступать к составлению учебных и

танцевальных комбинаций, а затем, развёрнутого этюда на их основе. Помимо

такого подхода к работе с лексическим материалом часто используется и

другой, когда лексика национально танца преподносится и соответственно

изучается уже в комбинированном виде.

Методика составления развёрнутых этюдов

Начиная работу над составлением развёрнутого этюда первое, с чем

знакомится исполнитель, - это национальная хореографическая лексика.

Любой национальный танец отличается своей хореографической лексикой,

которая может варьироваться, разумеется, в определённых рамках. В свою

очередь, лексика различных - танцев одной народности так же неодинакова и

имеет ряд особенностей. Это связано с формой, жанром и характером танца и

некоторыми

особенностями

его

исполнения.

Как

известно,

вся

хореографическая лексика делится на естественно-пластические элементы и

движения, имитационно-подражательные, или пластические, и движения

традиционные, отражающие различные действия повседневной жизни.

При работе с хореографической лексикой в этюдах большое внимание

необходимо уделять изучению национального костюма. Этот аспект является

не менее важным, чем изучение образа жизни и характера народа, так как

особенности национальной хореографической лексики напрямую связаны с

особенностями национального костюма.

Композиционное построение этюдов на уроке народно-сценического

танца.

Хореографическая композиция - это хореографическое произведение,

построенное на основе объединённых в единое целое элементов и их

сочетаний,

выстроенных

в

соответствии

с

законами

драматургии

и

пространственно

решенных,

имеющих

художественную,

эстетическую,

педагогическую

ценность.

Другими

словами,

всё

то,

что

создаётся

хореографом,

и

есть

хореографическая

композиция,

имеющая

свою

иерархическую ценность.

Работа над созданием этюда на уроке народно-сценического танца тесно

взаимосвязана с дисциплиной «Мастерство хореографа», так как при

составлении этюда мы руководствуемся теми же принципами, что и в

постановке законченного хореографического произведения. Но ощутима и

большая разница, состоящая в том, что в этюде, как одном из видов

упражнений, не может быть сюжета, а этюд учебный настолько прост по

своему композиционному построению, что не имеет развития в рисунке.

Композиция этюда, как и любого хореографического произведения, имеет ряд

составляющих:



лексика,



рисунок,



музыкальное сопровождение.

Композиционное построение этюдов имеет ряд отличий от законченного

хореографического произведения, так как является учебной формой и имеет

другие задачи:



отсутствие сюжета;



направленность на освоение и отработку движений, их элементов и

так далее;



небольшая продолжительность.

Кроме того в построении учебных и развёрнутых этюдов существует два

отличия. Во-первых, развёрнутый этюд, в отличие от учебного, как правило,

включает в себя мужскую, женскую и парную лексику. И, во-вторых,

развёрнутый этюд имеет пространственное решение с использованием

множества рисунков, характерных для изучаемой национальности, а учебный

этюд чаще всего выстраивается на 1-2 рисунках.

Лексический материал в этюдной работе.

Всю хореографическую лексику принято делить на мужскую, женскую и

парную. В каждом танце содержаться свои неповторимые мужские и женские

движения и элементы, исполняющиеся в паре. В каждом из национальных

танцев существуют основные движения, которые, разумеется, периодически

повторяются, но в разных танцах они могут сочетаться по-разному. В любой

народности существуют такие элементы, характерные как для мужского, так и

для женского танца, которые чаще всего исполняются синхронно в паре.

В учебном этюде хореографическая лексика изучается более подробно,

нежели в развёрнутом. Так, при составлении учебного этюда следует

включать поочерёдно мужскую, женскую и парную лексику какого-либо

определённого танца. Подобное изучение танцевальной лексики способствует

более качественному её освоению. Таким образом, проучив отдельно

мужскую, женскую и парную лексику в учебном этюде. Можно приступать к

составлению развернутого этюда. Помимо такого подхода в работе с

лексическим материалом, можно использовать и другой, отрабатывая в

учебном этюде малое количество элементов и их сочетаний. Такой этюд

может содержать лишь одну комбинацию и некоторые варианты сочетания

элементов или же разработку 1-2 элементов.

При работе над хореографической лексикой в этюдах рекомендуется

уделять большое внимание изучению национального костюма. Этот аспект

является не менее важным, чем изучение жизни и характера народа, так как с

особенностями национального костюма непосредственно связано исполнение

хореографической лексики.

Композиционное построение учебного этюда

Рисунок танца, наряду с лексикой и музыкальным сопровождением,

является одним из основных компонентов хореографического действа.

Рисунок танца можно условно разделить на две составляющие - графическую

и ритмическую. Графический рисунок танца имеет целью визуальное

воздействие на исполнителей и зрителя, а ритмический рисунок - аудиальное

влияние на восприятие цельного хореографического произведения. Но не

меньшее значение для прочтения рисунка танца имеют и те композиционные

переходы, которые соединяют рисунок в единое целое.

Композиционный

переход

-

это

организованное

передвижение

исполнителей по сценической площадке, в результате которого происходит

смена одного рисунка на другой.

Лексические сочетания и комбинации в учебном этюде совсем не

обязательно оформлять в национальный рисунок. Учебный этюд может

содержать один рисунок, не ставящий в зависимость от себя изучаемый

материал, так как первостепенной задачей учебного этюда является работа с

хореографической лексикой.

Композиционное построение развёрнутого этюда.

В построении развёрнутых этюдов на основе национального лексического

материала используя рисунок, характерный для танца той или иной

национальности и его определённой формы. Часто многие национальные

танцы

носили

название

определённого

рисунка.

Именно

он

занимал

главенствующее положение в композиции всего танца. Любой национальный

танец имеет стандартный набор рисунков и композиционных переходов,

свойственных танцам данной народности. Связано это как с происхождением

определённого танца, его истоками - трудовыми, бытовыми, обрядовыми, так

и с географическим положением территорий, населяемых народами. Поэтому

при составлении развёрнутых этюдов необходимо проводить тщательную

работу по подбору рисунка национального танца.

После

выполнения

всех

аспектов

подготовительной

работы

по

составлению учебных и развёрнутых этюдов на уроке народно-сценического

танца следует приступать к практической части. Практическую часть

составления учебных и развёрнутых этюдов можно условно разделить на 4

этапа:

1.

Изучение положений и движений рук.

2.

Изучение основных национальных элементов.

3.

Изучение

комбинирования

и

сочетания

основных

элементов

и

движений.

4.

Изучение рисунка танца.

Подводя итог, необходимо сказать, что освоение какой бы то ни было

дисциплины

невозможно

без

качественной

самостоятельной

работы

студентов, а качество этой работы зависит от меры ответственности и

профессионализма, как студента, так и преподавателя.

Литература:

1.

Зацепина, К. Народно-сценический танец/К. Зацепина, А. Климов. - М.,

1976.

2.

Климов, А. А. Основы русского народного танца/А. А. Климов. - М.,

1994.

3.

Лыткина,

И.

Н.

Хореографический

коллектив

художественной

самодеятельности/И.Н. Лыткина. -М., 1957.

4.

Устинова,

Т.

А.

Русские

народные

танцы/Т.А.

Устинова.

-

М.'.Искусство, 1956.

5.

Шишкин, А. П. Этюдная работа на уроке народно-сценического

танца/А. П. Шишкин, Ю. А. Кившенко. - С. 2008.