Урок русского языка.9 класс

Сложные предложения с разными видами связи

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №4 г. Светлограда

Мочалкина Юлия Петровна

Оборудование:

мультимедийный

проектор,

экран,

учебник

(Бархударов С.Г., Крючков С.Ю., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык:

учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,

2006).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

Знать структурные особенности сложного предложения с разными

видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от

сочетания видов связи;

Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные

предложения

с

разными

видами

связи,

ставить

знаки

препинания,

выразительно

читать,

находить

синтаксические

конструкции

в

художественных текстах.

Оборудование:

Х о д у р о к а

1.

Организационный момент

2.

Проверка домашнего задания

Учащиеся рассказываю о составленных ими алгоритмах постановки

знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Например: Определить, в каких смысловых отношениях находятся между

собой части бессоюзного сложного предложения (заменить бессоюзное

предложение синонимичным союзным):

а) одновременности или последовательности (= И)- запятая или точка с

запятой;

б) пояснительные отношения (= а именно)- двоеточие;

в) причинные отношения(= потому что)- двоеточие;

г)изъяснительные отношения (= что) - двоеточие;

д)временные отношения (= когда) – тире;

е)

условные отношения (= если) — тире;

ж)

отношения следствия (= так что) - тире;

з)

указание на вывод, результат (= и что будет) - тире.

После проверки задания учитель обобщает ответы детей ввиде

окончательного варианта алгоритма (слайд 2: надписи с указанием

смысловых отношений активны).

1.

Сообщение цели урока

Учитель: До сегодняшнего урока мы рассматривали различные типы

сложных предложений как бы в «чистом» виде, но внимательные из вас,

наверное, обратили внимание, что встречаются сложные конструкции с

разными видами связи: с сочинением, подчинением и бессоюзной связью.

Сегодня на уроке мы углубим наше представление о таких предложениях,

начнём отрабатывать навык постановки знаков препинания в сложных

предложениях с разными видами связи (слайд 3).

2.

Объяснение нового материала

Учитель: Начнём нашу работу с решения пунктуационных задач.

Определите, нужна ли запятая перед союзом «И» в следующем предложении

(слайд 4): На другой день после этого разговора Наташа надела то старое

платье, которое ей было особенно известно за доставляемую им по утрам

весёлость, и с утра начала тот свой прежний образ жизни, от которого

она отстала после база.

Решение любой пунктуационной задачи должно начинаться с анализа

структуры предложения, с выяснения функции союза, перед которым должна

или не должна стоять запятая. В данном предложении одиночный союз «И»

соединяет однородные члены предложения, и по правилу запятая между

однородными членами ставиться не должна. Однако в предложении есть

придаточное определительное, которое заканчивается как раз перед союзом.

И по правилу мы должны выделить придаточное запятыми.

Вывод: запятая перед «И» в данном предложении ставится, ми как эта

запятая закрывает придаточную часть.

А какова функция союза «И» в следующих предложениях? Слайд 5)

Когда мы вошли в школу, звонок прозвенел и ребята разошлись по

классам.

Погода совсем неблагоприятная: по временам шёл мелкий осенний дождь

и постоянно дул страшный ветер.

В данных предложениях союз «И» соединяет два простых предложения.

Из скольких частей состоит каждое предложение? Как части связаны друг

с другом? (Первая часть находится в подчинительной связи со второй и

третьей, вторая связана с третьей сочинительной связью. Значит, в

предложении могут встретиться различные виды связи: сочинение и

подчинение.)

Нужна ли запятая перед союзом «И»? (В данном случае нет, потому что

придаточная часть является общей для сложносочинённого предложения:

звонок прозвенел (когда?) когда мы вошли в школу: ребята разошлись по

классам (когда?) когда мы вошли в

школу.)

Таким образом, у сложносочинённых предложении бывает не только

общий второстепенный член, но и общее придаточное предложение.

Проанализируем второе предложение. Оно тоже состоит из трех частей.

Первая часть связана со второй и третьей бессоюзной связью, вторая и третья

- сочинительной. Это сложное предложение

с сочинением и бессоюзной связью.

Как вы объясните постановку двоеточия? (Содержание второй и

третьей частей раскрывает содержание первой: погода со- всем

неблагоприятная (а именно?) по временам шел мелкий осенний дождь и

постоянно дул страшный ветер.)

Если в бессоюзном предложении первое предложение поясняет несколько

однородных предложений, то знаки препинания между ними ставятся так же,

как и при однородных членах.

На данных примерах мы убедились, что сложное предложение может

сочетать различные виды союзной и бессоюзной связи. Такие предложения

называют предложениями с разными видами связи.

В зависимости от различных комбинаций типов связи между частями,

возможны следующие разновидности сложных синтаксических конструкций.

а)

С сочинением и подчинением (Слайд 6)

Лопатина стало клонить ко сну, и он обрадовался, когда и дверях

появился шофёр и доложил, что машина готова.

Анализ предложения проводится по следующим вопросам.

1.

Из скольких частей состоит сложное предложение Как связаны между

собой простые предложения в составе сложного?

2.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

сложносочинённого предложения.

3.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

сложноподчинённого предложения.

Предложения с разными видами связи имеют блочное строение. Блок

может состоять как из простого предложения, так и из сложного. Блоки

связаны друг с другом либо сочинительной, либо бессоюзной связью.

В данном предложении мы можем выделить два блока, соединённых

сочинительным союзом «и». Первый блок - простое предложение. Второй

блок - сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением

двух придаточных изъяснительных.

б)

С сочинением и бессоюзной связью (Слайд 7)

Направление у меня в другую часть, да я от поезда отстал:

дай, думаю, погляжу на свой взвод и своего лейтенанта.

1.

Из скольких частей состоит сложное предложение?

2.

Как связаны между собой простые предложения в составе сложного?

3.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

сложносочинённого предложения.

4.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями бессоюзного

предложения.

5.

Какие блоки вы выделили бы в данном предложении?

в)

С подчинением и бессоюзной связью (Слайд 8)

Гром грохотал над крышей, гулко возрастая и разражаясь треском,

когда мелькала красноватая молния; от нависших туч темнело.

1.

Из скольких частей состоит сложное предложение?

2.

Как связаны между собой простые предложения в составе ножного?

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

сложноподчинённого предложения.

4.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями бессоюзного

предложения.

5.

Какие блоки вы выделили бы в данном предложении?

г) С сочинением, подчинением и бессоюзной связью (Слайд 9)

Я с трепетом ждал ответа Грушницкого; холодная злость овладевала

мной при мысли, что если б не случай, то я мог бы сделаться посмешищем

этих дураков.

1.

Из скольких частей состоит сложное предложение?

2.

Как связаны между собой простые предложения в составе

сложного?

3.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

сложносочинённого предложения.

4.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

сложноподчинённого предложения.

5.

Укажите цифры, обозначающие запятые между частями

бессоюзного предложения.

6.

Какие блоки вы выделили бы в данном предложении?

Учитель: Умение выделять блоки в сложных конструкциях имеет и

практическое применение. Если связь между блоками бессоюзная, а сами

блоки представляют собой сложное предложение (т.е. внутри блока уже есть

знаки препинания), то в качестве разделительного знака в бессоюзном

предложении применяется точка с запятой.

5. Закрепление пройденного материала Учитель: Проанализируем

следующие предложения: укажем виды связи и расставим знаки препинания

(устно). (Слайды 10-13)

1.

Ромашов медленно шёл по шоссе (1) и (2) пока глядел на волшебный

пожар заката (3) ему чудилось (4) будто за яркой зарёй существует какая-то

таинственная жизнь.

а)1,2, 3,4

б)2,3

в)1,2,4

г)1,3,4

2.

Листья вётел подёрнулись сединой (1) и (2) когда поднимался ветер (3)

на поверхности озера вздувались мелкие короткие волны (4) как будто

сердились на приближавшуюся зиму

а)1,4

б)1, 2, 3, 4

в)1,2,3

г)2,3

3.

Умение сказать так (1) чтобы вас слушали и понимали (2) есть великое

умение (3) которое даётся весьма немногим (4) и (5) которым никто не имеет

права пренебрегать

а)1, 2, 3

б)3, 4, 5

в)1 , 3 , 4

г ) 1 , 2 , 4

4.

На дне рождения у дочери оказалось так много гостей (1) что Анна

Дмитриевна забеспокоилась (2) и (3) когда нужно было приглашать

молодёжь за стол (4) то она ещё раз мысленно пересчитала приготовленные

приборы.

а)1,3

б)3,4

в)1, 2, 4

г)1,2

Учитель: Сделайте вывод о постановке запятой при стечении

сочинительного и подчинительного союзов. (Слайд 14)

[ ], с. союз, (и. союз ), [ ]

[ ], с. союз (и. союз), вторая часть п. союза[ ]

Что же должно стать ориентиром для постановки запятой между

сочинительными и подчинительными союзами? (Отсутствие второй части

подчинительного союза.)

6.

Итог урока

Учитель: Какие сложные предложения являются предложениями с

разными видами связи? Как вы думаете, от чего будет зависеть

пунктуационная грамотность в предложениях данной структуры?

7.

Домашнее задание (Слайд 15)

Стр. 67, §13, стр. 69, упр. 163