МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области

«Нижнеломовская школа-интернат для обучающихся по адаптированным

образовательным программам»

ГКОУ «Нижнеломовская школа-интернат»

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«Использование современных педагогических

технологий при проведении внеклассных занятий»

Важность роли внеклассных мероприятий в образовании трудно переоценить. Не

только организованная форма обучения на уроках, но и регулярные мероприятия вне

класса способствуют успешному обучению.

Ознакомление учащихся с определенными дисциплинами вне учебного плана позволяет

учащимся научиться адаптации к разным условиям. Форма проведения внеклассных

занятий принципиально отличается от работы на уроках. Большой упор в организации

мероприятий, проводимых во внеклассное время, делается на самостоятельность учеников

и вырабатывает в них необходимые для успешной учебы навыки.

Основная цель таких занятий – формирование важных качеств (умение эффективно

работать в коллективе,

дружба и взаимопомощь) у учащихся,

необходимых в

повседневной жизни человека в обществе.

Внеклассные мероприятия обогащают ученика новыми понятиями и фактами, освещают

некоторые стороны жизни общества, расширяют его кругозор.

Задача воспитателя на современном этапе - предъявление нематериальных ценностей,

чтобы ребенок принял, и дальше строил свой жизненный путь в соответствии с этими

ценностями.

Исходя из современных требований к организации внеклассной работы, педагог для

достижения цели занятий должен четко формулировать образовательные, воспитательные

и развивающие задачи. Они могут быть следующими:



Образовательные задачи:

познакомить, научить, учить, изучить, повторить,

закрепить,

дать

основы,

научить

сравнивать,

анализировать,

высказывать,

применять, создавать, систематизировать, свободно оперировать понятиями и т.д.



Воспитательные

задачи:

соблюдение

правил

этикета,

доброжелательность,

дружелюбие, готовность сотрудничать, вежливость, самостоятельность, умение

доводить начатое дело до конца, настойчивость, выдержку, активную жизненную

позицию, критичность, оптимизм, общественную активность, чувство долга,,

предприимчивость и т.д.



Развивающие задачи: развивать психические процессы (внимание, память, речь,

восприятие,

мышление,

воображение),

познавательный

интерес,

развивать

эмоциональную

сферу,

развивать

творческие

способности

–

формировать

рефлексивные умения (умение разумно и объективно посмотреть на себя со

стороны,

проанализировать

свои

суждения

и

поступки),развивать

любознательность, чувство удовлетворения при успехах и неудовлетворения при

неудачах, развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений,

развивать эстетические чувства, развивать самосознание, развивать интерес к

познавательной

деятельности,

развивать

умения

самовыражаться,

самоутверждаться, развивать коммуникативные способности, умение жить в

коллективе и т.д.

Главной и первостепенной задачей является необходимость повышения качества

образования, а это возможно через совершенствование форм и методов обучения, отбора

содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных

не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных

качеств обучаемых.

Поэтому, проведение внеклассных занятий требует необходимость использования

современных педагогических технологий.

Современный педагог должен хорошо ориентироваться в различных вопросах, должен

быть постоянно в курсе новых открытий и изменений, обязан овладеть современными

образовательными технологиями и использовать их в процессе обучения.

Термин «педагогическая технология» в буквальном переводе с греческого означает

учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Педагогическая

технология

–

совокупность

средств

и

методов

воспроизведения

теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно

реализовывать поставленные образовательные цели.

Целью педагогической технологии является практическое осуществление педагогической

теории и получение в педагогическом процессе заранее намеченных результатов, в

первую очередь, развитие творческих возможностей каждого школьника, формирование

их собственной активности (естественной инициативы) и всего того, что непосредственно

отвечает интересам общества.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются

особые

коррекционно

-

развивающие

педагогические

технологии,

позволяющие

добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание

традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся

познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-

воспитательном процессе.

Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они

основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии

педагога

и

учащихся.

Традиционные технологии позволяют обогащать воображение учащихся, вызывая у них

обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют

развитие речи учащихся. К традиционным технологиям следует добавить и современные

педагогические технологии:



Информационно - коммуникационная технология. Цель технологии: формирование

умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся,

подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских

умений, умений принимать оптимальные решения (использование презентаций). (При

подготовке к школьному мероприятию, н-р, концерту, поиск и выбор музыкального

номера и т.п.)



Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и

воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся

(физкультминутки, постоянная смена методов и приемов подачи материала, проблемно-

игровые (игротренинги), коммуникативные игры).

(н-р, эстафета «ПДД», игровой

тренинг «Мы за толерантность»)



Личностно-ориентированная технология. Цель технологии: максимальное развитие

(а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей

ребенка на основе использования имеющегося у него опыта и жизнедеятельности.

Применение технологии личностно-ориентированного подхода в воспитании создает

наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.

В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои

способности. Сейчас множество конкурсов, проектов, где дети принимают активное

участие и занимают призовые места (индивидуальный подход, для каждого ребенка

разрабатывается индивидуальный творческий план).



Технология коллективного творческого дела. Это эффективный метод воспитания

и

развития

учащегося,

основанный

на

позитивной

деятельности,

активности,

коллективном авторстве и положительных эмоциях. (работают в группах, н-р, по

оформлению плаката) (н-р, Эко-мастерская «Мусор надо разделять», игровой тренинг

«Мы за толерантность»)



Игровая технология. Игра поможет воспитателю сплотить детский коллектив,

включаясь

в

активную

деятельность,

дети

приучаются

к

соблюдению

правил,

справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно

оценивать поступки других. В связи с этим проводятся совместные праздники, подготовка

концертов, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы.

(через

составление

и

разгадывание

кроссвордов,

ребусы,

викторины)

(Квест «В городе профессий»).



Технология проблемного обучения (не даются знания в готовом виде, ставится

проблема и дети ищут решение этой проблемы, с целью развития творческих

способностей

учащихся,

их

интеллектуального

потенциала,

познавательных

возможностей) (н-р, Квест «В городе профессий»).



Дифференцированного

обучения

(материал

излагается

всем

одинаково,

но

практическая работа предлагается разного уровня сложности)



Проектная деятельность

(изучение каждой темы строится как работа над

проектом, дети формулируют обоснование, разрабатывают технологию его выполнения,

выполняют практическую работу и защищают в итоге проект) (н-р, Проект «Украшаю

мир»)



Шоу-технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН)



Технология сотрудничества. Задача каждого ученика состоит не только в том,

чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый

участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при

этом чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. (н-р, Проект «Украшаю мир»)



Технология

критического

мышления

или

Мозговой

штурм

(определяется

проблема, дети по группам предлагают свои пути решения, они записываются,

обсуждение каждого предложения, экспертная группа оценивает продуктивность: первая

колонка - все предложения, вторая – принятые, банк запасных идей)



Дифференцированное обучение (с учетом зоны ближайшего развития) «Лестница

достижений» - задания дифференцируются в зависимости от способностей (в основе

Лестницы – базовый уровень для всех, а далее – более сложные задания)



Кейс-Технология

(ставится

проблемная

ситуация

и

осуществляется

самостоятельный поиск решения этой ситуации: сейчас мы с вами разделимся на 2 группы

по желанию. Правило работы в группах такое: каждый должен высказаться, мнение

каждого должно учитываться и группа должна найти оптимальный вариант решения

проблемы. Свой мини-проект вы должны оформить на бумаге для презентации. После

этого вы выбираете спикера, который будет защищать ваш проект. Оппоненты могут

задавать вопросы. На эту работу вам дается 10 минут).

Особо хочется выделить Технологии компенсирующего обучения. К компенсирующим

элементам (средствам) реабилитационного пространства относят в первую очередь:

понимание детских трудностей и проблем; принятие ребенка таким, какой он есть, со

всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь,

обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).

Хочется отметить, что все образовательные технологии взаимосвязаны между собой. И

только та технология даст необходимый результат, которая осуществляется ее главным

автором – Педагогом! Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с

заимствованиями. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне,

всегда будет ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.