Особенности организации проектной деятельности

учащихся в начальной школе

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которым

не интересна работа со школьным учебником, они читают специальную

литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.

Поэтому важно именно в школе привить интерес к различным областям

науки и техники, помочь вывести школьников на дорогу поиска в науке, в

жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Для этой цели в

нашем лицее каждый год проходит региональный этап Всероссийского

конкурса

исследовательских

работ

и

творческих

проектов

дошкольников и младших школьников «Я – исследователь». Главная

задача конкурса – дать обучающимся возможность развить свой интеллект в

самостоятельной творческой исследовательской деятельности, с учётом

индивидуальных особенностей и склонностей.

Метод проектов — это такая форма организации образовательной

деятельности

учащихся,

которая

строится

на

основе

совместно

разрабатываемого и реализуемого плана решения какой-либо проблемы,

исследования

того

или

иного

объекта

(материального,

идеального,

эстетического и др.) или создания нового общественно-образовательного

института (музея, клуба, кружка и тому подобного).

Какое значение для обучающихся имеет проектная деятельность? Она

даёт возможность осознать свою значимость, развивает познавательный

интерес,

любознательность,

умению

работать

с

информационными

источниками, учит общению со сверстниками и единомышленниками, даёт

возможность

принимать

участие

в

научных

конференциях

по

исследовательской и проектной работе.

Проектная деятельность ребенка – это не просто один из методов

обучения, это путь формирования особого стиля учебной деятельности,

позволяющий трансформировать обучение в самообучение.

Собственную проектную деятельность ребенка следует рассматривать,

в первую очередь, как одно из основных направлений развития творческих

способностей. Путей развития творческих способностей ребенка существует

много, но собственная проектная деятельность один из самых эффективных.

Умения и навыки исследования, самостоятельного постижения истины легко

прививаются и переносятся в дальнейшем на все виды деятельности.

Проектная деятельность начинается с мотивации. Если ученик в

предложенном

педагогом

тематическом

перечне

возможных

проектов

обнаружил такую формулировку, которая его заинтересовала, зацепила,

значит мотивация состоялась. Главное условие мотивации — наличие

интересной, занимательной для ученика, познавательной темы проекта.

Основана проектная работа на сотрудничестве, в первую очередь, с

педагогом. Реализация проекта всегда ведёт к изменению ролевой функции

педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора

познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Задача

педагога — грамотно сориентировать учащихся на разнообразные виды

самостоятельной работы, разные варианты деятельности исследовательского,

поискового, творческого характера.

Начинать проект следует с выбора и формулирования его темы,

ориентировки на тип проекта и количество участников с учётом их возраста

и индивидуальных особенностей.

Необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно

исследовать в рамках намеченной тематики и которые затем выдвигаются

самими учениками (с подачи учителя — с помощью наводящих вопросов,

создания

ситуаций,

способствующих

определению

этих

проблем,

использования видеоряда и т.п.). Здесь будет уместна и «мозговая атака» с

последующим

коллективным

обсуждением.

Привлечение

учеников

к

обсуждению содержания предстоящей учебно-проектной работы также

выполняет мотивирующую и мобилизующую роль.

На следующем этапе происходит распределение задач по группам,

обсуждение

возможных

методов

исследования,

поиск

информации,

выдвижение творческих решений.

Затем следует самостоятельная работа участников проекта по своим

индивидуальным или групповым исследовательским задачам. Этот этап

включает в себя и промежуточные обсуждения полученных данных в

группах (на уроках или занятиях в научном обществе, в групповой работе в

библиотеке, медиотеке и пр.).

Представление проделанной работы осуществляется на этапе защиты

проектов. Завершающий этап проектной деятельности - коллективное

обсуждение, экспертиза, получение результатов внешней оценки, делаются

выводы.