Автономная некоммерческая организация

дополнительного профессионального образования

«Академия профессионального развития»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств «6»

РЕФЕРАТ

Тема: «Опыт организации творческого процесса учащихся на

фольклорном отделении ДШИ»

Слушатель: преподаватель ДШИ № 6

Сошникова Наталья Владимировна

Тула 2023г.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................3

1.

Детские школы искусств на современном этапе развития................................5

2. Цели и задачи системы ДШИ на современном этапе.......................................10

3.

Специфика

опыта

организации

творческого

процесса

учащихся

на

фольклорном отделении ДШИ.................................................................................14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................19

2

ВВЕДЕНИЕ

В

современном

обществе

все

большую

актуальность

приобретает

развитие творческого потенциала учащихся, особенно в области народного

искусства. Организация творческого процесса на фольклорном отделении

Детской школы искусств (ДШИ) является одной из ключевых задач, поскольку

она позволяет формировать и развивать духовный мир детей, сохранять и

продолжать традиции народного творчества, а также способствует развитию

общекультурных и профессиональных навыков учащихся.

Один

из

важных

аспектов

организации

творческого

процесса

на

фольклорном отделении ДШИ – это разнообразие предлагаемых форм и жанров

народного искусства. Учащимся предоставляется возможность познакомиться и

испытать

себя

в

различных

областях:

народные

песни,

пляски,

инструментальное искусство, декоративно-прикладное искусство и т. д. Это

помогает детям раскрыть свой потенциал и найти свои пристрастия, а также

сформировать

представление

о

разноплановых

проявлениях

народной

культуры.

Особое внимание при организации творческого процесса учащихся

уделяется мастерскому методу работы. Под руководством опытных педагогов в

области фольклорного искусства дети получают возможность развивать свои

навыки путем активного освоения мастерства, изучения традиций и приемов

народного творчества. В результате этого процесса, учащиеся усваивают

технику исполнения, находят собственный стиль и вносят свой вклад в развитие

фольклорного искусства.

Опыт организации творческого процесса на фольклорном отделении

ДШИ подтверждает его эффективность и значимость. Дети, занимающиеся в

данном отделении, проявляют высокую мотивацию к участию в творческой

деятельности,

проявляют свой

талант

и демонстрируют

результаты

на

3

концертах,

конкурсах

и

фестивалях.

Они

также

развивают

в

себе

самодисциплину, ответственность и умение работать в коллективе.

Таким образом, опыт организации творческого процесса учащихся на

фольклорном отделении ДШИ является актуальным и важным в современных

условиях. Он способствует не только развитию творческого потенциала детей,

но и сохранению и продвижению народных традиций, а также формированию

широкого кругозора и культурной грамотности учащихся.

Объект

исследования

-

творческий

процесс,

происходящий

в

фольклорном отделении ДШИ.

Предмет

исследования

-

опыт

организации

творческого

процесса

учащихся на фольклорном отделении ДШИ.

Цель: изучить опыт организации творческого процесса учащихся на

фольклорном отделении ДШИ.

Задачи исследования:



выявить концепцию развития ДШИ в Российской Федерации.



выявить цели и задачи образовательной деятельности ДШИ.

4

1.

Детские школы искусств на современном этапе развития

Российская

система

художественного

образования

имеет

богатую

историю и уходит своими корнями в XIX век. Отечественное художественное

образование предусматривало полноценную подготовку педагогов, отвечающих

за воспитание создателей художественных произведений, их исполнителей,

компетентных слушателей и зрителей, а также всех субъектов указанной

творческой

деятельности,

что

играло

важную

роль

в

реализации

социокультурного потенциала всех видов искусства.

В советский период сформировалась трехуровневая структура подготовки

творческих кадров (детские школы искусств - средние профессиональные

учебные

заведения

-

высшие

профессиональные

учебные

заведения

соответствующего

профиля),

которая

была

признана

всем

мировым

профессиональным

сообществом

и

стала

основой

исполнительского

и

изобразительного искусства.

Политические, социальные и культурные преобразования, произошедшие

в России за последние два десятилетия, оказали негативное влияние на всю

систему развития этой отрасли.

С принятием в 1992 году Закона РФ "Об образовании", в котором детско-

юношеские школы искусств были определены как учреждения дополнительного

образования детей, без учета специфики их деятельности, стала проявляться

тенденция к разрушению исторических традиций в развитии творческих кадров,

а детско-юношеские школы искусств превратились в клуб и кружками, перед

которыми ставились те же задачи, что и перед творческим сектором.

В результате:



не было четкой направленности на решение проблемы ранней

профессиональной ориентации учащихся;

5



количество детей, обучающихся по учебным программам детских и

юношеских школ искусств, с годами сократилось;



во многих регионах страны ДШИ стали финансироваться и работать

по

остаточному

принципу,

что

привело

к

ухудшению

материально-

технического состояния этих учреждений;



разрушена

система

единых

принципов

управления

и

финансирования деятельности ДШИ, учредители самостоятельно определяют

условия и объемы финансирования своих учреждений;



преподаватели детских и юношеских школ искусств все меньше

ориентируются

на

подготовку

выпускников,

обладающих

навыками

и

умениями, необходимыми для дальнейшего поступления и продвижения в вузах

и колледжах музыкального, хореографического и изобразительного искусства;



снижается

социальный

статус

педагогических

работников

по

сравнению с педагогами общеобразовательных школ.

В настоящее время в Российской Федерации насчитывается 5328 детских

школ и школ искусств, что составляет 12,1% от общего количества детского

населения страны. По данным статистики, количество ДШИ, в том числе

музыкальных, художественных и хореографических, заметно сократилось: в

2000 году насчитывалась 6591 школа, в 2011 году - 5837, в 2018 году - 5456; в

2020 году - 6593, в 2021 году - 6537, в 2018 году - 5456. Потеря значительного

числа ДЮСШ (1263) в последние годы может негативно сказаться на общей

вертикали образования и культурной ситуации в стране в целом.

В современных условиях роль системы ДШИ следует переоценить. В

небольших городах и сельской местности деятельность школ искусств является

практически

единственным

культурообразующим

фактором.

В

крупных

городах школы искусств являются не только центрами профессиональной

подготовки

по

традиционным

художественным

дисциплинам,

но

и

инкубаторами нового поколения творческих профессий, вносят существенный

6

вклад в распространение культурной толерантности, соединяют культурные

традиции этносов, проживающих в России и мигрировавших в страну,

обеспечивают Она может сформировать у детей и молодежи поликультурное

мировоззрение

через

всестороннее

изучение

и

творческое

постижение

искусства. Таким образом, система детских и юношеских школ должна быть

направлена на формирование кадров с активным творческим потенциалом,

готовых к созданию интеллектуальной и творческой среды, способной изменить

облик страны и обеспечить ее высокую конкурентоспособность.

Изменения, внесенные в 2011 году в Закон РФ "Об образовании",

позволяют говорить о возможности трансформации работы детско-юношеских

школ. Таким образом, данные изменения предусматривают реализацию

дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в

области искусств

(далее -

предпрофессиональные программы),

которые

реализуются в соответствии с Федеральными государственными требованиями

(далее - ФГТ).

В настоящее время действующая нормативно-правовая база позволяет

ДШИ:



реализовывать дополнительные общеобразовательные программы



реализовывать

дополнительные

предпрофессиональные

образовательные программы в области искусств, направленные на выявление

одаренных детей в раннем детстве и формирование у них знаний и

профессиональных навыков для подготовки к получению профессионального

образования в области искусств;



самостоятельно

разрабатывать

собственные

программы

деятельности (на основе ФГТ по предпрофессиональным образовательным

программам).

Предпрофессиональные программы призваны обеспечить:



преемственность

предпрофессиональных

и

основных

7

образовательных

программ

среднего

и

высшего

профессионального

образования в области искусств;



сохранение единства образовательного пространства Российской

Федерации в области культуры и искусства в условиях диверсификации

системы образования, типов и форм образовательных учреждений.

В перспективе дополнительные общеразвивающие программы в детских и

юношеских школах искусств:



повышение общего уровня культурного воспитания подрастающего

поколения;



выявление талантливых детей



привлечение большого количества детей к творческой деятельности

и формирование заинтересованной аудитории и слушателей.

Общеобразовательные

программы

должны

постепенно

заменить

существующие дополнительные общеобразовательные программы. Однако в

настоящее

время

условия

перехода

на

предпрофессиональное

и

общеразвивающее образование (условия, порядок и обязательства СДОУ)

нормативно

не

закреплены,

отсутствует

правовая

база

для

реализации

общеразвивающих

образовательных

программ

(например,

ФГТ

или

рекомендации по примерным учебным планам).

Детские школы искусств являются неотъемлемой частью современного

образования. Они играют важную роль в развитии творческого потенциала

детей, умения для самовыражения и соприкосновения с искусством в самых

различных его проявлениях.

На сегодняшний день, детские школы искусств стали своеобразными

центрами, где малыши могут познакомиться с разными видами искусства,

такими как музыка, театр, живопись, танцы и многое другое. Здесь дети

получают возможность проявить и развить свои таланты, а также обрести новые

навыки и знания.

8

Важной особенностью детских школ искусств является уникальный

подход к обучению. Занимаясь в таких учебных заведениях, дети могут

почувствовать себя свободными и вдохновленными, а также получают

возможность самореализации. Преподаватели стараются создать атмосферу

доверия и поддержки, которая позволяет каждому ребенку раскрыть свой

потенциал и почувствовать себя уверенно и успешно.

Кроме того, в детских школах искусств дети приобретают не только

творческие навыки, но и учатся работать в коллективе. Музыкальные ансамбли,

хоры, танцевальные коллективы - все это позволяет детям научиться слушать

друг друга, согласовывать свои действия и добиваться общих целей. Такое

общение способствует формированию коммуникативных навыков, а также

развитию чувства коллективизма и ответственности.

Еще одна важная функция детских школ искусств заключается в том, что

они помогают детям освоиться в новой среде и научиться справляться со

стрессовыми ситуациями. Многие дети, поступая в подобные учреждения,

сталкиваются с новыми правилами и требованиями, а также с конкуренцией.

Все это помогает формированию их характера и развитию психологической

устойчивости.

Одна из важных задач, которую решают детские школы искусств, это

обеспечение доступности искусства для детей со всех слоев населения. Как

правило, занятия в таких учебных заведениях организовываются на бесплатной

или льготной основе, что позволяет многим детям получить возможность

познакомиться с искусством и развить свои таланты.

Таким образом, детские школы искусств играют важную роль в

современном

образовании,

где

развитие

творческого

потенциала

и

самовыражение имеют огромное значение. Они помогают детям раскрыть свои

таланты, приобрести новые навыки и знания, а также развить коммуникативные

и социальные навыки. В итоге, детские школы искусств значительно обогащают

9

жизнь каждого ребенка, придавая ему уверенности и вдохновения для

дальнейших творческих достижений.

2. Цели и задачи системы ДШИ на современном этапе

Новое время требует переосмысления существующих образовательных

практик. Признано, что мир стремительно меняется, меняется общество,

меняется окружающая среда, а молодым людям, вступающим во взрослую

жизнь, необходимы принципиально новые компетенции.

Необходимо определить, какой вклад может внести художественное

образование в формирование мировоззрения подрастающего поколения и какие

универсальные творческие навыки/компетенции помогут ему решить стоящие

перед ним задачи.

Цель системы детских и юношеских школ искусств - формирование

позитивных изменений в культурно-образовательном уровне населения с

помощью всевозможного творческого образования, овладение традиционными

и современными средствами творчества с целью дальнейшего развития

личности, а также с помощью приобретенных творческих обеспечить условия

для

позитивного

влияния

выпускников

системы

на

социокультурную

общественную жизнь с помощью своих способностей.

Задачи, которые предстоит решить системе ДШИ:

1. Воспитание детей, любящих искусство.

2. Выявление одаренных детей в области искусства и подготовка их к

освоению соответствующих программ среднего и высшего профессионального

образования;

3.

Формирование

будущих

слушателей

культуры,

способных

к

восприятию и критическому осмыслению искусства;

4. Воспитание и развитие личностных качеств учащихся, позволяющих им

10

уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

5. Воспитание творческих и подвижных личностей, способных найти свое

место в быстро меняющемся мире, соразмерно своим профессиональным

качествам;

6. Раскрытие творческого потенциала детей и молодежи; ;

7. Повышение привлекательности и статуса творческих профессий; ;

8.

Обеспечение

качества

и

преемственности

в

реализации

предпрофессиональных образовательных программ - важнейшего условия

функционирования системы художественного образования;

9.

Создание современной

образовательной среды,

способствующей

разностороннему творческому развитию населения и его самореализации на

личностном и культурном уровне.

Основными

направлениями

деятельности

детских

школ

искусств

являются:

1. Реализация специализированных подготовительных образовательных и

общеобразовательных программ для привлечения большого количества детей к

творческой деятельности;

2. Формирование у учащихся комплекса творческих компетенций, знаний

и умений, соответствующих профессиональным требованиям для поступления

выпускников детских школ искусств в учреждения среднего или высшего

профессионального образования соответствующего профиля, в том числе по

интегрированным программам среднего профессионального образования в

области искусств;

3. Обмен с организациями, имеющими общеобразовательные школы,

культурно-досуговые

учреждения

клубного

типа,

учреждения

культуры,

детские и юношеские школы искусств: с целью выявления и идентификации

талантливых учащихся и студентов в области искусств и их обучения по

специализированной подготовительной образовательной программе;

11

4.

Сотрудничество

с

учреждениями

среднего

и

высшего

профессионального

образования

соответствующего

профиля

с

целью

совместного

выявления,

и

дальнейшей

профессиональной

подготовки

талантливых детей, обеспечения возможности восполнения дефицита кадров,

реализации

образовательных

программ,

проведения

консультаций

по

использованию передовых методик обучения и регулярного повышения

квалификации педагогических кадров;

5. Привлечение работников детской школы искусств к образовательной

деятельности в общеобразовательных школах, в том числе совместное

использование материально-технической базы; организация детских творческих

коллективов (хоровых, музыкально-инструментальных, драматических и т.д.);

6.

Методическое

обеспечение

реализации

творческих

программ

в

общеобразовательных

учреждениях

и

учреждениях

дополнительного

образования детей (творческих студиях, домах культуры и т.д.);

7. Организация культурно-просветительской деятельности, интеграция

форм и методов творческого образования в другие сферы общественной жизни

(например, развитие творческих классов в исправительных учреждениях,

больницах и т.д.);

8. Распространение художественно-эстетического образования среди

населения.

В связи с исторической традицией профессионального творческого

образования необходимо признать противоречие между существующими

формами обучения и современной социальной ситуацией.

Концепция призвана показать, что творческий потенциал общества может

стать

одним

из

эффективных

локомотивов

общественного

развития,

и

предполагает создание современной инфраструктуры, гибко реагирующей на

местные

особенности,

работающей

параллельно

с

существующей

неэффективной

системой

образования

и

постепенно

заменяющей

ее.

12

Предлагаемая программа действий основывается на следующих принципах.

Предлагаемая программа действий - это, по сути, существенная реформа

начального художественного образования (первая ступень трехступенчатой

системы), понимаемая не в герметическом смысле (искусство ради искусства),

как раньше, а в более широком смысле.

Таким образом, цели и задачи системы дополнительного образования

детей и молодежи на современном этапе являются фундаментальными для

обеспечения качественного развития подрастающего поколения. Эти цели и

задачи определяют направление работы ДШИ и помогают достичь следующих

результатов.

Первоначальная цель системы ДШИ заключается в развитии творческого

потенциала

детей

и

молодежи.

Она

стремится

создать

условия

для

формирования и развития различных способностей и талантов, включая

музыкальные, художественные, литературные, танцевальные и другие. Таким

образом, система ДШИ поддерживает молодых талантливых людей и помогает

им

раскрыть

свои

способности,

достичь

профессионального

уровня

и

реализовать свои творческие амбиции.

Кроме того, система ДШИ позволяет детям и молодежи развивать свои

общекультурные навыки и знания. Она способствует более глубокому

пониманию

искусства

и

культуры,

развитию

эстетического

вкуса

и

критического мышления. ДШИ дает возможность учащимся освоить основы

искусства и интересных им областей, расширить свой кругозор и стать

культурно развитыми личностями.

Важным аспектом системы ДШИ является социальная интеграция детей и

молодежи. Она создает условия для общения и сотрудничества между

учащимися, позволяя им развивать коммуникативные навыки и общественное

сознание. Также система ДШИ способствует включению детей и молодежи в

образовательные и творческие процессы, дает возможность им проявить себя и

13

найти свое место в обществе.

Другая важная задача системы ДШИ – развитие творческого мышления и

креативности учащихся. Она ставит перед ними задачу находить новые идеи,

насыщать свое творчество оригинальными идеями, продвигать свои проекты на

новый уровень. Таким образом, система ДШИ стимулирует детей и молодежь к

постоянному творческому развитию и обеспечивает им возможность применять

свое творчество в различных сферах жизни.

В целом, система ДШИ на современном этапе является мощным

инструментом развития детей и молодежи. Она помогает им освоить не только

определенные навыки и знания, но и развить свои таланты, обогатить свою

культуру и стать полноценными членами общества. Задачи и цели системы

ДШИ тесно связаны друг с другом и позволяют достичь положительных

результатов в развитии творческого потенциала молодежи.

3. Специфика опыта организации творческого процесса учащихся на

фольклорном отделении ДШИ

Опыт организации творческого процесса учащихся на фольклорном

отделении

детской

школы

искусств

имеет

свою

специфику,

которая

заключается в применении уникальных методов и подходов к обучению и

развитию музыкальных и художественных способностей учеников.

В основе этой специфики лежит уклон на изучение и передачу

фольклорного наследия народов и культур разных регионов и эпох. Ученикам

предоставляется возможность более глубокого погружения в музыкальные и

художественные традиции, изучение истории и значимости фольклорных

произведений, а также их интерпретации и исполнения.

Занятия на фольклорном отделении ДШИ проходят в форме групповых,

мелкогрупповых и индивидуальных занятий. Групповые занятия направлены на

14

развитие и совершенствование коллективных навыков, способности слушать и

реагировать на других участников ансамбля, а также на формирование чувства

коллективной идентичности и духа сотрудничества.

Индивидуальные занятия на фольклорном отделении специализируются

на

развитии

индивидуальных

творческих

способностей

учеников.

Преподаватель в данном формате работы более глубоко вникает в творческий

потенциал каждого ученика, помогает раскрыть его индивидуальность и развить

уникальный стиль исполнения.

Помимо регулярных занятий, организуется участие учеников в концертах,

фестивалях и конкурсах на различных уровнях, как региональных, так и

всероссийских. Это способствует не только профессиональному росту и

самореализации учеников, но и позволяет им получать обратную связь от

коллег и профессионалов в сфере фольклорного искусства.

Таким образом, специфика опыта организации творческого процесса

учащихся на фольклорном отделении ДШИ заключается в уникальных методах

обучения, уклоне на изучение фольклорного наследия и индивидуальном

подходе к каждому ученику. Это позволяет детям развиваться как творческие

личности, обогащать свой духовный мир и сохранять, и передавать ценности

фольклорного искусства.

Творческая

деятельность учащихся фольклорного отделения ДШИ

включает в себя различные способы познания народного искусства, которые

влияют на музыкальное и общее развитие детей. Ребенок приобщается к

музыке, исполняя произведения не только по заданному образцу, но и

вкладывая в процесс обучения свое отношение к изучаемому материалу путем

создания новых образов и действий. В момент работы над каким-либо

музыкальным произведением у ученика существует возможность активно

развивать фантазию, воображение и умение проявить себя в начальных формах

музыкального творчества: песенного, игрового, танцевального и т. д.

15

Музыкально-творческая

деятельность

позволяет

оптимизировать

образовательный процесс, заинтересовать ребенка, увлечь его в мир творчества

и игры. Современная гуманистическая психология и педагогика исходят из

постулата о том, что каждый ребенок от природы талантлив; необходимо лишь

создать условия, чтобы имеющиеся способности проявили себя и развились до

максимально возможного уровня. Детство – уникальный период человеческой

жизни, когда творчество становится универсальным и естественным способом

существования, – стимулирует активность воображения и изобретательности.

Если ребенок однажды пережил эмоцию в творчестве, велика вероятность того,

что он будет искать творчество и дальше. Дети, попав в атмосферу творческого

успеха, приобретают уверенность в своих силах, смелость и независимость.

Формирование у школьников потребности в творческом самовыражении и

самореализации, способствует раскрытию творческого потенциала детей.

Реализацию творческой деятельности ученика можно охарактеризовать

следующим образом:

Принципы:



целостность процесса обучения и воспитания.

Средства:



творческие задания на уроках;



самостоятельная работа ученика, выполненная по заданию педагога

или полностью сделанная учеником.

Методы и приемы:



метод активного обучения



метод стимулирования учебной деятельности;



метод личного примера педагога.

Формы:



теоретические и практические занятия;

16



участие в концертной и конкурсной деятельности;



участие в мастер-классах.

Чтобы развитие творческой деятельности приносило ощутимые плоды,

надо в ученике воспитывать конкурентоспособность, которая характеризуется:



глубокой верой в свои силы;



постоянным стремлением к развитию;



умением не отчаиваться в случае временных неудач;



способностью много и упорно трудиться;



способностью начатое дело доводить до конца.

В развитии творческой деятельности будут мешать определенные

барьеры, с которыми придется столкнуться ученику:



излишняя ориентация одобрения со стороны;



заниженная самооценка;



критика;



стресс;



дефицит времени.

Отдельно остановлюсь на конкурсной деятельности, как важном факторе

творческой деятельности учащихся. Организация конкурсного движения

и привлечение учеников к активной конкурсной и концертной

деятельности является одной из составляющих системы образовательного

процесса ДШИ. Возможность участия в конкурсах является сильнейшим

стимулом для упорной работы. Организованная конкурсная деятельность

стимулирует учащихся продолжать обучение, рождает интерес к

публичным выступлениям. Участие в конкурсах ставит перед детьми

конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими

в соревновательной форме. Победы и участие учащихся в конкурсах и

фестивалях являются яркими показателями качества образования. Эти

17

победы можно разделить на: внутришкольные и внешкольные. Любой,

даже самый скромный по масштабам конкурс, – это для ребенка и

родителя не просто культурное событие, которое позволяет показать себя

и посмотреть на других. Для всех – это праздник. В конкурсной

программе ученик должен чувствовать себя комфортно, получать

удовольствие от исполнения. Нельзя завышать трудность программы, так

как это вызывает внутреннюю, психологическую зажатость и внешнюю

скованность ученика – в положении за инструментом, в двигательном

процессе, что неизбежно сказывается во всех сторонах исполнения.

Главная направленность конкурсов – развитие творческой личности

учащегося. Не менее важно вовлечение в этот процесс родителей. Один

из актуальных вопросов для преподавателей – вопрос подготовки

учащегося к конкурсному выступлению. Он включает в себя многое:

выбор потенциального конкурсанта, определение конкурсной программы,

расчет времени для подготовки и определения работы, правильная,

всесторонне продуманная психологическая «тактика и стратегия»

педагога, а также верный настрой родителей, которые непременно

должны включиться в этот процесс.

В детских конкурсах-фестивалях

следует поощрять как можно большее количество участников. Имеет

смысл увеличивать количество лауреатских мест либо разделять

призовые места, а также учреждать достаточное количество дипломов,

всем выдавать грамоты за участие. Полезно практиковать выдачу

участникам конкурса специализированных дипломов или грамот за

отдельные заметные достижения: например: за яркое впечатление

исполнения произведения из какого-то раздела конкурсной программы,

а также отмечать обратившие на себя внимание индивидуальные

исполнительские способности качества некоторых конкурсантов –

18

артистизм, поэтичность, виртуозность, волю к победе и т.п.

Педагог должен помнить, что важный принцип творческого

движения ученика – педагогическая поддержка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Фольклорное отделение ДШИ является особым местом, где учащиеся

имеют возможность погрузиться в мир народного творчества и раскрыть свой

творческий потенциал. Организация творческого процесса на данном отделении

- это сложная и ответственная задача, требующая грамотного подхода и

креативного мышления.

Первое,

что

необходимо

учитывать

при

организации

творческого

процесса на фольклорном отделении - это выявление интересов и потребностей

учащихся. Каждый ученик уникален и имеет свои предпочтения в области

фольклорного искусства. Необходимо создать комфортную атмосферу в группе,

где каждый ученик будет чувствовать себя важным и ценным, чтобы

максимально проявить свой творческий потенциал.

Второй важный аспект - это разнообразие форм и методов работы.

Фольклорное искусство включает в себя множество жанров и направлений, и

учащимся необходимо предоставить возможность познакомиться с различными

стилями и техниками.

Это может быть организация мастер-классов, участие в фольклорных

фестивалях и конкурсах, проведение творческих встреч с профессионалами

данной области и т.д.

Важно не только знакомить учащихся с традиционным фольклором, но и

способствовать их креативности и экспериментам с современными формами

творчества.

Третий момент - это поэтическое образование и развитие речи.

19

Фольклор связан с народными песнями, сказками, стихами, и важно

развивать

у

учащихся

навыки

стихосложения,

ораторского

искусства,

интонации и музыкальности.

Это поможет им не только творчески самовыражаться, но и развить

коммуникативные навыки, уверенность в себе и артистичность.

Неотъемлемой частью организации творческого процесса на фольклорном

отделении является организация выступлений и презентаций. Учащиеся

должны иметь возможность продемонстрировать свои достижения широкой

публике, получив признание и восторженные отзывы. Фестивали, концерты,

школьные праздники - все эти мероприятия содействуют формированию

профессиональной самооценки и мотивации для дальнейшего развития.

В целом, организация творческого процесса на фольклорном отделении

ДШИ

требует

глубокого

понимания

особенностей

данной

области

и

применения эффективных методов и приемов работы. Она направлена на

развитие творческого потенциала каждого ученика, формирование полноценной

артистической личности и дальнейшего возможного профессионального успеха

в области фольклорного искусства.

20

21