ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»

ПРИНЯТО

на

заседании

методического

объединения учителей коррекционно-

компенсаторного цикла

протокол № 1 от 31.08.2018

Руководитель МО

______________ Меркушева Е.П.

СОГЛАСОВАНО:

«31» августа 2018 г.

Заместитель директора по УВР

_________ Эбер Е.Е.

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ от « 31» августа 2018 г. № 338

Директор ГБОУ РК «ССШИ №1»

_______ Бевз Л.А.

Рабочая программа

по индивидуальным коррекционным занятиям: обучение чтению и письму шрифтом Л.Брайля

для 3-Б класса

на 2018-2019 учебный год

Составлена на основе учебного пособия «Методика ускоренного запоминания основных знаков (букв, цифр, знаков

препинания) рельефно-точечной системы Брайля» (автор: В.З. Денискина) с учетом Адаптированной основной

образовательной программы начального общего образования для слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3) ГБОУ РК «Симферопольская специальная школа – интернат №1»

Составитель: Гарайкина Е.А., учитель начальных классов

12-01

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по индивидуальным коррекционным занятиям «обучение чтению и письму шрифтом Л. Брайля» для 3-Б класса

составлена в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ, Приказом

Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года " О внесении

изменений в ФГОС НОО", методическими рекомендациями об особенностях организации образовательного процесса в начальных классах

общеобразовательных организаций Республики Крым в 2018/2019 учебном году; на основе авторского учебного пособия «Методика

ускоренного запоминания основных знаков (букв, цифр, знаков препинания) рельефно-точечной системы Брайля» (автор: В.З. Денискина); с

учетом Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слепых обучающихся с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Республики

Крым «Симферопольская специальная школа-интернат №1, годового календарного графика и учебного плана школы-интерната и рассчитана

на 170 часов в год по 1 часу в неделю.

С учетом праздничных дней рабочая программа по коррекционным занятиям «обучение чтению и письму шрифтом Л.Брайля»

на 2018 – 2019 учебный год составлена с расчетом на 34 часа.

СПЕЦИФИКА 3-Б КЛАССА

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями).

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что

предусматривает коррекционную направленность обучения.

Развиваясь по общим для всех детей психофизиологическим закономерностям, тем не менее, развитие слепых умственно отсталых детей

имеет свои особенности:



узость интересов к окружающему миру, о котором они получают по сравнению со зрячими сверстниками лишь немногочисленные и

разрозненные сведения обуславливает низкий уровень развития их внимания;



длительное воздействие слуховых раздражителей быстро утомляет слепых, ведет к рассеиванию внимания;



отсутствие познавательной активности;



низкий уровень произвольного и непроизвольного внимания;



быстрая утомляемость;



дефекты речи, тормозящие психическое развитие слепых детей с нарушениями интеллекта, причем в гораздо большей степени, чем

нормально видящих. Это связано с тем, что развитие речи, способной при нормальном уровне развития в значительной мере

компенсировать последствия слепоты, в данном случае задерживается и речь, которая не выполняет свою компенсаторную функцию;



общее недоразвитие речи.

Рабочая программа полностью сохраняет поставленные в общеобразовательной программе цели и задачи, но для обеспечения особых

образовательных потребностей слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью имеет особенности ее реализации. Эти особенности

заключаются в:

1. постановке коррекционных задач;

2. методических приёмах, используемых на уроках;

3. коррекционной направленности каждого урока;

4. требованиях к организации пространства.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель программы: ознакомление слепых обучающихся с системой обозначений Л.Брайля и формирование у них устойчивых умений читать и

писать на ее основе, а также умений и навыков пользования основными тифлотехническими средствами.

Задачи программы:



формирование умения читать и писать рельефно-точечным шрифтом литературного и математического текстов;



формирование умения использовать шрифт Брайля для изучения смежных предметов и в собственном жизненном опыте.



формирование умения пользоваться тифлотехническими средствами (печатная Брайлевская машинка, прибор, шеститочие,

колодка)

В программу курса включены темы, изучение которых обеспечивает обучающемуся необходимый уровень знаний и умений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с требованиями ФГОС НОО слепых обучающихся применительно АООП НОО результативность обучения может оцениваться

строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

В соответствии с требованиями ФГОС для слепых с легкой умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные

результаты.

Личностными результатами обучающихся в 3 классе являются формирование следующих знаний и умений:



осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиям;



формирование уважительного отношения к окружающим, к предмету;



формирование установки работать по инструкции под контролем учителя;



способность осуществлять самоконтроль и самооценку;



развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей.



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций.



формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.



внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;



нравственному содержанию поступков.

Предметные результаты:

В результате изучения в 3 классе курса «чтение и письмо по системе Л.Брайля» слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) научатся:



выделять слова из предложения;



различать при письме и чтении зеркальные буквы;



разделять слово на слоги с использованием графических схем;



делить слова на слог; определять ударный слог в слове;



будут закрепляться умения пространственной ориентировки, осязания и мелкой моторики, развиваться навыки ориентировки в

микропространстве (в книге, на плоскости рабочего стола, в тетради), координация и темп движений, навыки осязательного

обследования при работе с дидактическим материалом, получат возможность использовать рельефно-точечный шрифт при письме и

чтении по системе Л. Брайля;



применять правила постановки знаков дефис, перенос, тире по отношению к предыдущему и последующему словам или частям слова.



воспринимать и представлять одну и ту же букву в двух различных положениях: в одном положении при письме, в другом – при чтении.



формирование навыка безотрывного письма.



знание точечного состава знаков выделения в тексте; умение пользоваться ими при письме и находить в тексте при чтении.



знание точечного состава знаков препинания, их формы, умение правильно ставить их при письме рельефно-точечным шрифтом и

узнавать при чтении.



читать слова с изученными буквами;



записывать и читать многозначные цифры, номера телефонов;



узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;



печатать на Брайлевской машинке.



Выкладывать слова и предложения на раскладной азбуке.



Знать и применять небуквенные знаки «ключа» БРАЙЛЯ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПЕЧАТАНИЕ НА БРАЙЛЕВСКОЙ МАШИНКЕ ИЗУЧЕННЫХ ЦИФР И БУКВ.

Знакомство с шестиклавишной брайлевской машинкой.

Буквы 1-й строки «ключа» Брайля.

Арабские цифры. Печатание и чтение многозначных чисел.

Букв ф, г. Зеркальность д-ф. Печатание и чтение слов и словосочетаний.

Буквы х, и, ж. Зеркальность букв е-и, ж-х. Печатание и чтение отдельных слогов и слов.

Буквы 2-й строки «ключа» Брайля.

Печатание и чтение слов и словосочетаний с буквами 2-й строки «ключа» Брайля: к, л, м, н, о, п, ч, р, с, т.

Буквы 3-й строки «ключа» Брайля.

Зеркальность букв ы-з, ь-ъ. Печатание и чтение отдельных слогов и слов.

Буквы 4-й строки «ключа» Брайля.

Печатание и чтение слов и словосочетаний с буквами 4-й строки «ключа» Брайля: ё, ш, я, ю, э, в

Зеркальность с-ш, н-я, т-ю, о-э, р-в.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.

Знаки «дефис», «тире».

Письмо и

чтение слов, словосочетаний и предложений со знаками дефис, тире.

Знаки препинания: запятая, точка с запятой, двоеточие.

Знаки препинания: запятая, точка с запятой, двоеточие. Письмо предложений.

Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знаки препинания: литературные скобки, кавычки, многоточия.

Знаки препинания: литературные скобки, кавычки, многоточия.

Прямая речь.

Прямая речь. Запись диалога.

НЕБУКВЕННЫЕ ЗНАКИ «КЛЮЧА» БРАЙЛЯ.

Знак ударения.

Письмо и чтение слов со знаком ударения.

Знак заглавной буквы. Письмо слов и предложений

Знаки выделения букв, слогов, слов, предложений: знаки

курсивного и жирного шрифтов.

Знаки выделения букв, слогов, слов, предложений: знаки

курсивного и жирного шрифтов.

Письмо и чтение предложений со знаками препинания.

Печатание и чтение предложений со знаками препинания.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАКИ.

Запись по системе Брайля двух знаков умножения (крестиком и точкой)

Запись по системе Брайля знаков плюс, минус, умножить, разделить.

Запись числовых выражений в строку со скобками и без скобок, нахождение и фиксация их числовых значений.

Обозначение римских цифр и чисел, правила их употребления в рельефно-точечном тексте.

Запись основных римских цифр.

Повторение и закрепление изученного.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата урока

Тема урока

Коррекционная

направленность

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Личностные

Базовые учебные действия

ПЕЧАТАНИЕ НА БРАЙЛЕВСКОЙ МАШИНКЕ ИЗУЧЕННЫХ ЦИФР И БУКВ.(12 ч.)

1

05.09

Знакомство с

шестиклавишной

брайлевской

машинкой.

Развитие умения

ориентироваться в

пространстве,

развитие мелкой

моторики,

мышления.

Знать устройство

шестиклавишной

машины, работа ее

частей (валики,

клавиши,

ограничители).

Правила пользования

шестиклавишной

пишущей машинкой.

Закладка бумаги,

установка полей.

Расположение

пальцев и отработка

аккордного удара.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Учебно-

познавательный

интерес к учебному

материалу.

.Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

2

12.09

Буквы 1-й строки

«ключа» Брайля.

Развитие умения

ориентироваться в

пространстве листа,

на парте.

Знать буквы 1-ой

строки «ключа»

Брайля а, б, ц, д, е, и.

Уметь печатать на

Брайлевской

машинке, проверять

печатный текст.

Восприятие образа

«Я» как субъекта

учебной

деятельности

Регулятивные:

умение

принимать

и

сохранять

учебно-познавательную

задачу;

Познавательные

:освоение

начальных

форм

познавательной и личностной

рефлексии;

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

3

19.09

Арабские цифры.

Печатание и

чтение

многозначных

чисел.

Развитие

ориентировки в

приборе, тетради,

тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Знать изученные

цифры. Уметь

печатать

многозначные числа.

Уметь читать и

проверять печатный

текст.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Учебно-

познавательный

интерес к учебному

материалу.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: владение

правильной монологической и

диалогической речью.

4

26.09

Букв ф, г.

Зеркальность д-ф.

Печатание и

чтение слов и

словосочетаний.

Развитие

ориентировки в

приборе, тетради,

тактильной

чувствительности,

развитие сенсорных

эталонов.

Знать буквы ф, г, д, ф.

Уметь читать, писать

и печатать эти буквы,

различать при

печатании и чтении

зеркальные буквы д-

ф. Уметь проверять и

исправлять

допущенные ошибки.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Регулятивные:

умение

принимать

и

сохранять

учебно-познавательную

задачу;

Познавательные:освоение

начальных

форм

познавательной и личностной

рефлексии;

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

5

03.10.

Буквы

х,

и,

ж.

Зеркальность букв

е-и,

ж-х.

Печатание

и

чтение отдельных

слогов и слов.

Развитие

ориентировки в

приборе, тетради,

тактильной

чувствительности,

развитие сенсорных

эталонов.

Знать буквы х, и, ж.

Уметь различать

буквы е-и, ж-х.

Уметь читать,

печатать на машинке

отдельные слоги и

слова.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Учебно-

познавательный

интерес к учебному

материалу.

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

6

10.10.

Буквы 2-й строки

«ключа» Брайля.

Развитие

ориентировки в

колодке-

шеститочии,

тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Знать точечный

состав букв 2-й

строки «ключа»

Брайля

(к, л, м, н, о, п,

ч, р, с,т)

, умение

печатать на

машинке;

распознавать эти

буквы осязанием и

дифференцировать

их при чтении; уметь

проверять и

исправлять

допущенные

ошибки.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

7

17.10.

Печатание и

чтение слов и

словосочетаний с

буквами 2-й

строки «ключа»

Брайля: к, л, м, н,

о, п, ч, р, с, т.

Развитие

ориентировки в

приборе, колодке-

шеститочии,

тетради, развитие

тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Знать точечный

состав букв 2-й

строки «ключа»

Брайля (к, л, м, н, о, п,

ч, р, с, т), уметь

печатать на машинке

слова и

словосочетания с

этими буквами;

распознавать эти

буквы осязанием и

дифференцировать их

при чтении.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

8

24.10.

Буквы 3-й строки

«ключа» Брайля.

Развитие

ориентировки в

приборе, колодке-

шеститочии,

тетради, развитие

тактильной

чувствительности,

Знать точечный

состав букв 3-й

строки «ключа»

Брайля (у, щ, з, й, ъ,

ы, ь), уметь печатать

на машинке;

распознавать эти

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

сенсорных эталонов.

Развитие мышления,

речи.

буквы осязанием и

дифференцировать их

при чтении; уметь

проверять и

исправлять

допущенные ошибки.

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

9

07.11.

Зеркальность букв

ы-з, ь-ъ.

Печатание и

чтение отдельных

слогов и слов.

Развитие

ориентировки в

приборе, колодке-

шеститочии,

тетради, развитие

тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие мышления,

речи.

Уметь различать при

печатании и чтении

зеркальные буквы ы-

з, ь-ъ. Уметь читать,

печатать на машинке

отдельные слоги и

слова.

Восприятие «образа

Я» как субъекта

учебной

деятельности;

приводит примеры

из личного опыта,

рассуждает о

необходимости

усидчивости и

аккуратности на

занятиях.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

осознавать

познавательную информацию;

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

10

14.11.

Буквы 4-й строки

«ключа» Брайля.

Развитие

ориентировки в

приборе, колодке-

шеститочии,

тетради, развитие

тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Знать точечный

состав букв 4-й

строки «ключа»

Брайля (ё, ш, я, ю, э,

в), уметь печатать на

машинке;

распознавать эти

буквы осязанием и

дифференцировать их

при чтении; уметь

проверять написанное

и исправлять

допущенные ошибки.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

умение

принимать

и

сохранять

учебно-познавательную

задачу;

Познавательные:освоение

начальных

форм

познавательной и личностной

рефлексии;

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

11

21.11.

Печатание и

чтение слов и

словосочетаний с

буквами 4-й

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

Уметь печатать и

читать слова и

словосочетания с

буквами 4-й строки

Осознание

собственных

мотивов учебной

деятельности и

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

строки «ключа»

Брайля: ё, ш, я, ю,

э, в

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

«ключа» Брайля: ё, ш,

я, ю, э, в

личностного смысла

учения.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

12

28.11.

Зеркальность с-ш,

н-я,

т-ю, о-э, р-в.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знание точечного

состава букв ё, ш, я,

ю, э, в; их формы;

умение печатать и

читать эти буквы

отдельно и в составе

слова; умение

дифференцировать

зеркальные пары: с-

ш, н-я, т-ю, о-э, р-в.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: владение

правильной монологической и

диалогической речью.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.(9 ч.)

13

05.12.

Знаки «дефис»,

«тире».

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать точечный

состав знаков

перенос, дефис, тире.

Правила постановки

этих знаков по

отношению к

предыдущему и

последующему

словам или частям

слова. Письмо и

чтение слов,

словосочетаний и

предложений со

знаками дефис, тире.

Уметь узнавать

знаки при чтении.

Восприятие «образа

Я» как субъекта

учебной

деятельности;

приводит примеры

из личного опыта,

рассуждает о

необходимости

усидчивости и

аккуратности на

занятиях.

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

14

12.12.

Письмо и

чтение слов,

словосочетаний и

предложений со

знаками дефис,

тире.

Развитие устной и

письменной речи

Формирование основ

графического

навыка, развитие

речи, мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь писать

печатать и читать

слова, словосочетания

и предложения со

знаками дефис, тире.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

осознавать

познавательную информацию;

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

15

19.12.

Знаки

препинания:

запятая, точка с

запятой,

двоеточие.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Пополнение

словарного запаса.

Знать номера точек

знаков препинания:

запятая, точка с

запятой, двоеточие.

Знать их размещение

при записи текста

рельефно-точечным

шрифтом. Правила

пропуска клетки при

этих знаках.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

16

26.12.

Знаки

препинания:

запятая, точка с

запятой,

двоеточие.

Письмо

предложений.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать номера точек

знаков препинания:

запятая, точка с

запятой, двоеточие.

Знать их размещение

при записи текста

рельефно-точечным

шрифтом. Правила

пропуска клетки при

этих знаках. Писать и

читать предложения с

ними.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

17

09.01.

Знаки

препинания:

точка,

вопросительный и

восклицательный

знаки.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать номера точек

знаков препинания:

точка,

вопросительный и

восклицательный

знаки. Знать их

размещение при

записи текста

рельефно-точечным

шрифтом. Правила

пропуска клетки при

этих знаках.

Осознание

собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

осознавать

познавательную информацию;

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

18

16.01.

Знаки

препинания:

литературные

скобки, кавычки,

многоточия.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать номера точек

знаков препинания:

литературные

скобки, кавычки,

многоточия. Знать

их размещение при

записи текста

рельефно-точечным

шрифтом. Правила

пропуска клетки при

этих знаках.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

19

23.01.

Знаки

препинания:

литературные

скобки, кавычки,

многоточия.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь писать и

читать предложения,

используя знаки

препинания.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

осознавать

познавательную информацию;

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

20

30.01.

Прямая речь.

Развитие тактильной

Знать размещение

Осознание

Регулятивные:

умение

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

знаков при записи

текста рельефно-

точечным шрифтом.

Правила пропуска

клетки при этих

знаках.

собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного

смысла учения.

принимать

и

сохранять

учебно-познавательную

задачу;

Познавательные:освоение

начальных

форм

познавательной и личностной

рефлексии;

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

21

06.02.

Прямая речь.

Запись диалога.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь читать и

записывать знаки

препинания при

диалоге. Знать

размещение знаков

при записи текста

рельефно-точечным

шрифтом. Правила

пропуска клетки при

этих знаках.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: владение

правильной монологической и

диалогической речью.

НЕБУКВЕННЫЕ ЗНАКИ «КЛЮЧА» БРАЙЛЯ.(7 ч.)

22

13.02.

Знак ударения.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

Уметь выделять

ударение в устной и

письменной речи.

Принимать

внутреннюю

позицию школьника

на уровне

положительного

отношения к уроку.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

осознавать

познавательную информацию;

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

внимание.

условиями коммуникации

23

20.02.

Письмо и чтение

слов со знаком

ударения.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь писать и

читать правильно

слова со знаком

ударения.

Осознание

собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

осознавать

познавательную информацию;

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

24

27.02.

Знак заглавной

буквы. Письмо

слов и

предложений

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать номера точек

заглавной буквы,

случаи ее

применения. Уметь

читать и писать слова

и предложения с

заглавной буквы.

Принимать

внутреннюю

позицию школьника

на уровне

положительного

отношения к уроку.

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

25

06.03.

Знаки выделения

букв, слогов, слов,

предложений:

знаки

курсивного и

жирного

шрифтов.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знание точечного

состава знаков

выделения в тексте;

умение пользоваться

ими при письме и

находить в тексте при

чтении.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

умение

принимать

и

сохранять

учебно-познавательную

задачу;

Познавательные:освоение

начальных

форм

познавательной и личностной

рефлексии;

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

26

13.03.

Знаки выделения

букв, слогов, слов,

предложений:

знаки

курсивного и

жирного

шрифтов.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать знаки

выделения букв,

слогов, слов,

предложений: знаки

курсивного и жирного

шрифтов.

Понимать смысл

собственного

учения. Проявлять

заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: владение

правильной монологической и

диалогической речью.

27

20.03.

Письмо и чтение

предложений со

знаками

препинания.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь писать и

читать предложения и

предложения с

изученными знаками

препинания.

Принимать

внутреннюю

позицию школьника

на уровне

положительного

отношения к уроку.

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

28

03.04.

Печатание и

чтение

предложений со

знаками

препинания.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь печатать и

читать предложения

с изученными

знаками препинания.

Осознание

собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного

смысла учения.

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме,

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАКИ. (5 ч.)

29

10.04.

Запись по системе

Брайля двух

знаков умножения

(крестиком и

точкой)

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать и уметь

различать два знака

умножения. Уметь

писать и читать

математические

выражения с ними.

Осознание

собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

внимание;

Познавательные:

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: владение

правильной монологической и

диалогической речью.

30

17.04.

Запись по системе

Брайля знаков

плюс, минус,

умножить,

разделить.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь записывать

математические

знаки, знать правила

записи.

Формирование

установки работать

по инструкции под

контролем учителя.

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

31

24.04.

Запись числовых

выражений в

строку со

скобками и без

скобок,

нахождение и

фиксация их

числовых

значений.

Развитие тактильной

чувствительности,

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Уметь записывать

числовые выражения

в строку со скобками

и без скобок,

находить и

фиксировать их

числовые значения.

Осознание

собственных

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения. Ориентация

на самоанализ и

самоконтроль

результата.

Регулятивные:

умение

принимать

и

сохранять

учебно-познавательную

задачу;

Познавательные:

освоение

начальных

форм

познавательной и личностной

рефлексии;

Коммуникативные:

умение

выражать

свои

мысли

в

соответствии

с

задачами

и

условиями коммуникации.

32

08.05.

Обозначение

римских цифр и

Развитие тактильной

чувствительности,

Знать номера точек

обозначения римских

Осознание

собственных

Регулятивные:

формировать

учебную задачу и удерживать

чисел, правила их

употребления в

рельефно-

точечном тексте.

сенсорных эталонов.

Развитие устной и

письменной речи.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

цифр и чисел,

правила их

употребления.

мотивов учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

внимание;

Познавательные:

овладение

способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности;

Коммуникативные: владение

правильной монологической и

диалогической речью.

33

15.05.

Запись и чтение

основных

римских цифр.

Развитие мышления,

воображения,

развитие

способности

концентрировать

внимание.

Знать основные

римские цифры.

Уметь читать и

записывать основные

римские цифры.

Ориентация на

самоанализ и

самоконтроль

результата.

Регулятивные:

принятие

и

сохранение учебной задачи;

Уметь

проговаривать

последовательность действий.

Познавательные: отвечать на

простые

вопросы

учителя,

ориентироваться в классной

комнате;

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в

устной форме, умение слушать

и понимать речь других.

34

22.05.

Повторение и

закрепление

изученного.

Коррекция знаний,

умений и навыков.

Проверка знаний,

умений и навыков

Ориентация на

самоанализ и

самоконтроль

результата.

Регулятивные:

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;

Познавательные:

оценивать

свои достижения, отвечать на

вопросы по теме урока;

Коммуникативные: умение

оценивать процесс и

результаты взаимодействия.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока

(согласно

плану)

Название темы

Причина

корректировки

Пути ликвидации отставаний в

программном материале:

Подпись

заместителя

директора