Кейс: «ГАПОУ "Брянский техникум питания и торговли»

Презентация курсовой работы:

«Использование инновационных технологий при изучении русского

языка»

ФИО участника: Викторова Анастасия Сергеевна

Статус участника: студент 4 курса педагогического отделения

«Преподавание в начальных классах»

ГБПОУ КК «Новороссийский социально-педагогический колледж

Научный руководитель: Мазуренко Ольга Александровна, преподаватель

2022 год

Решаемая проблема, цель, задачи работы



Решаемая проблема - повышение грамотности обучающихся на учебных занятиях по русскому

языку с помощью современных инновационных технологий.



Цель - внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.



Задачи работы:

1. Повысить интерес обучающихся к изучению русского языка.

2. Научить обучающихся аргументировать, рассуждать, проводить анализ текстов.

Концепция/теория решения кейса



Теоретическое обоснование работы : русский язык – прекрасен. Он представляет собой сочетание

простого и сложного. Главная задача обучения русскому языку – это развитие личности, которая на

достаточном уровне владеет письменной и устной речью. Русский язык является как средством

обучения, так и объектом изучения. Без знания языка ни одна наука развиваться не сможет.

Применение инновационных технологий создаёт условие для получения высокого качества понимания

и эффективности использования русского языка.



Методы решения кейса: метод анализа и синтеза, метод обобщения, метод наблюдения, эксперимент.



Научная новизна: в наше время существует многообразие приёмов, методов и технологий для лучшего

освоения письменной и устной речи. В обучении младших школьников наиболее распространенными

являются технологии, которые чаще всего используются практикующими учителями в своей работе.



Основные источники информации:

1.

Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. –

Москва : Педагогическое общество России, 2008.

2.

Баранов, М. Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка [Текст] / М. Т. Баранов // Русский

язык в школе. - 1979. - № 4. - С. 22.

•

Метод инсерт

•

Метод проектов

•

Дидактические игры

•

Виртуальные экскурсии

•

Метод зигзаг

Виды инновационных технологий:

Анализ возможных вариантов решения кейса



Определение основных рисков:

1. Мотивационно-потребностная сфера(учащиеся начальных классов не могут учиться «для себя», зачастую они

учаться для получения положительных отметок, ради похвалы).

2. Неправильная организация деятельности учащихся( делать одно и то же из урока в урок неинтересно, именно

поэтому нужно менять виды деятельности).

3. Восприятие учебного материала(большинство современных детей являются визуалами, т.е. подключение таких

видов памяти, как зрительная).



Прогнозируемые результаты:

1. Повышение мотивации учащихся.

2. Получение знаний, дающих возможность грамотно пользоваться устной и письменной речью.

3. Развитие письменной и устной речи учащихся.

4. Умение анализовать полученную информацию.

5. Развитие памяти, внимания, мышления младших школьников.



Лучший мировой и российский опыт решения проблемы: известный педагог Т.Я.Фролова в своих

книгах «Мы пишем без ошибок», «Русский язык в рисунках и схемах», «Русский язык в

рифмованных алгоритмах» систематизировала лучший мировой российский опыт в изучении

структуры русского языка. Т.Я.Фролова грамматику русского языка постаралась показать при

помощи схем, алгоритмов, рифмованных правил. Новая система обучения практической

грамотности позволяет повторить, систематизировать и обобщить знания по орфографии и

пунктуации, сформировать устойчивые навыки грамотного письма, создать базу, на основе

которой можно продолжить углубленное освоение норм русского правописания.

Анализ возможных вариантов решения кейса

Обоснование лучшего решения



Я предлагаю рассмотреть более подробно предлагаемые методы и приёмы используемые в

изучении русского языка.

1. Виртуальная экскурсия - в наше время существует огромное количество вариаций виртуальных

экскурсий, например «Путешествие в страну Русского Языка», «Путешествие в страну произведений

А.С.Пушкина », «Урок - сказка». Важно, чтобы тематика данного урока сохранялась на протяжении

всего учебного занятия. Данную виртуальную экскурсию я предлагаю рассмотреть с точки зрения

практического понимания лексического значения слова. Например, в сказках А.С.Пушкина

употребляют слова: град, приплод, светлица, око и т.д, которые могут быть непонятны учащимся и

вызывать затруднения в восприятии текста.Также, на уроке используются разнообразные виды

работы: индивидульная, групповая, парная.

2. Метод проектов - используется на этапе закрепления

полученных знаний. Главная цель - это развитие

самостоятельности,раскрытие потенциала учащегося и умение

обобщить знания. Проектная работа должна завершиться

готовым продуктом деятельности(газета, орфографический

словарь и т.д.) Данный метод можно применять как в

индивидуальной форме, так и в групповой. На уроке учащиеся

получают тему проекта и приступают к сбору информации,

после чего на дом даётся оформление. Темы проектных работ

могут быть разнообразны, к примеру «История слова»,

«Орфографический словарь», «Фразеологизмы».

3. Метод зигзаг - данный метод строится на следующей концепции: собирается группа учащихся, она

делится на 5 команд. В каждой команде есть человек, у которого карточка определенного

цвета(зеленая, красная, желтая, синяя, фиолетовая). Каждой команде даётся задание. Затем собирается

эксперная группа. Например,при изучении имени существительного участник эксперной группы

подробно изучает, анализирует всю информацию, которую знает на эту тему практически весь класс.

Затем возвращается в свою рабочую группу. Практически у всех учеников рабочий групп информация

будет совпадать.

4. Метод инсерт - используется при работе с текстом. Учащиеся читают текст, после чего

делают пометки V — я это знаю;+ — это новая информация для меня; — я думал по-другому,

это противоречит тому, что я знал;? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Данный метод можно использовать на уроках открытия знаний. Например, при изучении имени

существительного учащиеся определяют, что уже знакомы с одушевленным и неодушевленным,

с именами собственными и нарицательными. В результате заполнения таблицы учащиеся

определяют, что ещё не знакомы с числом имён существительных. Данную таблицу можно

заполнять как индивидуально, так и в групповой, и парной работе.

5.Дидактические игры - метод используется на уроках

открытия и закрепления знаний. Игры могут быть различных

видов: графические, лексические, фонетические,

грамматические, орфографические.

Графические.

В предложенной картинке найти предметы, названия которых

начинаются с букв: 3, К, И, А...

Лексические. «Не ошибись»

Учитель кидает мяч поочередно и одновременно произносит

слово. Если оно обозначает предмет, который можно потрогать

(стол, друг, книга), то играющие ловят мяч. Если слово не

обозначает осязаемый предмет (мысль, дружба, желание), то

играющим нельзя ловить мяч. Ошибившийся встаёт.

Результаты работы. Предложения для практического

использования.



Результат работы, итоговое решение проблемы: составление графиков, чертежей, схем,

стихотворений для того, чтобы правила, исключения из правил русского языка, были понятны

и освоены учащимися начальных классов. Решением проблемы является заинтересованность

в изучении русского языка, в понимании учащимися произведений классической литературы.



Обоснование эффективности предлагаемого решения: возможность логического понимания

всех форм орфограмм,грамматики, систематизация знаний. Для того, чтобы работать со всеми

этими методами необходимо начинать пользоваться ими с 1 класса, постепенно усложняя и

углубляя, давая возможности ребёнку расширить понимание русского языка.

Дополнительная информация



Самое важное об участнике: я готова учиться вместе с учениками, ведь профессия учителя

начальных классов постоянно требует развития и совершенствования. Каждый учитель

должен уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность не только своих

учеников, но и собственную. Также, я обладаю умением мотивировать учащихся, включая их

в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать требуемые компетенции.



Почему я хочу попасть на стажировку в вашу организацию: самое главное качество, которым

я обладаю - это желание учиться. Я хочу пройти профессиональную стажировку именно в

вашей учебной организации,ведь для меня - это очень ценный опыт, свежий взгляд на вещи,

идеи и знания.