Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Абазинская средняя общеобразовательная школа № 49»

Мастер-класс

Этнопедагогический аспект

развития спортивных способностей учащихся

Автор:

Карпова Елена Владимировна

учитель физической культуры

Абаза

Предмет: физическая культура

Тема: игры разных народов

Формы: групповая, игровая

Оборудование:

Карточки: с правилами игр

Карточки: с названием стран

Карточки: с названием игр

Цели и задачи:

1)

Познакомить

слушателей

с

этнопедагогическим

аспектом

развития

спортивных способностей.

2)

Провести работу по применению данного опыта привлекая слушателей.

Презентация педагогического опыта

Добрый день, уважаемые коллеги.

Работаю с учащимися начальных классов по «Комплексной программе физического

воспитания» /авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич/.

Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции.

И это понятно, поскольку любой стране нужны личности не только творческие,

гармонично развитые, но и активные, здоровые.

Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в

играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время

подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как

инициатива, самостоятельность, уверенность и настойчивость.

Особое место в воспитательном процессе занимают народные игры, которые

являются

неотъемлемой

частью

интернационального,

художественного

и

физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным

обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное

отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа

для развития патриотических чувств.

По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и

доступны

ребенку.

Они

вызывают

активную

работу

мысли,

способствуют

расширению

кругозора,

уточнению

представлений

об

окружающем

мире,

совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского

организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана одной

из ведущих деятельностей младших школьников.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора: движения

точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами,

заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они

сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют

ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.

Концепция модернизации российского образования определила постановку

новых задач личностно-ориентированного воспитания, формирование толерантности,

чувства

собственного

достоинства,

первоначальных

основ

патриотизма

и

гражданственности, уважение к традициям своего и других народов.

Этнокультурная составляющая государственного образовательного стандарта

– составная часть содержания образования, отражающая этническое своеобразие,

потребности и интересы разных народов.

2

Представление системы уроков

В своей работе чаще всего использую народные подвижные игры.

Подвижные игры в большой степени способствуют воспитанию физических

качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и, что немаловажно, эти

физические качества развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры,

построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные,

тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением

движений, с преодолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от

одних движений к другим способствуют развитию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления

умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений. Игры с

многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной

активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют

развитию

выносливости.

Совершенствование

гибкости

происходит

в

играх,

связанных с частым изменением направления движений.

Различают игры: имитационные, с перебежками, с преодолением препятствий, с

мячом, с палками. Выбор той или иной игры определяется конкретными задачами и

условиями проведения. Для каждой возрастной группы характерны свои особенности

в выборе и методике проведения игры

Моделирование

Я предлагаю вам поиграть в игры разных народов.

Группу слушателей поделить на 2-3 группы.

Задания для групп.

На каждом столе лежат карточки с названиями стран, названием игр, и с правилами

игр. Нужно сопоставить название игры, страну и правила игры.

Россия

Швеция

Татарстан

Доброе утро, охотник

Займи место

Пустое место

Правила игры.

Ход

игры.

Одного

из

участников игры выбирают

водящим,

а

остальные

играющие, образуют круг,

ходят, взявшись за руки.

Водящий идет по кругу и

говорит:

- Как сорока стрекочу,

Никого в дом не пущу.

Как гусыня гогочу,

Тебя хлопну по плечу

- беги!

Играют 10-15 человек.

Игроки становятся в круг,

выбирают

охотника,

который ходит за спинами

игроков. Неожиданно он

прикасается

к

плечу

игрока. Водящий и тот,

кого

ударили,

устремляются

со

своего

места по кругу в разные

стороны. Обежавший круг

раньше

занимает

Играют10-15человек.

Игроки становятся в круг,

выбирают

охотника,

который ходит за спинами

игроков. Неожиданно он

прикасается

к

плечу

игрока.

Тот,

до

кого

дотронулись,

поворачивается и говорит:

«Доброе утро, охотник!», и

тут же идёт по кругу, но в

направлении,

3

Сказав: «Беги», водящий

слегка ударяет по плечу

одного

игроков,

круг

останавливается,

а

тот,

кого

ударили,

устремляется

со

своего

места по кругу навстречу

водящему.

Обежавший

круг

раньше

занимает

свободное

место,

а

оставшийся

становится

водящим.

свободное

место,

а

оставшийся

становится

водящим.

противоположном

тому,

куда идёт охотник. Обойдя

полкруга, они встречаются,

игрок вновь произносит:

«Доброе утро, охотник!».

И оба бегут, чтобы занять

пустое место в круге. Тот,

кто не успел это сделать,

становится охотником

Итоги моделирования:

Обсуждение: каждая группа демонстрируют свои варианты работы, определяем,

правильность их выполнения.

Правильные варианты:

1) Пустое место /Россия/

Играют 10-15 человек.

Игроки становятся в круг, выбирают охотника, который ходит за спинами игроков.

Неожиданно он прикасается к плечу игрока. Водящий и тот, кого ударили,

устремляются со своего места по кругу в разные стороны. Обежавший круг раньше

занимает свободное место, а оставшийся становится водящим.

2) Доброе утро, охотник! /Швейцария/

Играют10-15человек.

Игроки становятся в круг, выбирают охотника, который ходит за спинами игроков.

Неожиданно он прикасается к плечу игрока. Тот, до кого дотронулись,

поворачивается и говорит: «Доброе утро, охотник!», и тут же идёт по кругу, но в

направлении, противоположном тому, куда идёт охотник. Обойдя полкруга, они

встречаются, игрок вновь произносит: «Доброе утро, охотник!». И оба бегут, чтобы

занять пустое место в круге. Тот, кто не успел это сделать, становится охотником.

3) Займи место /Татарстан/

Играют 10-15 человек

Ход игры. Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные играющие,

образуют круг, ходят, взявшись за руки. Водящий идет по кругу и говорит:

- Как сорока стрекочу,

Никого в дом не пущу.

Как гусыня гогочу,

Тебя хлопну по плечу - беги!

Сказав:

«Беги»,

водящий

слегка

ударяет

по

плечу

одного

игроков,

круг

останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу

навстречу водящему. Обежавший круг раньше занимает свободное место, а

оставшийся становится водящим.

Я предлагаю проиграть в эти игры (проигрывание каждой игры).

Рефлексия. Свободный микрофон

Высказать свое мнение о мастере и её мастер- классе.

4