Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Виды морфем. Приставка»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цели урока:

Содержательная: формирование знаний о приставке как значимой части слова

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание

кластера, исследовательская работа

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; планировать

пути достижения целей; обучающийся получит возможность научиться выделять альтернативные

способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя метод

наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи ; перерабатывать и преобразовывать

информацию из одной формы в другую( составлять кластер); обучающийся получит возможность

научиться делать умозаключения на основе аргументации.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, научиться

работать в паре, оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; обучающийся

получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия,

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для

одноклассников образом.

Предметные: обучающийся научится давать определение приставки, выделять ее смысловое

значение ,выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками, группировать

слова по значению приставок; обучающийся получит возможность научиться понимать механизмы

образования слов при помощи приставок, определять состав слова.

Сценарий урока:

1.Орг.момент Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Сегодня ночью розы мне приснились,

Я между ними гуляла не спеша.

Какое это счастье вдруг увидеть

Живые розы, словно гроздья хрусталя.

Ребята, от встречи с вами у меня так приятно на душе, я говорю вам доброе : «Здравствуйте!», и

очень хочется услышать от вас в ответ теплое….

Ребята, сегодня вы работаете в паре, а это значит работаете дружно, я предлагаю вам взяться за руки

в знак солидарности и единства и ,если вы готовы друг другу помогать, пожмите друг другу руки.

Молодцы, отлично. Садитесь.

Учитель: Вы готовы начать урок?

Ученик: да

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Учитель: Ребята, встречу с вами я сравнила с встречей с какими цветами?

Ученик: с розами

беру цветок

Учитель: А какие цветы вы любите? (ответы детей)

беру другие цветы

Учитель: Что получилось?

Ученик: букет

Учитель: А что такое букет?

Ученик: срезанные или сорванные цветы, подобранные друг к другу

Учитель: Совсем недавно вы изучали «Лексику» и говорили о лексическом значении слов, а я

помогла вам сейчас лексическое значение слова букет увидеть. А с точки зрения грамматики, языка

букет-это что?

Ученик: слово

Учитель: Ребята, вот я о чем подумала. А почему бы нам любое слово не представлять в виде букета

и тогда нам легко будет разбирать его на части-цветочки. А о каких таких частях слова я говорю?

Ученик: морфемы

Учитель: А какой раздел языка мы изучаем?

Ученик: морфемика

-Учитель: Чтобы приступить к изучению нового мы должны посмотреть, а какие знания у нас уже

имеются. Настало время поработать с понятиями.

Я предлагаю вам поработать над созданием кластера. В центре букет (слово), разбираем его в

стороны на отдельные цветы морфемы, названия их клеем на розовых листочках и соединяем с

определением на голубых листочках.( морфема, корень, окончание, суффикс, основа, приставка,

морфемика)

-Проверим, насколько вы справились с заданием. Если что-то неверно, можете вносить

корректировку. Оцениваем. (Эталон на экране)

3.Выявление места и причины затруднения.

Учитель: А к какой морфеме не было определения.

Ученик: Приставка

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что мы еще ее не изучали

4.Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Какова цель нашей дальнейшей работы?

Ученик: дать определение приставке

Учитель: Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик: Приставка

Учитель: Записываем число, классная работа. К кластеру еще вернемся.

В течение нескольких секунд сформулируйте вопросы по теме, на которые хотите ответить, мне бы

хотелось услышать ваши ожидания от урока.(знать, различать, применять)

Ответы детей

Учитель: Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните,

какой метод вы использовали в случаях, когда не могли что-либо объяснить?

Ученик: Обычно мы использовали метод наблюдения или работу с учебником

5.Реализация построения проекта

Учитель: Ответить на вопросы по теме «Приставка» я предлагаю вам самим.

План исследования общий, на экране. Вы получаете вопросы, на которые отвечаете, исследуя

информацию на карточках. Номер карточки соответствует номеру вопроса. Выводите определение.

Затем проверяем.

План-исследования (приложение 2)

1.Ответить на вопросы.

2.Использовать примеры.

3.Вывести определение.

Вопросы:

1.Бывают ли слова без приставок?

2.Приставка - значимая часть слова?

3.Для чего служит приставка?

4.Может ли приставка стоять перед любой морфемой?

5.Может ли приставка изменить лексическое значение слова.

6.Может ли в слове быть несколько приставок?

Слова для анализа (Приложение 3)

1.Букет, дом, кошка, собака, класс

3.Съезд, переезд, выезд, наезд

4.Пришел, ушел, перешел, зашел

5. Прибежать, убежать

6. Перепроверить, поназачеркивать, поразмыслить

Учитель: Правильно ли вы сделали вывод о приставке, проверьте по учебнику

Ученик: Да правильно, вывод совпадает с определением в учебнике

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Игра «Снежный ком»

Учитель: Какой следующий этап нашей познавательной деятельности

Ученик: Необходимо закрепить знания, правила и умения

Учитель: Тогда поработаем устно. Работаем фронтально. Тренируемся в образовании новых слов.

Поиграем в «Снежный ком»

Вспомним наш букет. Чтобы родились в нашем саду красивые цветы, сначала нужно посадить

рассаду, а потом еще много чего нужно с ней делать.

А что скажите сами. Первый ученик говорит первое слово посадить, а потом, используя возможные

приставки, другие ученики по цепочке образуют новые слова.

Ученик: Посадить, высадить, рассадить, пересадить, досадить и др.

Физминутка

С при приставкою присесть,

С по приставкою подняться

С под подпрыгнуть, подмигнуть

С вы вытягиваем руки,

С о опустим их опять

Вот и все настало время

С за зарядку завершать.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель: Отгадайте загадку:

Удивительный букет:

Ветки есть, а листьев нет.

Не привык к парадной вазе,

Очищает дом от грязи (веник)

Предлагаю прочитать притчу Л.Толстого про веник. В притче Л.Толстого найдите однокоренные

слова, выпишите, выделите, где это возможно приставку и объясните , чем отличается значение слов

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии: они не слушались. Он велел принести веник и

говорит: «Сломайте!» Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел

ломать по одному пруту. Они легко переломили.

Учитель: Чему учит притча?

Учитель: Я желаю вам быть всегда вместе как прутики веника, как морфемы в словах.

Проведем самопроверку по эталону (на экране)

Учитель: Поднимите руки, кто выполнил задания без ошибок? Какие затруднения вы испытывали?

Кто допустил ошибки? Как поступить?

Ученик: Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.

Учитель: Молодцы.

8.Включение нового знания в систему знаний.

Учитель: Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Ученик: Можем дать определение приставки, выделить ее в слове, объяснить ее значение, образовать

новые слова при помощи приставок.

Учитель: Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик: Нет

Учитель: Почему?

Ученик: Мал объем практического применения нового знания.

Учитель: Тогда работаем над следующим заданием. Работаем в группах.

Лингвистическая игра.

-Отгадайте . Работайте с кластером. Пишите под морфемами, а под букетом напишите слово, которое

получится.

Взять приставку у слова подморозило

Корень у слова снежок

Суффикс у слова лесник

Окончание у слова снеговики (Подснежники)

-Подснежники скоро появятся.

-Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречают,

Вся же в дневнике или журнале. (Оценка)

Учитель: Проверьте по эталону на экране

Работа с учебником: выполнение упражнение 417

9.Рефлексия. Оценивание.

Ребята, теперь я предлагаю вам сыграть еще в игру под названием «Ромашка».

Правила таковы: каждая пара получает листок бумаги с изображенной на ней ромашкой, внутри

которой записан глагол (шить, нести, ехать). В лепестки ромашки нужно вписать приставки, которые

могут сочетаться с данным глаголом и образовывать новые слова. Побеждает пара, которая

справился с задачей быстрее и правильно.

1 ряд. Шить: в, до, за, над, об, от, пере, при, по, под, с, у.

2 ряд. Нести: в, вы, до, за, от, при, пере, под, с, у.

3 ряд. Ехать: в, вы, до за, об, от, пере, при, по, над с, и.

Учитель: Мне понравилось с вами работать, и мне хочется услышать ваше мнение об уроке. Помогла

ли я вам ответить на вопросы, которые возникли у вас по теме «Приставка»

Домашнее задание:

1) Выучить правило, стр 21 всем, упр. 416

2) Кто усвоил тему, но пока не может объяснить другому, выполните упр.418

3) Кто научился находить в слове приставку, определять ее значение, образовывать новые слова при

помощи приставок и может объяснить тему товарищу, скажите себе « Молодец!» и напишите

сочинение-миниатюру «Мой любимый цветок»

-До свидания!

Приложение 2

Исследовательская работа по теме

«Приставка»

Вопросы

Ответы

1.Бывают ли слова без приставок?

2.Приставка - значимая часть слова?

3.Для чего служит приставка?

4.Может ли приставка стоять перед

любой морфемой?

5.Может ли приставка изменить

лексическое значение слова?

6.Может ли в слове быть несколько

приставок?

Вывод: Приставка-

Карточка 1

Букет, дом, кошка, собака, класс

Карточка 2

Карточка 3

Съезд, переезд, выезд, наезд

Карточка 4

Пришёл, ушёл, перешёл, зашёл

Карточка 5

Прибежать, убежать

Карточка 6

Перепроверить, поназачеркивать, поразмыслить

Ребята, продолжим работать с морфемами, но теперь я предлагаю вам сыграть еще в игру под

названием «Ромашка».

Правила таковы: каждый ряд получает листок бумаги с изображенной на ней ромашкой, внутри которой

записан глагол (шить, нести, ехать). В лепестки ромашки нужно вписать приставки, которые могут

сочетаться с данным глаголом и образовывать новые слова. Начинаем с конца ряда. Сидящие на первой

парте сдают лист со всеми заполненными лепестками (если кто-то пропустил свой лепесток, они должны

заполнить всю ромашку). Побеждает ряд, который справился с задачей быстрее и правильно.

1 ряд. Шить: в, до, за, над, об, от, пере, при, по, под, с, у.

2 ряд. Нести: в, вы, до, за, от, при, пере, под, с, у.

3 ряд. Ехать: в, вы, до за, об, от, пере, при, по, над с, и.