Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств №1 Карасукского района Новосибирской области

Рассмотрено: Утверждаю:

Методическим советом Директор МБУДО «ДШИ №1»

МБУДО ДШИ О.Н.Семенчукова

________________

«_____» __________ 2022 г. «__»________________ 2022 г.

Предметная область

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

(подготовка детей 5-7 лет к обучению)

Учебный предмет

«Фортепиано»

срок обучения 1 год

(для учащихся, поступающих в школу в 6-7 лет)

Разработчик:

Литвякова Ольга Александровна,

преподаватель высшей квалификационной категории по классу специального

фортепиано

МБУ ДО ДШИ №1 Карасукского района Новосибирской области

Карасук

2022

1

Структура программы учебного предмета

I.

Пояснительная записка

3

1.

Характеристика

учебного

предмета,

его

место

и

роль

в

образовательном процессе

3

2.

Срок реализации учебного предмета

4

3.

Объем

учебного

времени,

предусмотренный

учебным

планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

4

4.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

5

5.

Виды внеаудиторной работы

5

6.

Цели и задачи учебного предмета

6

7.

Обоснование структуры программы учебного предмета

7

8.

Методы обучения

7

9.

Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

8

II

Содержание учебного предмета

9

1

Структура репертуара

9

2.

Требования по обучению

9

III.

Требования к уровню подготовки учащихся

13

IV.

Формы и методы контроля, система оценок

14

1.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

14

2.

Критерии оценки

15

V

Методическое обеспечение учебного процесса

16

1.

Методические рекомендации преподавателям

16

VI

Список методической и учебной литературы

19

1.

Список рекомендуемой учебно - методической литературы

19

2.

Список рекомендуемой нотной литературы

21

I.

Пояснительная записка

1.

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

2

процессе

Одной из тенденций современной музыкальной педагогики является

привлечение в образовательные учреждения дополнительного образования

детей дошкольного возраста. Происходящие изменения в жизни общества не

могут не затрагивать детские музыкальные школы и школы искусств,

которые вынуждены изменяться, чтобы быть способными удовлетворять

новые требования, предъявляемые обществом, родителями.

Исходя из

социального спроса на образование детей более раннего возраста, у

преподавателей появилась потребность в программе, рассчитанной на детей

5-7 лет.

Так же, в связи с открытием дополнительных предпрофессиональных

общеобразовательных программ в ДШИ и ДМШ, появилась необходимость в

создании

программ для учащихся, поступающих в школу в 5-6 лет,

желающих

пройти

подготовку

к

обучению

в

школе

по

предмету

«Фортепиано».

Суть данной программы в соединении основных направлений

музыкально – эстетического развития учащихся с дифференцированным

подходом к обучению каждого ученика в классе фортепиано.

Музыкально – эстетическое воспитание и, как одно из его звеньев,

обучение

игре

на

фортепиано,

помогает

развитию

способности

ориентироваться в новой социальной целостности, способности к решению

сложных и многогранных задач, поставленных жизнью.

Программа предназначена для подготовительного отделения

музыкальных

школ

и

школ

искусств.

При

составлении

программы

учитывались

как

«Рекомендации

по

организации

образовательной

и

методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в

области искусств», так и ФГТ. В основу программы положен многолетний

опыт работы с детьми дошкольного возраста.

Программа

направлена

на

музыкально-эстетическое

воспитание

дошкольников, развитие музыкальных способностей, освоение начальных

3

навыков игры на фортепиано. Данная программа позволяет подготовиться к

поступлению в 1 класс ДМШ и ДШИ, к обучению по Дополнительной

общеобразовательной предпрофессиональной программе «Фортепиано».

При поступлении детей в подготовительную группу, им предлагаются

задания по диагностике музыкальных данных с целью коррекции и развития

имеющихся данных в процессе обучения.

Учащиеся,

успешно

окончившие

подготовительный

курс,

принимаются в 1 класс музыкальной школы без экзаменов.

2.

Срок реализации учебного предмета

Срок обучения в подготовительной группе – для детей, поступивших

в 6-7 лет – 1 год.

3.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Сведения о затратах учебного времени

Продолжительность учебных занятий

(в неделях)

33

Количество часов на аудиторные занятия (в

неделю)

2

Общее количество часов на аудиторные занятия

33

Количество

часов

на

внеаудиторную

(самостоятельную) работу (часов в неделю)

3

Общее количество часов на внеаудиторную

работу

99

Общее максимальное количества часов

165

При обучении сроком 1 год – 165 часов. Из них 66 часов – аудиторные

занятия, 99 – самостоятельная работа.

Продолжительность урока – один академический час (30 минут).

Недельная нагрузка:

4

Аудиторные занятия – 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа – 3 часа в неделю.

По окончанию каждой учебной четверти предусмотрены каникулы,

в соответствии с графиком работы учреждения.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий индивидуальная,

рекомендуемая продолжительность урока - 30 минут. Индивидуальная форма

занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в

соответствии с особенностями развития каждого ученика.

Основными формами проведения учебных занятий по предмету

«Фортепиано» являются: урок, репетиция, прослушивание.

–

урок

–

это

целостный,

ограниченный

временными

рамками,

целенаправленный

отрезок

образовательного

процесса,

который

является основной формой организации образовательного процесса.

–

репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального

произведения.

Добиваясь

совершенства,

обычно

проводят

ряд

репетиций

(латинское

repetitio

—

повторение),

завершающихся

генеральной репетицией.

–

прослушивание – это исполнение программы, состоящей из одного

или

нескольких

музыкальных

произведений

с

методическим

обсуждением комиссии без выставления оценки.

5. Виды внеаудиторной работы

–

выполнение домашнего задания;

–

подготовка к концертным выступлениям;

–

посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных

залов

и

др.);-

участие

обучающихся

в

концертах,

творческих

мероприятиях

и

культурно-просветительской

деятельности

образовательного учреждения и др.

6. Цели и задачи учебного предмета

5

- создание условий для разноуровневого подхода в воспитании и обучении

всех

детей

исходя

из

их

музыкально-слуховых

способностей

и

психофизических возможностей;

- выявление комплекса потенциальных способностей у детей с целью

приобщения их к деятельному образу жизни. Формирование умений и

навыков, помогающих организации музыкальной деятельности детей в

урочной и внеурочной системе;

- обучение игре на фортепиано наиболее одаренных детей

с целью

дальнейшего профессионального ориентирования. Подготовка дошкольников

к освоению дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

программы «Специальность и чтение с листа».

Для обеспечения разносторонних знаний и формирования умений и

навыков в обучении игре на фортепиано акцентируется внимание на развитие

музыкально-образной и слуховой сфер, эмоционального и интеллектуального

начал, а также на решение художественно-творческих

и двигательно-

технических проблем.

Задачи программы связаны с дальнейшим развитием у учащихся:

- музыкального слуха и всех его составляющих;

- образного музыкального мышления;

- памяти;

- речи;

- эмоциональной сферы;

- творческих способностей;

- интереса к миру музыки во всех его многообразных связях с жизнью;

- эстетического отношения к окружающей действительности, интуиции,

наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Кроме перечисленных задач программа направлена на воспитание у

учащихся

трудолюбия,

организованности,

ответственности,

чувства

собственного достоинства, а также готовности к взаимодействию в условиях

творческого процесса.

6

Методы решения этих задач отражены в тематическом планировании,

состоящем из 3 основных разделов:

- организация музыкальных интересов;

- развитие творческих навыков;

-развитие музыкально-пианистических навыков.

Основной мотивацией игры на фортепиано является

заинтересованность учащихся музыкой. Этому способствуют беседы о

музыке,

о

средствах

музыкальной

выразительности,

сопровождаемые

иллюстрированием педагога на фортепиано.

7.

Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все

аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

–

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

–

распределение учебного материала по годам обучения;

–

описание дидактических единиц учебного предмета;

–

требования к уровню подготовки обучающихся;

–

формы и методы контроля, система оценок;

–

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы "Содержание учебного предмета".

8.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

–

игровой (игра помогает создать процесс обучения интересным и

увлекательным, раскрывает способности детей, активизирует их

творческие наклонности);

–

словесный (объяснение, беседа, рассказ). Согласно этому методу

активизируется логическое мышление ученика;

7

–

наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация

пианистических приемов). Согласно этому методу преподаватель

может исполнить музыкальное произведение целиком до начала

разбора текста, уточнить замысел композитора и настроить ученика на

работу над музыкальным образом;

–

практический (работа на инструменте, упражнения). Согласно этому

методу развиваются ритмические, звуковые и теоретические

представления ребёнка, улучшается его практическая деятельность

при игре на фортепиано;

–

эмоциональный. Согласно этому методу на уроке осуществляется

подбор ассоциаций, образов, художественных впечатлений.

–

индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и

психологически верный подход к каждому ученику и выбрать

наиболее подходящий метод обучения.

9.

Описание

материально-технических

условий

реализации

учебного

предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны

труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету "Фортепиано" оснащены

роялями или пианино, двумя стульями для обучающегося и преподавателя,

подставками на стул и под ноги и имеют площадь не менее 6 кв. метров.

Школа имеет концертный зал с концертным роялем, библиотеку и

фонотеку, компьютерное обеспечение. Помещения со звукоизоляцией и

своевременно ремонтируются.

Музыкальные инструменты регулярно обслуживаются настройщиком

(настройка, мелкий и капитальный ремонт).

II. Содержание учебного предмета «Фортепиано»

В основе содержания предмета «Фортепиано» положен тот репертуар,

на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в

8

настоящей программе репертуарные списки составлены с учетом нескольких

принципиально важных факторов:

- необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных

индивидуальных возможностей обучающихся;

- многолетнего опыта работы с детьми в детской музыкальной школе.

1. Структура репертуара

В структуру репертуара входят:

–

подбор по слуху одноголосных мелодий

–

игра подобранных по слуху одноголосных мелодий в ансамбле с

педагогом

–

игра по нотам одноголосных мелодий

–

игра по нотам одноголосных мелодий в ансамбле с педагогом

–

игра более сложных одноголосных мелодий и легких пьес

–

игра более сложных одноголосных мелодий в ансамбле с педагогом-

–

игра более сложных пьес с чередованием рук и двумя руками вместе

–

игра более сложных ансамблей

2. Требования по обучению

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его

академическую направленность, а также возможность индивидуального

подхода к каждому ученику. Все музыкальные произведения необходимо

подбирать, учитывая индивидуальные особенности ребенка, его общее

развитие и музыкальное восприятие. За преподавателем остается право

расширять и дополнять предлагаемый репертуар, исходя из конкретных задач

и индивидуальных возможностей каждого ученика.

В репертуарный план могут входить детские песни, для дошкольного

возраста, народные песни, простые пьески в сольном и ансамблевом

исполнении. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для

изучения в каждом классе, даётся в годовых требованиях. В работе над

репертуаром

преподаватель

должен

учитывать,

что

большинство

9

произведений

может

предназначаться

для

публичного

исполнения,

а

остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно,

преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над

произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном

плане ученика.

Год обучения (6-7 лет)

Начальное развитие музыкально-слуховых представлений. Знакомство

с устройством фортепиано. Упражнения на освобождение игрового аппарата.

Знакомство с фортепианной клавиатурой. Упражнения для подготовки

игровых

движений

без

инструмента.

Упражнения

на

клавиатуре,

подготавливающие

первоначальные

навыки

звукоизвлечения.

Развитие

навыков фортепианной игры, решение художественных задач:

развитие

метроритмического чувства, звуковысотного чувства, организация игрового

аппарата,

выразительность

и

эмоциональность

исполнения

через

двигательные приемы. С первых уроков ученикам прививается любовь к

яркой выразительной игре, знание музыкальной грамоты, собранность и

умение держаться на сцене. Первоначальные навыки владения основными

игровыми приёмами (non legato, legato, staccato). Получение первого опыта

публичных

выступлений,

умение

психологически

настроиться

перед

выступлением на эстраде.

Годовые требования

В течение учебного года обучающийся должен освоить 20-25 небольших

произведений

–

3-3 одноголосные мелодии для подбора по слуху

–

3-3 подобранные по слуху одноголосные мелодии в ансамбле с

педагогом

–

3-3 одноголосные мелодии, разученные по нотам

–

2-3 одноголосные мелодии в ансамбле с педагогом

–

2-3 более сложные одноголосные мелодии и легкие пьесы

10

–

2-3 более сложные одноголосные мелодии в ансамбле с педагогом

–

3-4 более сложные пьесы с чередованием рук и двумя руками вместе

–

2-3 игра более сложных ансамблей

Примерный репертуарный список:

Андреева М. «Загадка»

Артоболевсая А. «Прыг скок»

Артоболевская А. «Вальс собачек»

Бабичева Т. Нотки-клавиши: «Сова», «Загадка», «Хохотальная путаница»

Барахтина Ю. «Заинька»

Бачинская В. «Что-то грустное»

Березняк А. «Едет воз»

Беркович И. «Игра»

Берлин Б. «Марширующие поросята»

Берлин Б. «Пони Звёздочка»

Детская песня «Василек»

Детская песня «Дождик»

Детская песня «Кошечка»

Кабалевский Д. «Ёжик»

Кабалевский Д. «Первый вальс»

Карасёва В. «Зима»

Кореневская М. «Дождик»

Кореневская М. «Осенью»

Коровицын В. «Падают листья»

Королькова И. «Пляшут зайцы», «Колыбельная», «Ручеек», «Ёлка»

Красев М. «Елочка»

Лонгшамп- Друшкевичова Л «На льду»

Лонгшамп- Друшкевичова Л. «Марш дошкольников»

Любарский Н. «Чешская песня»

Металлиди Ж. «Хнык»

Металлиди Ж. Дом с колокольчиком: «Метелица», «За окном зима»

11

обр. И. Корольковой «Веселые нотки»

обр. И.Корольковой «Сорока-ворона»

Попатенко Т. «За грибами»

Рнп «Веселые гуси»

РНП «Во саду ли…»

РНП «Дроздок»

Рнп «Жучка и кот»

Рнп «Как пошли наши подружки»

Рнп «У кота воркота»

РНП«Во поле береза…»

Русская народная песня «На горе стоит верба»

Сигмейстер М. «Ковбойская песня»

Сигмейстер М. «Прыг-скок»

Слонимский С. «Лягушка»

Слонимский С. «Полька белой лошади»

Смирнова Т. «Бычок»

Смирнова Т. «Зайка»

Смирнова Т. «Игрушки»

Смирнова Т. «Мишка»

Торопова Н. «Прогулка»

Торопова Н. Музыкальные картинки: Этюд, «Полька для медвежонка»,

«Мелодия»

Украинская народная песня «Ой, ты, дивчина заручённая»

Украинская народная песня «Отчего, соловей»

Украинский танец «Казачок»

Филипенко А. «Собирай урожай»

Филипп С. «Колыбельная»

Французская детская песенка «Маленький охотник»

Эрнесакс Г. «Едет паровоз»

В период обучения учащийся (6-7 лет) должен овладеть:

12

–

основами музыкальной грамоты (в пределах первой, частично малой,

второй октав);

–

основными постановочными элементами рук на клавиатуре (для

координации рук);

–

правильной посадкой за инструментом;

–

знакомство с первыми аппликатурными принципами в пределах

пятипальцевой системы;

–

знакомство со звуковысотным расположением;

–

развитие метроритмического чувства;

–

в игровой форме знакомство с понятием темп, ритм, длительность,

динамика;

–

ритмизация слов;

–

подбор на слух коротких попевок и знакомство с транспонированием;

–

пение от разных звуков песенок и попевок;

–

использование

главных

ступеней

лада,

бурдонского

баса

в

аккомпанементе к простейшим мелодиям;

–

начальные навыки постановки руки и приёмами звукоизвлечения (non

legato, legato, staccato);

–

ансамблевая игра несложных пьес в 3-4 руки с педагогом;

–

простейшие упражнения с перемещением по октавам каждой рукой и

двумя руками.

III.

Требования к уровню подготовки учащихся

Результатом

освоения

программы

является

приобретение

обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

–

наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству;

–

сформированный комплекс начальных знаний, умений и навыков,

позволяющий осваивать предпрофессиональную общеобразовательную

программу «Специальность и чтение с листа»;

–

навыки

слухового

восприятия,

умение

определять

характер

музыкального произведения;

13

–

умение свободно ориентироваться на клавиатуре инструмента;

–

начальные навыки ритмической организации музыки в различных

видах

деятельности (шаги

под музыку,

воспроизведение ритма

похлопыванием, ритмичное исполнение пьес на инструменте);

–

наличие музыкальной памяти;

–

навыки точного интонирования простейших попевок;

–

навыки подбора по слуху простых песенок;

–

знание простейших основ музыкальной грамоты;

–

начальные навыки постановки руки и приёмами звукоизвлечения (поп

legato, legato, staccato);

–

начальные навыки по использованию музыкально-исполнительских

средств выразительности;

–

наличие элементарных навыков выступления на сцене в качестве

солиста или в ансамбле с педагогом.

IV.

Формы и методы контроля, система оценок

1.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Целью аттестации является проверка соответствия знаний, умений и

навыков, полученных обучающимися на определенном этапе обучения.

Аттестация проводится в форме текущего и промежуточного контроля.

Итоговая аттестация и выдача документа по окончанию курса

обучения по данной программе не предусмотрена.

Текущий контроль проводится в течение всего периода обучения в

том

числе,

в

виде

тестирования,

соответствующего

содержанию

тестирования при приеме в музыкальную школу. Текущее тестирование

осуществляется

с

целью

контроля

развития

основных

музыкальных

способностей: памяти, ритма, слуха, музыкальности и их корректировки при

необходимости, а так же с целью определения степени овладения знаниями,

умениями и навыками, предусмотренными программой. Регулярный текущий

контроль за обучением и развитием детей по предусмотренным программой

направлениям, учет успеваемости учащихся осуществляется педагогом на

14

уроках. В нем учитывается старание, прилежание ребенка, темп и глубина

освоения нового материала, проявление самостоятельности, как на уроках,

так и во время выполнения домашней работы. Также текущий контроль

носит стимулирующий и поощрительный характер. Отметки выставляются в

дневник учащегося и в журнал, на основании текущего контроля выводятся

четвертные оценки.

Промежуточный контроль производится в виде концертов, с целью

проверки освоения учебной программы.

По окончании первого и второго учебных полугодий, ученик

выступает на концертах перед родителями, на тематических вечерах или на

концертах класса, исполняет 1-2 произведения наизусть или по нотам сольно

и/или в ансамбле.

По итогам успешной промежуточной аттестации последнего года

обучения обучающийся зачисляется в 1 класс.

2.

Критерии оценки

Критерии

оценивания

выступления

в

рамках

промежуточной

аттестации:

5

(«отлично»)

выставляется

за

технически

качественное

и

художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на

данном этапе обучения.

4 («хорошо») – отражает грамотное исполнение с небольшими

недочетами (как в техническом плане, так и в художественном).

3

(«удовлетворительно»)

исполнение

с

большим

количеством

недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка,

малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

Оценка 2 («неудовлетворительно»), как правило, не используется в

рамках данной программы, чтобы не нарушать эмоциональное благополучие

ребенка.

15

При реализации программы применяется 5-ти балльная система

оценок с использованием знаков «+» и «-», что дает возможность более

конкретно и точно оценивать выступления учащихся, а также степень

овладения знаниями, умениями и навыками.

Учитывая

возрастные

особенности

детской

психики,

педагог

использует словесную оценку для поддержания мотивации к обучению.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.

Методические рекомендации преподавателям

При обучении необходимо учитывать психолого-педагогические

особенности работы с детьми дошкольного возраста. В дошкольном возрасте

игра – ведущий вид деятельности, поэтому все учебные занятия должны

проходить в игровом процессе.

Занятия проводятся индивидуально, но на начальном этапе обучения

(первые

2-3 недели) – слушание музыки,

ритмические

упражнения,

разучивание крупных двигательных упражнений, движений под музыку и

освоении посадки за инструментом, целесообразно проводить занятия

маленькими группами (2-3 ученика). Можно приглашать учеников на уроки

друг к другу. Так они быстрее и в более непринуждённой обстановке освоят

общие движения и понятия, позволяющие перейти к индивидуальным

занятиям и освоению более сложных задач.

При подборе репертуара для дошкольников, необходимо учитывать

музыкальное

развитие

детей

с

присущей

им

непосредственностью,

конкретностью восприятия музыкальных образов, учитывая неустойчивое

внимание, неусидчивость. Большую часть материала составляют детские

песни, а также оригинальные произведения отечественных, региональных и

зарубежных композиторов.

Отдельное место отводится подбору по слуху одноголосных мелодий

и начальной организации аппарата.

16

Необходимо знать, что в дошкольном возрасте происходят следующие

изменения:



расширение объема внимания;



рост устойчивости внимания;



формирование произвольного внимания.

Большое значение для умственного развития ребенка имеет образная

память, которая наиболее интенсивно развивается в дошкольном возрасте.

Конкретная образность детского мышления проявляется в процессе

развития словесных форм мышления, прежде всего в овладении понятиями.

Возросшие

возможности

у

детей

способствуют

дальнейшему

развитию речи, которая выражается, прежде всего, в совершенствовании ее

понимания. 5-6 летний ребенок уже понимает сюжет сказки, небольшого

рассказа. В этом возрасте речь сопровождает все виды деятельности:

наблюдение,

рисование,

музыкальные

занятия,

счет,

труд

и

игры.

Разговорная речь становится связной.

В возрасте 6-7 лет ребенок уже может предвосхищать события и

стремится к воображаемой цели, возрастает выносливость воли.

У детей данного возраста формируется представление, развивается

наблюдательность, восприятие, память, мышление. Ролевые игры наиболее

важные для развития ребенка и музыкальные занятия способствуют этому

развитию.

Исходя из особенностей раннего дошкольного возраста, известно, что

дети 6-7 лет не в состоянии концентрировать внимание на одном предмете

больше 5-7 минут. Поэтому лучше начинать обучение сразу в комплексе:

знакомство с клавиатурой, обучение ритму и т. д.

Одним из важнейших методических приемов является игра. Она помогает

создать

процесс

обучения

интересным

и

увлекательным,

раскрывает

способности детей, активизирует их творческие наклонности. Игра позволяет

ставить и решать различные задачи, доступные для детей. Необходимо также

17

опираться на те методы и формы работы в первую очередь, которые

способствуют активному восприятию музыки. Это пение, слушание музыки

и «двигательные» упражнения. Пение органично вливается в урок по

фортепиано, с него начинается воспитание логики музыкального мышления.

Слова песни помогают уяснить музыкальный смысл, осознать музыкальный

образ. Метод подтекстовки применяется очень широко. Подтекстовка

помогает лучше и легче воспринять ритм и метр, логику фразы, настроение

пьесы.

Чтобы лучше закрепить материал, ко многим упражнениям необходимо

возвращаться,

причем

наличие

игровых

форм

должно

непрестанно

варьироваться. Учитывая слабую концентрацию внимания детей этого

возраста, задания и упражнения должны быть короткими. Важно чередовать

задания, требующие физической неподвижности и физической свободы.

Через разнообразие занятий реализуется и комплексность, когда на одном

уроке в процессе разных игр постигает ребенок и ритм и теорию, развивает

слух и аппарат. Индивидуальное занятие в классе фортепиано должны быть

проникнуты духом творчества. В первый год обучения рекомендуются такие

формы общения с музыкой, как:

–

ходьба под музыку;

–

тактирование;

–

простукивание ритма;

–

чтение нот с листа;

–

подбор мелодии по слуху;

–

пение с аккомпанементом;

–

сочинение стихов и подтекстовок к музыкальным произведениям.

В развитие творческих навыков большое место принадлежит игре в

ансамбле. Ансамбль позволяет ввести ребенка в мир многоголосной музыки,

воспитывается

самостоятельность

и

инициативность,

повышается

самооценка.

18

Развитие навыков фортепианной игры – основа исполнительского

мастерства. При формировании игровых приемов наибольший эффект

достигается при решении художественных задач через двигательные приемы.

С первых уроков ученикам прививается любовь к яркой выразительной игре.

Работа над развитием музыкально-пианистических навыков строится на

решении таких разнородных задач, как:

–

развитие метроритмического чувства;

–

развитие звуковысотного чувства;

–

организация игрового аппарата;

–

выразительность и эмоциональность исполнения;

–

знание музыкальной грамоты;

–

собранность и умение держаться на сцене.

VI. Список учебной и методической литературы

1.Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1.

Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. — М., 1978

2.

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. — М., 1985

3.

Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. — Л.,

1974

4.

Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. — Л., 1981

5.

Барченко

С.

С

песенкой

по

лесенке:

метод.

пособие

для

подготовительных классов

детских

музыкальных школ / С.

Барченко. – М.: Советский композитор, 1983

6.

Богино Г.К. Игры – задачи для начинающих музыкантов. – М.:

«Музыка», 1974

7.

Брянская Ф. Формирование и развитие навыков игры с листа в первые

годы обучения пианистов. - М.: «Классика – XXI», 2005

8.

Домогацкая И. Первые уроки музыки. Москва, Классика - XXI, 2011

9.

Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. — М., 1982

19

10.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002

11.Москаленко Л.А. Донотный период обучения юного пианиста. —

Новосибирск, 2000

12.Москаленко Л.А. Организация пианистического аппарата в первый год

обучения. — Новосибирск, 1989

13.Петрушин В. Музыкальная психология. М., 1997

14.Печковская

М.

Букварь

музыкальной

грамоты

(пособие

для

начинающего пианиста). — М., 1996

15.Ребенок за роялем. Пианисты-педагоги социалистических стран о

фортепианной методике. — М., 1981

16.Сафонова И. Игры для организации пианистических движений

(доинструментальный период). — Екатеринбург, 1994

17.Сборник статей «Как научить играть на рояле?». - М.: «Классика –

XXI», 2005

18.Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М.,

1997

19.Смирнова Т. Фортепиано – интенсивный курс. – М., 1992

20.Теория и методика обучения игре на фортепиано. Под общей

редакцией А. Каузовой, А Николаевой. Ростов-на-Дону: «Владос»,

2001

21.Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – М.-Л., 1947

22.Тургенева Э. О некоторых вопросах развития творческих способностей

учащихся в классе фортепиано. Центр. Метод. кабинет по детскому

музыкальному и художественному образованию. – М., 1970

23.Тургенева Э. Работа с начинающими в фортепианных классах

ДМШ и ДШИ. — М., 1981

24.Тургенева Э., Малюков А. Пианист — фантазер, части 1-П. — М., 1987

25.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. — М., 1984

26.Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. — М.:

«Классика-XXI», 2001

20

27.Юдовина-Гальперина Т. За роялем без слез, или, я - детский педагог. –

С.- П., 1996

2. Список рекомендуемой нотной литературы:

1.

Азбука игры на фортепиано для учащихся подготовительного и

первого классов ДМШ, Ростов-на-Дону,2002

2.

Альбом

для

начинающих

«Нотки-клавиши»,

сост.

Головня

А.,

Новосибирск, 2012

3.

Альбом фортепианных пьес, ансамблей, этюдов и упражнений для

начинающих «Музыкальные ступени», сост. Видякина Л., Новосибирск

2001

4.

Ансамбли малышам «Тик-так», Новосибирск,2010

5.

Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой», М.2011

6.

Боровик Т. «Ти-ти-та или дили-дон», М.2012

7.

Геталова О. «В музыку с радостью», М.2013

8.

«Гусельки». Песни, стихи, загадки для детей дошкольного возрастя,

М.,1986

9.

Емельянова О. «Упражнения-трансформеры», М.2013

10.Игнатьев В., Игнатьева Е. Альбом для начинающего пианиста «Я

музыкантом стать хочу», Л.1986

11.«Калинка» Альбом начинающего пианиста, сост. Сорокин К., Бакулов

А., М.1990

12.Королькова И. «Букварь для юного музыканта», Новосибирск 2010г.

13.Королькова И. «Крохе-музыканту», Новосибирск 2010

14.Милич Б. «Начинающему пианисту», М. 2011

15.Печковская Л. «40 уроков музыки», Новосибирск 2013

16.Путь к музицированию». Школа игры на фортепиано Вып.1, ред.

Баренбойма Л., Л.1980

17.Рябухина Н. «Учебное пособие для обучения игре фортепиано для

детей 4-6 лет», М.2012

21

18.Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, сост. Баренбойм Л.,

Ляховицкая С., Л.1986

19.Смирнова Т. «Аллегро» Фортепиано. Интенсивный курс. Вып.1, М.

1998

20.Соколов М. «Маленький пианист», М.1991

21.Соколова Н. «Ребенок за роялем», М. 1993

22.Фортепианная школа Фаины брянской», М.2013

23.Хереско Л. «Музыкальные картинки», М. 1982

24.Хромушин О. «В джазе только дети», СП.2011

25.Чистякова-Гусак О. Пьесы для юных пианистов, Новосибирск 2010

26.Юный пианист. Вып.1, сост. Натансон В., Ройзман Л.,М. 1990

27.«Я учусь играть по нотам», сост. Зуева Л., Новосибирск 2012

22