Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детская Школа Искусств № 50»

«

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ РАБОТЫ ПО

ПРЕДМЕТУ МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПРИ

ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ОЛИМПИАДАМ

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

».

Методические рекомендации

Автор: Коньшина Л.А.,

преподаватель теоретических дисциплин.

Кемерово 2021

1

Аннотация.

Настоящая работа предназначена для преподавателей теоретических

дисциплин Детских школ искусств и Детских музыкальных школ.

В данных методических рекомендациях представлены некоторые

возможные варианты и формы работы над музыкальной викториной и тестом

на занятиях при подготовке учащихся ДШИ и ДМШ к олимпиадам по

музыкальной литературе.

Создавая данные рекомендации, автор опирался на методики

отечественных педагогов – музыковедов, таких как Калинина Г.Ф.,

Серебренникова И.А., Стрекаловская О.А., и ряд других авторов,

занимающихся изучением данной проблемы.

2

Содержание:

Введение……………………………………………………………………….4

Глава 1. Подготовка к олимпиадам по музыкальной литературе как процесс

оптимизации обучения одарённых детей……………………………………..5

1.1.Значение формирования и реализации индивидуального дарования

учащихся………………………………………………………………………...5

1.2.Олимпиада как наиболее эффективное средство выявления и развития

музыкальных способностей детей……………………………………………..5

Глава 2. Некоторые формы работы при подготовке к олимпиадам по

музыкальной литературе……………………………………………………….6

2.1. Рекомендации для подготовки к музыкальной викторине………………6

2.2. Рекомендации для подготовки к тесту…………………………………...8

Заключение……………………………………………………………………....9

Список используемой литературы……………………………………………..10

Приложение……………………………………………………………………..11

3

«Использование различных форм работы по предмету музыкальная

литература при подготовке учащихся к олимпиадам музыкально-

теоретического цикла».

Методические рекомендации.

Введение.

Музыкально – теоретические предметы являются неотъемлемой частью

учебного процесса в музыкальной школе. Они признаны сложнейшими в

освоении, но невозможно переоценить важность их знания у учащихся ДШИ,

без них невозможно представить формирование полноценного музыканта.

На уроках «Музыкальной литературы» происходит формирование

музыкального мышления учащихся, навыков восприятия и анализа

музыкальных произведений, приобретение знаний о закономерностях

музыкальной формы, специфике музыкального языка, средствах

музыкальной выразительности. Содержание учебного предмета также

включает изучение мировой истории, истории музыки, ознакомление с

историей изобразительного искусства и литературы.

Для активизации учебного процесса преподаватели музыкальной

литературы находятся в постоянном поиске методов эффективного

обучения, стремятся найти необычные формы подачи материала и проверки

усвоенных знаний, которые отражают современный инновационный

подход к обучению.

Актуальность данной работы состоит в том, что современное понимание

проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение в процесс

общения с музыкой на основе принципа деятельности в активных формах

работы. Методом расширения познавательной функции предмета

«Музыкальная литература» являются олимпиады различного уровня по

предметам музыкально- теоретического цикла.

В данных методических рекомендациях из личного опыта предлагаются

некоторые формы работы при подготовке учащихся ДШИ к олимпиадам по

музыкальной литературе, такие как:

1.

музыкальная викторина,

2.

тест.

Цель данной работы – ознакомление преподавателей теоретических

дисциплин с возможными вариантами и формами работы над музыкальной

викториной и тестами на занятиях при подготовке учащихся к олимпиадам

по музыкальной литературе.

Задачи данной работы:

1.

Рассмотреть значение различных форм подготовки к олимпиадам по

музыкальной литературе как процесс оптимизации обучения

одарённых детей.

4

2.

Раскрыть значение формирования и реализации индивидуального

дарования детей.

3.

Обозначить роль олимпиад музыкально-теоретического цикла как

наиболее эффективное средство выявления и развития музыкальных

способностей учащихся.

4.

Описать личный опыт работы при подготовке к олимпиадам по

музыкальной литературе.

Глава 1. Подготовка к олимпиадам по музыкальной литературе

как процесс оптимизации обучения одарённых детей.

1.1.

Значение формирования и реализации

индивидуального дарования учащихся.

Одарённый ребёнок выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких

достижений в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признаёт, что уровень,

качественное своеобразие и характер развития одарённости – это всегда

результат сложного взаимодействия наследственности, природных задатков,

и социальной среды. При этом особое значение имеют собственная

активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития

личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального

дарования.

Прежде всего необходимо разглядеть учеников, восприимчивых к новой

информации, не боящихся трудностей, умеющих находить нетривиальные

способы решения поставленных перед ними задач.

Одарённые дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется

на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность

классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться

накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся

сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще

всего привлекают внимание окружающих к одарённому ребёнку.

Талантливые дети легко справляются с познавательной

неопределённостью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они

с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и не

терпят, когда им навязывают готовый ответ.

1.2.Олимпиада как наиболее эффективное средство

выявления и развития музыкальных способностей детей.

Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и

интересов учащихся являются конкурсы и олимпиады разных уровней. Для

растущего человека важно сравнить себя с другими, чтобы повысить

самооценку и лучше понимать себя, окружающих.

Проведение конкурсов и олимпиад является удачной формой подведения

итогов и формирования такого важного качества как результативность.

5

Олимпиада – важный элемент эстетического воспитания и метод расширения

познавательной функции предмета. Олимпиада помогает эффективно решать

сразу несколько педагогических задач:

- повторять материал в рамках учебной программы,

- расширять диапазон знаний учащихся за счет привлечения при подготовке

дополнительной информации,

- стимулировать учащихся к самостоятельным занятиям, пробуждая интерес

и любознательность.

При подготовке к олимпиадам различного уровня по предмету «Музыкальная

литература» преподаватель решает многие задачи:

- максимальная заинтересованность учеников в предмете музыкальной

литературы,

- тренинги на каждом занятии по разным темам,

- более глубокое изучение учебного материала,

- совместное творческое сотрудничество преподавателя и ученика,

- как результат – высокий уровень подготовки у детей.

Каждый год на олимпиадах и конкурсах по музыкально- теоретическим

дисциплинам ребята имеют возможность продемонстрировать свои умения,

проявить смекалку, находчивость, показать музыкальность,

индивидуальность и креативность, а также всю глубину приобретённых

знаний.

Олимпиады расширяют общий культурный кругозор, активизируют

интерес учащихся к изучению музыкально- теоретических предметов,

создают условия для реализации их творческих способностей, повышают

уровень знаний учащихся и профессионально ориентируют.

Опыт работы подсказывает, что к конкурсам и олимпиадам нужно готовиться

системно и интенсивно, желательно индивидуально.

Участие в конкурсах должно быть добровольным и привлекательным для

ребят. Детям обязательно нужно видеть результаты своего труда.

Необходимо, чтобы эти результаты были приняты их сверстниками и

взрослыми. Одарённого ребёнка, несомненно, должны поддерживать все:

родители, педагоги, друзья. Независимо от того, получает ученик приз или

нет, он должен ощущать себя победителем. Даже если он не одержал победу

над другими, он одержал её над собой вчерашним.

Глава 2. Некоторые формы работы при подготовке к олимпиадам по

музыкальной литературе.

2.1. Рекомендации для подготовки к музыкальной викторине.

Викторина – (с английского языка) «опрос, экзамен, шутка,

мистификация», игра в ответы на вопросы.

Музыкальная викторина – действенный способ увлечь учащихся

музыкальными занятиями, развить их художественный вкус. Музыкальная

6

викторина обобщает багаж знаний учащихся о музыкальном произведении,

композиторах и исполнителях, знаменательных музыкальных событиях,

жанрах музыкального искусства.

Цель музыкальной викторины: развитие художественного вкуса у

учащихся, обогащение их знаний о музыкальных произведениях,

композиторах, музыкальных инструментах, жанрах и формах.

Порядок действий работы над музыкальной викториной на занятиях

при подготовке к олимпиадам.

1.

Запись информации о музыкальных произведениях.

2.

Домашняя подготовка: прослушивание основных тем с нотными

примерами, а также проигрывание на инструменте.

3.

Тренировка в форме устной викторины.

4.

Тренировка в форме письменной викторины.

5.

Преподаватель отмечает фрагменты, вызвавшие затруднения: в

качестве домашнего задания – прослушать эти фрагменты с нотными

примерами и анализом.

Запись информации о музыкальных произведениях.

1.

Заголовок («шапка»).

- Фамилия, имя, отчество композитора.

- Название произведения, год создания.

- Тональность.

- Опус, номер.

- Часть или действие.

- Название номера или название части.

2. Информация о номере.

- Образная характеристика.

- Музыкальная форма.

- Тональность номера, лад.

- Размер, метр.

3. Информация о музыкальных темах.

- образная характеристика темы.

- Раздел формы.

- Тональность данной темы.

- Музыкальные инструменты, исполняющие тему.

- Средства музыкальной выразительности: динамика, темп, фактура,

особенности голосоведения.

- На полях указывается номер нотного примера в учебнике, если

необходимо, то указываются и страницы.

- На полях указывается минута и секунда начала звучания этой темы

в данном трэке.

7

2.2. Рекомендации для подготовки к тесту.

Тест – (с английского языка) «испытание, проверка».

Тест в обучении – это совокупность заданий, сориентированных на

определение уровня усвоения определённых аспектов содержания обучения.

Порядок действий работы над тестами на занятиях при подготовке к

олимпиадам.

1.

Запись и заучивание информации.

2.

Блиц – опросы по биографии и творчеству каждого композитора в

отдельности по темам:

1)

Исторические события, произошедшие во время жизни данного

композитора;

2)

Список основных произведений композитора;

3)

Круг общения композитора: друзья, учителя, ученики, знакомые

музыканты, поэты, художники, критики, меценаты и т. д.;

4)

Города и страны, в которых жил и бывал композитор;

5)

События жизни;

6)

Тексты романсов, либретто опер и т.д.

3.

Блиц – опросы по биографии и творчеству всех композиторов данной

олимпиады:

1)

По произведениям: «Какому композитору принадлежит данное

музыкальное произведение?»

2)

По цитатам, высказываниям: «Кто и о каком композиторе сказал

следующее?»

3)

По городам и странам: «Кто из композиторов жил в этой стране в

данные годы?» или «В какой город в данном году переехал

композитор?»

4)

По фамилиям личностей (круг общения композиторов): «Кто из

композиторов был знаком с …»

5)

По текстам опер и романсов.

6)

По событиям из биографий.

4.

Отмечаются вопросы, вызвавшие затруднения .

Задаётся на дом: найти ответы на данные вопросы.

На последующих уроках эти вопросы прорабатываются снова.

8

Заключение

Подготовка к олимпиадам по музыкальной литературе помогает

превратить обучение в интересный и увлекательный процесс. «Активное

учебное поведение детей исключает пассивную созерцательность,

механическое запоминание, а значит, способствует интенсификации урока»

[8, 26].

Знания, умения, навыки, полученные при подготовке к олимпиадам по

музыкальной литературе формируют у учащихся художественно – образное,

ассоциативное мышление, выявляют индивидуальные творческие

способности, следовательно, оптимизируют процесс обучения, выступают

как средство эмоционального, интеллектуального и нравственного развития.

9

Список используемой литературы

1.

Бугаева, З. Веселые уроки музыки в школе и дома [Текст] / З. Бугаева.

– М.: Сталкер, 2009. – 215 с.

2.

Калинина, Г. Ф. Мировая художественная культура [Текст]: Тесты по

культуре зарубежных стран / Г. Ф. Калинина. – М.: 2010. – 33 с.

3.

Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Тесты по зарубежной музыке.

Выпуск 2. М., 2000. – 32 с.

4.

Камозина, О. П. Неправильная музыкальная литература. История

музыки. Первый год обучения [Текст]: методическое пособие /

О. П. Камозина. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2012. – 157 с.

5.

Максимова, Л. Сейчас нельзя учить детей по старинке [Текст]

/ Максимова // Сов. Музыка. – 2007. – №11. – С. 18 – 20.

6.

Серебренникова И.А., Стрекаловская О.А. Тестовые задания по курсу

Музыкальной литературы [Текст]: методическая разработка. –

Новосибирск: Окарина, 2009. – 69 с.

7.

Столова, Е. Ю. Музыкальная литература. Экспресс-курс [Текст]:

учебное пособие для детских музыкальных школ и детских школ

искусств / Е. Ю. Столова, Э. А. Кельх, Н.Ф. Нестерова. – СПб.:

Композитор, 2010. – 180 с.

8.

Филиппова И. А. Методы активации обучения // Как преподавать

музыкальную литературу: сборник статей. – М.: Издательский дом

«Классика – XXI», 2007. – 18-27 с.

9.

Халабузарь, П. В. Методика музыкального воспитания [Текст] /

П. В. Халабузарь, В. С. Попов, Н. Н. Добровольская. – М.: Музыка,

1990. – 132 с.

10

Приложение

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ТЕСТУ ГОРОДСКОЙ

ОЛИМПИАДЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ: ЧАЙКОВСКИЙ, ПРОКОФЬЕВ, ШОСТАКОВИЧ.

1.

СТРОЧКИ ИЗ ТЕКСТОВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

1)

«Она блистает как звезда во мраке ночи». (Ария Гремина 6 к.)

2)

«Не возьму в мужья красивого, красота земная кончается».

(«Мёртвое поле» 6 ч. «Ал. Невский»)

3)

«Щемит моё ретивое сердце со заботушки – не знаю как быть, как

любезного забыть» (хор крестьян протяжная песня 1 картина).

4)

«В тени хранительной дубравы я разделял твои забавы» (Ариозо

Ленского 1 картина).

5)

«Полетело копьё в переулочек», «Ух! Как бились мы, как рубились

мы! Ух! Рубили корабли по досточкам!» («Песня об Ал. Невском» 2

часть)

6)

«Блеснёт заутра луч денницы и заиграет яркий день» (Ария

Ленского 5 к.).

7)

«Единым взором надежды сердца оживи иль сон тяжёлый перерви,

увы, заслуженным укором!» (Сцена письма Татьяны 2 к.).

8)

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу!» (4 часть

«Вставайте, люди русские!» средний раздел).

2.

ГОРОДА И СТРАНЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЖИЗНЬЮ И ТВОРЧЕСТВОМ

КОМПОЗИТОРОВ.

1)

Город, где родился Шостакович. (Петербург).

2)

Город, где Шостакович жил и работал в консерватории до 1943

года. (Ленинград).

3)

В какой город привезли 9-летнего Прокофьева, где он впервые

попал в оперный театр? (Москва).

4)

В каком городе учился Чайковский в Училище правоведения?

А затем и в консерватории. (Петербург).

5)

Город, в котором Шостакович закончил финал 7 симфонии, так

как был эвакуирован? (Куйбышев, ныне Самара).

6)

Пребывая за границей, в течение 15 лет, Прокофьев дольше

всего жил в какой стране? (Франция).

7)

В какой город переехала семья Чайковского, когда ему было 9

лет? (Алапаевск).

8)

Страна и город, где состоялся Международный конкурс, в

котором принял участие Шостакович и был отмечен дипломом?

(Польша, Варшава).

9)

Город, в котором Прокофьев поступил в консерваторию, по

совету Глазунова. (Петербург).

11

10)

В каком городе 7 симфония Шостаковича была исполнена

под управлением Тосканини летом 1942 года. (Нью-Йорк).

11)

Название какого города присутствует в названии оперетты

Шостаковича? (Москва. Черёмушки).

12)

В каких городах впервые был поставлен балет «Стальной

скок» Прокофьева? (Париж и Лондон, Дягилев «Русские

сезоны»).

13)

Город, в который переехал Шостакович в 1943 году.

(Москва).

14)

Город, в котором Чайковский дирижировал в последний раз

в жизни 6 симфонией 16 октября 1893 года, последнее

исполнение. (Петербург).

15)

Степень доктора музыки университета какого города

присвоили Чайковскому в 1893 году? В какой стране?

(Кембридж, Англия).

16)

В каком городе жил Прокофьев по возвращении на Родину

и умер там же? (Москва).

17)

Город, в котором Шост. получил почётное звание доктора

университета. (Оксфорд).

3. АВТОРЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

1)

Симфоническая сюита «Моцартиана». (Чайковский).

2)

Оратория «Песнь о лесах». (Шостакович).

3)

Симфоническая фантазия «Буря». (Ч.)

4)

Оратория «На страже мира». (Прокофьев).

5)

«Итальянское каприччио». ( Ч.)

6)

Кантата «Здравица». (П.)

7)

Вокально-симфоническая поэма «Казнь Степана Разина». (Ш.)

8)

Симфоническая сказка «Петя и Волк». (П.)

9)

Фортепианное трио «Памяти великого художника». (Ч., посв.

Рубинштейну).

10)

Симфония «1905 год». (Ш., №11).

11)

Музыка к кинофильму «Гамлет». (Ш.)

12)

Струнный секстет «Воспоминание о Флоренции». (Ч.)

13)

Музыка к кинофильму «Карл Маркс». (Ш.)

14)

Музыка к кинофильму «Иван Грозный». (П.)

15)

Симфоническая фантазия «Франческа да Римини». (Ч.)

16)

Увертюра-фантазия «Гамлет». (Ч.)

17)

Сборник пьес для фортепиано «Мимолётности». (П.)

18)

Опера «Катерина Измайлова». (Ш.)

19)

Симфония памяти Ленина «1917 год». (Ш.)

20)

Опера «Повесть о настоящем человеке». (П.)

12

21)

Музыка к кинофильму «Молодая гвардия». (Ш.)

22)

Программная симфония «Манфред». (Ч.)

23)

Сборник фортепианных пьес «Сказки старой бабушки». (П.)

24)

Музыка к кинофильму «Человек с ружьём». (Ш.)

25)

Опера «Мазепа». (Ч.)

26)

24 прелюдии и фуги для фортепиано. (Ш.)

27)

Музыка к весенней сказке А. Островского «Снегурочка». (Ч.)

28)

Симфония для баса, хора и оркестра. (Ш., №13)

29)

Опера «Семён Котко». (П.)

30)

Музыка к кинофильму «Встречный». (Ш.)

31)

Опера «Игрок». (П.)

32)

Сборник пьес для фортепиано «Детская музыка». (П.)

33)

Сборник пьес для фортепиано «Думка». (Ч.)

34)

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». (Ч.)

35)

6 симфоний. (Ч.)

36)

7 симфоний (П.)

37)

15 симфоний (Ш.)

38)

7 балетов (П.)

39)

3 балета. (Ч.)

40)

8 опер. (П.)

41)

10 опер. (Ч.)

42)

«Первомайская симфония». (Ш.)

43)

Балет «Золушка». (П.)

44)

«Классическая симфония». (П.)

45)

Музыка к кинофильму «Овод». (Ш.)

4.

КРУГ ОБЩЕНИЯ КОМПОЗИТОРОВ. (ФАМИЛИИ ЛИЧНОСТЕЙ,

СВЯЗАННЫХ С БИОГРАФИЯМИ И ТВОРЧЕСТВОМ).

1)

Первый дирижёр «Ленинградской» симфонии Шостаковича.

(Элиасберг).

2)

Поэт, товарищ Чайковского по училищу правоведения, который

написал стихотворение о музыкальных вечерах. (Апухтин).

3)

Художественный руководитель Центрального детского театра,

предложила написать Прокофьеву симфоническую сказку для детей,

чтобы помочь познакомиться с инструментами оркестра. (Сац).

4)

Оперная певица, которая подала Чайковскому идею написать оперу

«Евгений Онегин». (Лавровская).

5)

Советский поэт, автор стихов вокально-симфонической поэмы

«Казнь Степана Разина» и 13 симфонии Шостаковича. (Евтушенко).

6)

Русский художественный и театральный деятель, предложивший

Прокофьеву написать балет «Стальной скок». (Дягилев).

13

7)

Друг Чайковского, под чьим руководством состоялось первое

исполнение «Евгения Онегина». (Рубинштейн Н.).

8)

Любимый композитор Чайковского. (Моцарт).

9)

Актёр немого кино, с которым Прокофьев познакомился за

границей. (Чаплин).

10)

Поэт, с которым Прокофьев познакомился в театре Мейерхольда.

(Маяковский).

11)

Дирижёр, под чьим управлением впервые прозвучала 7 симфония

Прокофьева. (Самосуд).

12)

Советский режиссёр, автор художественных фильмов, музыку к

которым написал Прокофьев. (Эйзенштейн).

13)

Норвежский композитор, знакомый Чайковского, которого Ч.

Поддерживал в своих статьях. (Григ).

14)

Композитор, который посоветовал Шостаковичу серьёзно

заниматься музыкой. (Глазунов).

15)

Поэт, автор слов оратории «На страже мира» и сюиты «Зимний

костёр» Прокофьева. (Маршак).

16)

Советский писатель, автор высказывания: «Шостакович –

советский художник, сформировавшийся в эпоху «напряжённого

драматизма процессов разрушения и созидания». (Горький).

17)

Русские композиторы, которых Чайковский горячо поддерживал

в своих критических статьях. (Балакирев и Римский-Корсаков).

18)

Писатель, автор литературного первоисточника оперы

Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» (Полевой Б.).

19)

Датский писатель, автор сказки, к которой Прокофьев написал

музыку для голоса с фортепиано. (Андерсен).

20)

Композитор, преподаватель Прокофьева в консерватории по

инструментовке. «Это мне нравится!» - воскликнул он, увидев

папки с сочинениями юного Пр. на вступительных экзаменах.

(Римский – Корсаков.)

21)

1 симфония Шостаковича в США была исполнена под

управлением каких дирижёров?

(Тосканини, Стоковский).

22)

Сестра Чайковского, в имении которой он жил в 70-х годах.

(Давыдова).

23)

Великий русский писатель, автор литературного первоисточника

оперы Прокофьева, написанной на подлинный текст романа. (Лев

Толстой).

24)

Первый исполнитель 1 скрипичного концерта Шостаковича,

который ему и посвящён. (Ойстрах).

14

5.

БИОГРАФИЯ И ТВОРЧЕСТВО ЧАЙКОВСКОГО.

1)

В какой консерватории учился Чайковский? (в Петербуржской).

2)

Кто настоял на том, чтобы Чайковский целиком посвятил себя

музыке? (Рубинштейн А)

3)

Какое произведение Чайковского называется так же, как и опера

Римского-Корсакова? (Музыка к драме А. Островского

«Снегурочка»).

4)

Кем по профессии был отец Чайковского? (горным инженером).

5)

Где учился Чайковский с 10-ти лет? (в училище правоведения).

6)

Место, где работал Чайковский по окончании училища.

(Министерство юстиции).

7)

Какое произведение Чайковского называется так же как оратория

Гайдна? (Фортепианный цикл из 12-ти пьес «Времена года»).

8)

Любимый композитор Чайковского, которому он посвятил

симфоническую сюиту. (Моцарт).

9)

«…гостья, которая не любит посещать ленивых, она является только

к тем, которые её призывают», - о чём это Чайковский? (о

вдохновении).

10)

Как называется последняя опера Чайковского? («Иоланта»).

11)

В качестве кого Чайковский совершает поездки за границу в 70-х

годах. (Дирижёра).

12)

Чайковский был директором РМО какого города? (Московского

отделения).

6.

БИОГРАФИЯ И ТВОРЧЕСТВО ПРОКОФЬЕВА.

1)

Кем по профессии был отец Прокофьева? (учёным агрономом).

2)

Какие музыканты приезжали на дачу к Прокофьеву в конце его

жизни? (Д.Кабалевский, С.Рихтер, Д.Ойстрах, М.Растропович).

3)

Сколько времени врачи разрешали работать Прокофьеву в конце

жизни? (не более 20 минут).

4)

Прокофьев был равнодушен к роскоши. Какие 3 предмета он

ценил? (фортепиано, письменный стол, кресло).

5)

Какие 3 увлечения были у Прокофьева помимо музыки?

(шахматы, вождение автомобиля, танцы).

6)

Какая работа Прокофьева читается как увлекательное

художественное произведение? «Автобиография»).

7)

«… она меня застала в Петрограде. И я ... радостно приветствовал

её», - о чём это Прокофьев? (о Февральской революции).

15

8)

Какое произведение Прокофьева критики называли «футбольным,

варварским» и предлагали надеть на автора «смирительную

рубашку»? (Концерт для фортепиано с оркестром №1).

9)

В каком произведении Прокофьева чувствуется близость к

искусству венских классиков? («Классическая симфония»).

10) Сколько лет Прокофьев пробыл за границей? (15 лет, 1918-

1933годы).

11) Кто дал разрешение Прокофьеву в мае 1918 года выехать за

границу? (Нарком просвещения А.В. Луначарский).

12) Как назывались заголовки рецензий на концерты Прокофьева в

Нью-Йорке? («Пианист-титан», «Вулканическое извержение за

клавиатурой», «Карнавал какофонии»).

13) Какое произведение было первой послевоенной премьерой в

Большом театре? (Балет «Золушка»).

14) Какое произведение стало последним в жизни Прокофьева?

(Симфония №7, 1952г.)

16