Литература и традиции современной мультипликации

Современные реалии таковы, что большинство детей в прямом смысле

воспитывается телевизором или сетью Интернет, в то время как их родители

всецело поглощены работой. И, конечно, неотъемлемым элементом жизни

детей являются литература и мультипликация.

Литература, бесспорно, формирует в ребёнке устойчивые моральные

ценности,

развивает

духовный

мир,

расширяет

кругозор,

углубляет

способность к воображению.

Казалось бы, чем может быть опасна анимация для ребенка? Однако ее

влияние на формирование базовых качеств личности, таких как моральные

ценности и установки, подчас остается недооцененной.

Важным критерием оценки влияния мультипликации на восприятие

детей является производство самого мультфильма.

Дети в большинстве своём знакомы с отечественными анимационными

фильмами, в том числе и с советскими, поскольку просмотр советских

мультфильмов

сейчас

является

семейной

традицией,

переданной

от

родителей ребёнка, выросших на них.

Одним

из

основных

механизмов

развития

ребенка

является

подражание

1

. Однако объектом подражания могут стать не только значимые

взрослые, а, например, историческая личность, герои из книг, фильмов и

мультфильмов.

Последние,

ввиду

своей

направленности

на

детскую

аудиторию, оказывают наибольшее влияние на детей. Нередко просмотр

мультфильмов становится основным занятием ребенка в домашних условиях.

Дети перенимают привычки героев, манеры речи и поведения, следуют

мнению

любимого

героя

о

том

или

ином

явлении.

Подражание

вымышленному герою мультфильма, в свою очередь, влияет на реальные

поступки ребенка. И хорошо, если любимый герой ребёнка – это, например,

миролюбивый кот Леопольд, показывающий на своём примере умение

1

1

прощать обиды, важность дружбы и бескорыстной помощи. Такие персонажи

способны формировать в ребёнке исключительно положительные качества.

Иногда дети симпатизируют персонажам забавным, но пустым, чьи поступки

не делятся на «плохие» или «хорошие». А порой случается и так, что ребёнку

нравится персонаж отрицательный, вредный и злой, который точно не научит

его ничему хорошему.

В 1979 году в Париже проводился международный симпозиум

«Мультипликационное кино – педагогика будущего?» С этого времени

вопрос

мультипликационной

педагогики

официально

выносится

для

обсуждения на различного уровня педагогических и профессиональных

симпозиумах, является предметом пристального внимания специалистов

многих стран. В учебный процесс многих педагогических учреждений стала

активно включаться анимация как важное средство обучения, воспитания и

развития детей при помощи движений, слова, музыки, образов.

Главная

педагогическая

ценность

мультипликации заключается,

прежде

всего,

в

универсальности

языка,

позволяющего

организовать

всеобъемлющую систему комплексного развивающего обучения детей.

Современный

школьник

живет

в

условиях

информационной

цивилизации, для которой характерна принципиально новая образовательная

среда, высокотехнологичные информационные средства обучения и развитая

аудио, видео, мультимедиа технология. Так как дети преимущественно

воспринимают и усваивают информацию через визуальные образы, то видео

становится самым распространенным и востребованным источником медиа

образовательной информации.

Педагогический

потенциал

видео

позволяет

при

методически

грамотном использовании успешно решать цель и задачи современного

образования – создавать условия для формирования УУД школьников.

Использование видео способствует подаче в сжатом, концентрированном

виде большого количества информации, профессионально подготовленной

2

для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов,

недоступных человеческому глазу.

Поэтому видео в современном педагогическом процессе выступает как

один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание ребенка.

Оно может использоваться на всех этапах обучения, в том числе литературе.

3