Использование нейропсихологического подхода в коррекционной работе

учителя-дефектолога.

За последнее время вместе со значительным увеличением роста

количества детей с ОВЗ усложняется качество проявлений, как медицинских,

так и психолого - педагогических диагнозов.

В связи с часто встречающейся сложной картиной структуры дефекта и

пониманием того, что в коррекционной работе необходимы дополнительные

инструменты для оказания эффективной помощи детям и законным

представителям (и их родителям), я в своей работе учителя -дефектолога

использую

нейропсихологический

подход.

Полноценную

нейропсихологическую коррекцию может провести только нейропсихолог.

Однако у специалистов-дефектологов есть возможность применять элементы

нейропсихологической коррекции, при условии прохождения обучения по

данному направлению и повышение профессиональной компетенции.

Применение нейропсихологического подхода дает положительную динамику

в коррекционно – развивающей работе.

Интеллектуальная

зрелость

существенно

отражает

функциональное

созревание структур головного мозга. Недостаточная готовность к школе

проявляется

в

замедленном

формировании

соответствующих

возрасту

элементов учебной деятельности». У детей наблюдаются трудности и

проблемы в разной степени во всех сферах психического развития.

Коррекционный процесс - сложная система методов и приемов,

направленная

на

развитие

психомоторных

функций

и

когнитивных

процессов.

Любой коррекционной процесс выстраивается исходя из семантики и

клинической картины нарушения, то есть исходя из реальной картины

нарушения и его функционального проявления.

В своей работе я корректирую или компенсирую утраченную или

выпавшую функцию, путем замещения-переноса умений этой функции на

сохранную. Таким образом, сохранная функция, а соответственно и

отвечающая за нее зона мозга, берет на себя двойной объем работы и

происходит

гиперкомпенсация.

В

тоже

время,

развивается

и

сама

дефицитарную функцию, естественно. Этот процесс обеспечивает нам такое

свойство

мозга,

как

нейропластичность.

Нейропластичность

–

это

возможность мозга изменяться под воздействием опыта, восстанавливать

утраченные связи и создавать новые.

Различные отделы мозга, как известно, отвечают за работу определенных

функций.

Лобная доля - самоконтроль, височная - обработка слуховых

сигналов и понимание речи, затылочная - зрение, и теменная доля -

пространственный анализ. Также хочу упомянуть о важности мозжечка для

формирования

проприоцепции

и

координации

и,

соответственно,

интеллектуальных

функций.

Должны

упомянуть

о

важности

межполушарного взаимодействия - основе интеллекта - согласованной

работе правого и левого полушария, обмена информацией.

Но, в данный момент мы говорим именно о практическом применении

нейроупражнений

в

коррекционной

работе,

поэтому

конкретизируем

примеры.

Прежде всего, опираясь на теорию о функциональных блоках мозга и

триедином мозге, мы говорим о двигательной базе интеллекта. И именно

через моторику мы будем активизировать работу мозга, запускать мышление.

Таким образом, для того, чтобы активизировать - запустить мыслительную

деятельность нам нужно начать работать с телом (моторикой), подключить

эмоции и уже, потом переходить к развитию интеллектуальных функций. В

этом и заключается метод НЕЙРОТЭИ - нейроупражнения для тела, эмоций

и интеллекта.

Нейроигры- это специальный игровой комплекс упражнений, который

воздействует на мозговые структуры через тело и помогает создавать новые

нейронные связи.

Плюсы игр на полу:

-вовлеченность ребёнка;

-обобщение умений и навыков;

- практическая направленность;

-новаторство;

-активность и сознательность

.

Для нейроигр на полу понадобится - малярный скотч, фломастеры и

мячик

.

Напольные нейроигры предназначены:

-детям с РАС;

-детям с СДВГ;

-детям с поведенческими трудностями/ девиантным поведением;

-для детей с умственной отсталостью и задержкой психического

развития;

-детям с трудностями в обучении;

-для тех, кто хочет повысить свои когнитивные (познавательные)

возможности

.

Во время нейроигр развивается:

-внимание (объем, переключаемость, концентрация, избирательность,

распределяемость, устойчивость);

-то, о чем говорят «витает в облаках», «делает глупые ошибки»;

-моторика (мелкая и крупная: согласованность движений, ловкость,

координация, планирование элементы кинезиологии)

;

-мышление

(наглядно-действенное,

то

есть

вижу

и

повторяю;

конкретно-предметное, то есть предмет-решение; абстрактно-логическое, то

есть способность делать умозаключение).

-с

войства мышления: охват (количество действий), избирательность

(восприимчивость к деталям, выделение главное из фона), самостоятельность

(возможность делать свои собственные выводы и умозаключения) , гибкость

(способность подстраиваться, находить выходы и придумывать новое),

критичность (способность, в первую очередь, давать оценку свои действиям).

-реакция, то есть умение дать адаптивный ответ обществу;

-коррекция поведения (умения действовать по инструкции, коррекция

негатива

и

агрессии,

самоагрессии;

непринятие

норм

общества,

деструктивное поведение, нарушение социальных норм);

-преодоления трудностей обучение;

-расширение потенциала (изучение языков, подготовка к экзаменам и

повышение успеваемости и т.д.)

.

Нейроигры в широком смысле:

-развивают мелкую и крупную моторику;

-улучшают межполушарное взаимодействие;

-развивают чувство ритма и ощущения собственного тела.

Для гармоничного развития детей необходимо:

- развитие всех компонентов восприятия: контрастность (восприятие

форм

и

размеров),

предметность

(информация

от

органов

чувств),

целостность (совокупность объектов), категориальность (умение обобщать)

;

-многозадачность/ многофункциональность – выполнение нескольких

задач одновременно.

Таким образом, мы видим, что использование нейропсихологических

упражнений в работе учителя-дефектолога− это эффективнейшая методика,

позволяющая без использования медикаментов, помогать детям при разных

видах нарушений.

Учитель-дефектолог МОБУ «СОШ «Бугровский ЦО № 3»

Подостова Клавдия Валентиновна