Современный урок английского языка

Существенные изменения, которые происходят в системе школьного обучения в России,

вызваны необходимостью обеспечить новые образовательные потребности XXI века. Для

выпускников школ обязательными стали требования готовности к самообучению и

непрерывному обучению, к ориентации в быстро меняющихся условиях современной

жизни. В этой связи эффективным школьным образованием должно стать такое

образование, при котором ученик постепенно начинает сам организовывать процесс

своего обучения. Все это может быть достигнуто лишь при личностно-ориентированном

подходе, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он

сам является активным субъектом учебной деятельности. Школа может научить его

добывать эти знания самостоятельно - в этом сегодня одна из главных задач школы.

Актуальность представленного педагогического опыта я вижу в раскрытии особенностей

построения современного урока английского языка в школе в связи с введением и

внедрением в систему образования нового Федерального Государственного Стандарта. Я

считаю, важным выявить особенности построения современного урока английского языка

в школе, спланировать и проанализировать урок по ФГОС для выявления данных

особенностей,

а

также

разработать

методические

рекомендации

по

построению

современного урока иностранного языка в школе.

К современному уроку английского языка предъявляются определенные требования. Урок

иностранного языка состоит из структурных и содержательных элементов.

К структурным элементам относятся: начало урока, центральная часть и завершение

урока.

Такой

структурный

элемент

урока

как

его

начало

должен

включать

в

себя

организационный момент, различные речевые упражнения, постановку цели урока и его

темы. Он длится от 3 до 7 минут.

В центральной части урока обучающиеся должны выполнять действия по достижению

цели урока. Данный этап урока, длится 20-25 минут. В это время должно происходить

выполнение упражнений с опорой на тексты учебника, учебные речевые ситуации,

технические средства обучения с использованием межпредметных связей, применением

эффективных приемов, форм, режимов работы.

В зависимости от типа и цели и темы урока, структурные и содержательные элементы

урока могут изменяться, но в целом структура урока, наполненная содержательными

элементами. Поэтому очень важно соблюдать эту структуру и наполнять ее такими

содержательными элементами, которые быть лаконично и логично представляли собой

организационную форму обучения - урок.

Содержание урока также должно быть увлекательным и интересным для обучающихся,

так, как только учебные действия, совершаемые с мотивацией успешны, и имеют

результат. На уроке должны применяться приемы и методы, которые формируют умения

самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать

гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Содержание урока состоит из нескольких компонентов, таких как:

Коммуникативный компонент включает в себя предметную сторону речи: сферу общения,

тему, ситуацию общения (в кино, в магазине, в кафе и пр.), виды речевой деятельности.

Психолого-педагогический компонент включает в себя речемыслительные задачи,

мотивацию. Помимо этого, при планировании хода урока необходимо ориентироваться на

логику его построения: соразмерность всех компонентов урока, их соподчинённость друг

другу, то есть целостность; движение по стадиям усвоения речевого материала, то есть

динамика;единство и последовательность материала по содержанию, то есть связность и

взаимообусловленность этапов урока.

Таким образом, основными чертами урока являются:

Формирование и развитие речевых, коммуникативных навыков и компетенций.