Использование проектной деятельности для реализации ФГОС.

Шубина В. А., учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 24» г.Пермь

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного

образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.

Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного

образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении

потребовали в первую очередь новых методов обучения

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и

отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня

методупроектов.

Метод проекта не является принципиально новым в мировой педагогике. Он

был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и

педагогом Дж. Дьюи на основе гуманистических идей и развит его учеником.

В России идеи проектного обучения возникли практически в то же время.

Уже в 1905 г. русский педагог С. Т. Шацкий с небольшой группой коллег

пытался активно использовать проектные методы в практике преподавания.

После Октябрьской революции их идеи и опыт работы стали широко

внедряться в практику школы, но недостаточно продуманно и

последовательно, и в 1931г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был

осужден, а использование его в работе учителя запрещено.

В настоящее время, когда и в нашей стране возникла необходимость в

качественно новых характеристиках образовательных систем, сделан акцент

на освоении учащимися ценностей и способов деятельности человека в

социокультурной среде, метод проекта снова востребован и популярен.

Суть этой работы в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с

учителем выполняют собственный проект, решая какую- либо практическую,

исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную

деятельность, они овладевают новыми знаниями. Работа по методу проектов

превращает школу в консультирующий, руководящий работой учащихся

центр. Разрабатывая проекты, дети получают навыки письма, чтения, счета,

познают окружающую их природу через собственный поиск.

ЦЕЛЬ: развитие интеллектуально – творческой личности ребёнка путём

совершенствования навыков исследовательского поведения и развития

исследовательских способностей.

При выборе тем проектной и исследовательской работы на первый год

обучения в школе, мы остановились на таких темах: «Обязанности членов

семьи», «Любимый семейный праздник», «Мое генеалогическое древо»,

«Мы приглашаем гостей».

В основе метода проектов лежат:



развитие познавательных умений и навыков учащихся;



умение ориентироваться в информационном пространстве;



умение самостоятельно конструировать свои знания;



умение интегрировать знания из различных областей наук;



умение критически мыслить.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности

предполагают:



наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и

исследовательского поиска ее решения;



практическую, теоретическую, познавательную значимость

предполагаемых результатов;



самостоятельную деятельность ученика;



структурирование содержательной части проекта с указанием

поэтапных результатов;



использование исследовательских методов, то есть определение

проблемы и вытекающих из нее задач исследования; обсуждение

методов исследования, сбор информации, оформление конечных

результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и

выводы.

Использование данных методов предполагает отход от авторитарного стиля

обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное,

обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

А для этого учителю необходимо:



владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов,

уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу

учащихся;



уметь организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку

зрения, не подавляя учеников своим авторитетом;



устанавливать и поддерживать в группах работающих над проектом

деловой, эмоциональный настрой, направляя учащихся на поиск

решения поставленной проблемы;



уметь интегрировать содержание различных предметов для решения

проблем выбранных проектов.

Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная,

поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

Этапы работы над проектом (исследованием)

1 этап. Целеполагание.

Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно была проектной,

чтобы она не сводилась к просто самостоятельной работе по какой-либо

теме? Прежде всего, начиная работу над проектом, учитель пробуждает в

учащихся интерес к теме проекта. Тема учебного плана и тема проекта –

это разные темы. Тема проекта должна быть сформулирована естественным

для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть

рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный

видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна,

т.к. это младшие школьники.

2 этап. Разработка проекта.

Разработка проекта- плана деятельности по достижению намеченной цели.

Детям предстоит определить основные шаги по достижению намеченной

цели, подумать к кому придется обратиться за помощью, советом. Какие

книги предстоит прочитать. Какие предметы, принадлежности, пригодятся

при выполнении проекта, с какими предметами предстоит научиться

обращаться.

Мой маршрут движения к поставленной цели.

Старт ( Я выбрал тему и цель проекта и нарисовал себя в начале пути).

К кому я могу обращаться за советом?

На чью помощь я могу рассчитывать?

Мне надо прочитать эти книги:

Я рисую предметы, которые пригодятся мне при выполнении проекта. Надо

научиться правильно обращаться с ними.

Что еще необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению

задуманного как можно лучше?

Мой проект

Что я хочу сделать?

( Чему научиться, кому помочь, каким стать?).

Как будет называться мой проект?

Что будет главным его результатом?

А такой будет эмблема моего проекта.

( Когда я выполню этот проект, она будет наклеена на карту проектов в

классе.)

3 этап. Выполнение проекта.

После того как спланирована работа, пора действовать. Здесь учитель

вообще может “ потеряться”, т.е. Стать эдаким “малюсеньким

наблюдателем”. Ребята все делают сами. Безусловно, степень

самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не

хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для

подачи нового материала. Учитель на контроле: нормально ли идет ход

деятельности, каков уровень самостоятельности.

4 этап.Подведение итогов.

Презентация проектов.

Виды презентационных проектов могут быть различными, например:

- Деловая игра.

- Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе

информационных технологий.

- Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох,

цивилизаций…

- Инсценировка реального или вымышленного исторического события.-

Научная конференция.

- Отчет исследовательской экспедиции.

- Пресс-конференция.

- Путешествие.

- Ролевая игра.

- Соревнования.

- Телепередача.

- Экскурсия.



Методические рекомендации.



При выборе темы проекта давать детям время на обдумывание, не

подгоняя их.



Обдумывая цель работы, поставить гипотезу (проблему), которая

может возникнуть в ходе исследования, подумать над

актуальностью, полезностью темы для сегодняшнего дня.



Изучив теоретическую часть проекта, обязательно доказать

практически ( провести эксперимент, опыт, исследование).



Подводя итоги, проанализировать полученные результаты ( можно

схемой, диаграммой, таблицей) сделать сравнительный анализ,

выявить полезность выполненной работы.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то

интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя

свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя,

попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать

публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на

решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в

виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ

решения проблемы – носит практический характер, имеет важное

прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих

открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство,

позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности

по нахождению способа решения проблемы путем решения задач,

вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной

ситуации.

Нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и

психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять

классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует

использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного

обучения”. И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов

наряду с другими активными методами обучения может эффективно

применяться уже в начальных классах..

Список литературы:

1.

ФГОС Примерная программа начального образования.-

М.:Просвещение, 2009 г., 192 стр.

2.

ФГОС Программа внеурочной деятельности учащихся.-

М.:Просвещение, 2009 г.

3.

ФГОС Планируемые результаты начального общего образования.-

М.:Просвещение, 2009 г., 128 стр.