Метапредметность на уроках информатики

В школах детям приходится адаптироваться, получать новые знания, с каждым

классом – всё больше предметов и информации. Детям, отстающим в развитии (по

разным причинам) от сверстников сложно оставаться успешным учеником. Постоянно

опираясь и надеясь на помощь-подсказки из Интернета, они затрудняются в

запоминании материала урока, а выполнение домашнего задания чаще игнорируется.

Меняется наш мир и вместе с ним меняются люди. Технические возможности

расширяются, совершенствуется современные технологии, – всё это не может не

сказываться на образе жизни и сферах деятельности людей. Раньше образование было

направлено на получение знаний учениками, формирование навыков, то есть

действий,

доведённых

до

автоматизма

путём

выполнения

целенаправленных

упражнений. Но с изменением поколения, требуются и изменения для достижения

основных целей образовательного процесса: становление личности добросовестного

человека; раскрытие способностей каждого ученика; адаптация к коллективной

работе; формирование ответственности.

В новых регламентах предусмотрена роль школы как места, где учащиеся не

только получают навыки и знания, необходимые для будущей профессии, но и

обретают базу для решения жизненных задач.

Для этого и вводятся новшества в преподавании, изменяются требования к

обучению детей, подбираются различные методы и приёмы для формирования

метапредметных связей на уроках.

Метапредметные связи – связи,

основанные

на

принципе

общемировоззренческой интеграции различных учебных предметов и на процессе

мыследеятельности при формировании знаний, умений и навыков обучающихся в

рамках изучения одного предмета и формирующие универсальные учебные действия у

них на долгосрочную перспективу.

Если

изучение

любого

предмета

зачастую

сводится

к

заучиванию

(зазубриванию) правил, алгоритмов схем и т.д., то метапредметность должна вести к

их осмыслению.

В самом начале был сделан акцент, на снижении развития психических

процессов у обучающихся (снижения уровня памяти, внимания, мыслительных

операций, развития речи), которое отражается на усвоении учебного материала на

уроках. Для повышения интереса, положительного эмоционального настроя (что

является фундаментом для впитывания информации) на уроках информатики

применяются логические задачки, которые решают сразу несколько задач. Первая –

связь

с

математикой,

в

выполнении

вычислительных

действий,

логического

мышления; вторая – развитие внимания; третья – развитие и совершенствование

слухового внимания и памяти при запоминании сложной инструкции для записи

ответов.

Обычно до начала выполнения задания даётся инструкция такого рода:

«Записать ответ в верхнем (нижнем) правом (левом) углу страницы, поднять руку».

Обучающимся 5-9-х классов очень нравятся такие задания.

При объяснении нового материала по предмету информатики используются

приёмы формирования глобального (осмысленного) чтения. Так в презентациях

можно зашифровать ключевые слова, путём перестановки букв. Данный приём

полезен обучающимся, которые имеют трудности по предметам – русский язык и

чтение.

Так же используется приём поиска информации в учебнике, дополнительной

литературы и вставка в представленный текст недостающих слов. У бόльшей части

обучающихся отмечаются трудности в осмысленном чтении, что сказывается на

успешности в обучении и по другим предметам.

Например, тема “Редактирование текстовых документов” на уроке информатики

может быть интегрирована со многими темами по русскому языку, математики.

Приведу примеры заданий, которые могут быть использованы на таком уроке:



Вставь пропущенные буквы…



Удали

слова,

написанные

неправильно

(сколькими

способами

это

возможно сделать?)…



Попробуй сочинить стихотворение, используя предложенные пары слов,

копируя их…



Восстановите пословицы и поговорки, перемещая фрагменты текста…



Подчеркни главные члены предложения.



Вставь пропущенные знаки препинания…



Удалите в каждой последовательности лишнее число…



Вставьте пропущенное число в последовательность…

Примером выполнения задания на развитие творческого мышления, обучение

работе с текстовыми процессорами на уроках информатики одной из работ ученицы

шестого класса:

Очень тесная метапредметная связь с английским языком проявляется на уроках

информатики

при

изучении

языка

программирования

Паскаль.

Обучающиеся

закрепляют основные понятия, правила написания слов на английском языке,

развивают внимание при написании программ на языке программирования, при

поиске ошибок (в том числе ошибок оптического характера) и отладке набранной

программы.

В курсе информатики расширяются и закрепляются следующие основные

понятия,

введенные

в

курсе

математики:

понятие

величины,

алгоритма,

математической функции, числа, развитие представления о численных методах,

формируемых в курсе математики. Успешное освоение учебного материала в курсе

подготавливается и обеспечивается изучением предыдущих тем арифметики, алгебры,

геометрии.

Что дает информатика другим дисциплинам, в частности, математике? Прежде

всего,

мощный

вычислительный

инструмент,

позволяющий

ускорить

процесс

вычислений, а значит, оптимизировать учебный процесс.

Использование средств ВТ позволяет решать многие математические задачи

совершенно новыми методами, заменяющими сложные логические рассуждения

несложными выкладками и делающими творческую задачу обычной.

Можно перечислить некоторые такие задачи:

1) задачи из области школьной теории чисел. Сюда можно отнести задачи, в

которых требуется найти некоторое число, обладающее требуемым свойством.

Например, какими могут быть последние цифры пятизначного числа 233**,

делящегося на 7 и на 5? (Метод решения – перебор с учетом определенных логических

рассуждений). Перебирать вручную все трехзначные числа трудоемко. Поиск же

логических соображений, позволяющих отсеять всевозможные лишние варианты,

непрост, что делает задачи перебора сложными и приближает их к задачам

олимпиадного типа.

2) приближенное решение уравнений. Например, решая уравнение х3 – cos x = 0

с точностью до 0,0001 (используются электронные таблицы) при изменении данных в

таблице значений график функции автоматически перестраивается.

Из приведенной таблицы тем курса информатики видно, что содержание этой

школьной дисциплины имеет межпредметные связи со многими школьными

дисциплинами:

Темы курса информатики

Другие школьные дисциплины

Текстовый

редактор.

Набор,

редактирование и форматирование текста

Русский

язык,

английский

язык,

литература.

Решение математических и физических

задач на компьютере.

Физика, математика (алгебра/геометрия)

Позиционные системы счисления

История, алгебра

Исследование информационных моделей

Физика, алгебра, геометрия, география

Создание WEB-страниц

Русский язык, английский язык, музыка,

ИЗО, литература

WEB – дизайн

ИЗО, музыка

Графики. Линейные алгоритмы.

Алгебра, физика, биология

Рисунки, таблицы и диаграммы.

География, физика, алгебра, геометрия

Нахождение

max/min

элементов

в

массивах

Физика, алгебра, геометрия.

Моделирование

и

формализация.

Исследование

информационных

моделей.

физика, математика, география, химия,

биология,

экология,

экономика,

технология и других предметов.

Графические редакторы

математика, геометрия, ИЗО (графика),

история, география, физика.

Единицы измерения информации

Физика, алгебра, геометрия.

Формированию метапредметных связей на уроках направлены задания на

развитие образного мышления, развитие творческой активности обучающихся. Это

позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из

различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям

окружающей жизни.

Оказалось, что больше всего для межпредметных связей подходят математика,

геометрия, физика, история, русский язык и литература:



Компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом

предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового

представления. Умение учащегося составлять план и хронометраж публичного

выступления.



Решение математических задач с помощью численных методов в языке

программирования и табличном процессоре. Переборные алгоритмы как

элемент комбинаторики.



Улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом

процессоре.



Телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков.



Редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для учащихся

формул математики, химии, физики.



Моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и

языка программирования.



Базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии.

При изучении темы «Графический редактор» учащиеся должны создавать и

редактировать изображения в расчете на субъективное восприятие зрителя.

А теперь наоборот, как осуществляется взаимосвязь других учебных предметов

и информатики:



Математические методы при решении задач информатики;



Физика – представление о кодировании сигналов;



Физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в

компьютерной графике;



Физика – физические принципы работы устройств персонального компьютера;



История – возникновение и развитие устройств и способов обработки

информации;



ИЗО – цветовые модели в компьютерной графике;



Английский язык – понимание синтаксиса языков программирования, овладение

компьютерной

терминологией,

свободный

доступ

к

широкому

спектру

литературы.

Результаты использования межпредметных связей:



способствует развитию научного стиля мышления учащихся;



даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного

метода познания;



формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения

естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные

связи в окружающем мире;



повышает качество знаний учащихся;



повышает

и

развивает

интерес

учащихся

к

предметам

естественно-

математического цикла;



формирует у учащихся общие понятия физики, математики, информатики и

других школьных предметов; обобщённые умения и навыки: вычислительные,

измерительные,

графические,

моделирования,

наблюдения,

экспериментирования,— которые вырабатываются согласованно;



формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более

сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;



позволяет

использовать

авторские

компьютерные

программы

учащихся

(созданные на базе интеграции) в дальнейшем учебном процессе;



расширяет

кругозор

учащихся,

способствует

развитию

творческих

возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению

программного материала основного курса физики, математики, информатики на

уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;



приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности, обеспечивая

единство учебно-воспитательного процесса.

В условиях тотальной информатизации образования, когда информационные и

коммуникационные технологии все шире начинают применяться в обучении

практически

всем

школьным

дисциплинам,

меры

здоровьесбережения,

вырабатываемые и применяемые при использовании компьютерной техники на уроках

информатики, могут быть с успехом распространены и на другие дисциплины,

преподаваемые с использованием новейших информационных технологий и средств

информатизации.