«МБУ ДО Чановская детская школа искусств»

Методическая работа по теме

«Развитие творческих способностей детей в учреждениях дополнительного

образования».

Выполнил преподаватель

художественно-прикладного отделения

Котова Людмила Викторовна

2023

3

ВВЕДЕНИЕ

« Порыв к творчеству может так же легко угаснуть

как и возник, если оставить его без пищи.»

Константин Георгиевич Паустовский

Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей

дошкольного и младшего школьного возраста. Роль преподавателя состоит

в раскрытии способностей детей к изобразительной деятельности и их

дальнейшем развитии.

Нужно не просто принять разнообразные решения, но

и показать детям правомерность этих различий, а иногда и защитить

нестандартную работу, тем самым подстегнуть их интерес к творчеству.

Преподаватель

в

любой

творческой

деятельности

должен

поощрять

инициативу

детей,

обогащать

арсенал

способов

самовыражения,

поддерживать первоначальную активность.

Художественная деятельность - это не только процесс выполнения

определённых заданий, это ход мыслей ребёнка, умение представить себе

творческую

задачу,

процесс

выполнения

работы,

её

результат,

и

эмоциональная настроенность в процессе художественной деятельности.

Актуальность - необходимость нестандартно и творчески мыслить в

современном обществе.

Каждый ребёнок изначально творец, но потребность

в творчестве имеет свойство с течением времени затихать, поэтому

необходима сознательная помощь тому, чтобы она не гасла, а развивалась.

Проблема

- раскрыть особенности формирования творческих

способностей учащихся на уроках изобразительного искусства и ДПИ в

учреждениях дополнительного образования.

Цель – развитие творческих способностей учащихся, создание условий

для их развития и самовыражения.

Развитие творческих способностей исходит из природных качеств ребёнка,

его задатков, способностей, интересов, потребностей. Поэтому нужно разно

- уровневое обучение, рассчитанное на разные категории учащихся, а также

индивидуальные формы обучения.

4

Задачи:

1.

Развитие

художественно-творческих

способностей

детей

путём

целенаправленного и организованного обучения.

2.

Использование потенциала инновационных педагогических технологий

для развития творческих способностей учащихся;

3.

использование потенциала учебно-познавательной деятельности как

средство стимулирования учащихся к выполнению творческих заданий

на уроке:

4.

развитие личности в процессе организации деятельности.

Глава I. Основы развития творческих способностей учащихся на уроках

изобразительного искусства.

Каждый ребенок уникален и талантлив - это целый мир

нереализованных возможностей. Задача преподавателя заключается в том,

чтобы раскрыть эти таланты, создать условия для творческой реализации

ребенка. В детстве все дети любят рисовать. Ребенок познаёт окружающий

мир и пытается его изобразить. Но не у всех это получается, ведь нужно

знать, как рисовать, с чего начать и что использовать. Рисование развивает

пространственное мышление, воображение, эстетический вкус, воспитывает

трудолюбие.

Общие возрастные особенности у каждого ребенка проявляются по-разному,

в зависимости от его индивидуальности.

Методическая работа направлена на раскрытие творческого потенциала и

творческих способностей детей средствами изобразительного искусства и

декоративно-прикладных видов деятельности с использованием различных

художественных и природных материалов.

Рассмотрим, какие условия должны выполняться для успешного развития

творческих способностей.

Должна быть благоприятная психологическая обстановка для занятий

ребенка, в которой преподаватель

поддерживает новые творческие

начинания.

Уроки должны проходят в обстановке сотрудничества (сотворчества)

преподавателя и ученика, «живого» общения, поощрения инициативы,

уважения собственных идей и стремления к нестандартному мышлению.

5

Широкий диапазон творческих задач, решение которых приносит

радость преодоления, радость открытия, радость творчества.

Задачи используются в порядке возрастания сложности: постепенное

возрастание

трудности

задач

позволяет

ребенку

идти

вперед

и

совершенствоваться самостоятельно.

При решении задачи ребенку помогает преподаватель, активно включая

при этом его слух, зрение, осязание, использует на занятиях музыку, стихи,

рассказы, репродукции, реквизитные материалы.

Обучение изобразительной деятельности быть построено так, чтобы

учащиеся имели

представление о системе взаимодействия искусства с

жизнью. Поэтому для обучения предусматривается широкое привлечение

жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности

(наблюдение

и

изучение

окружающей

реальности).

Изобразительное

искусство дает опыт проникновения в суть вещей. Одно дело просто

смотреть на окружающие предметы, другое — с карандашом или кистью в

руках, анализировать их формы и составляющие, выявлять закономерности.

Развитие творческих способностей учащихся является одной из

приоритетных задач современного образования. Традиционно система

образования

дает

учащимся

некоторую

сумму

знаний,

но

сейчас

недостаточно заучить наизусть какой-то объем материала. Главной целью

обучения должно быть приобретение обобщающей стратегии, нужно учить

учиться, одним из условий овладения такой стратегии является развитие

творческих способностей. Эти слова принадлежат психологу, изучавшему

психологию творчества и творческие способности, А. Н. Луку. Развитие

творческого потенциала детей, требует бережного, вдумчивого отношения,

поэтому при работе с детьми, особенно младшего школьного возраста,

следует учитывать особенности их высшей нервной деятельности и создавать

комфортные условия жизни, обучения, воспитания, творчества. Творческие

способности - создание предметов материальной и духовной культуры,

производство

новых

идей,

открытий

и

изобретений,

словом

–

индивидуальное

творчество

в

различных

областях

человеческой

деятельности.

Если деятельность ребенка носит творческий характер, то она постоянно

заставляет думать и сама по себе становится достаточно привлекательным

делом, как средство проверки и развития способностей. Творческая

деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для

6

себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это

само по себе становится сильным и действенным стимулом к знанию, к

приложению

усилий.

Такая

деятельность

укрепляет

положительную

самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и

чувство удовлетворенности в достигнутых успехах.

Учащиеся должны регулярно участвовать в школьных выставках.

Выставки должны проводятся регулярно, для школьников, для родителей, на

праздники

и

т.д.

Периодическая

организация

выставок

дает

детям

возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как

подарки для родных и друзей, применяются в оформлении школы.

Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует

формированию

познавательного

интереса

и

творческих

способностей

личности.

Сегодня творческие способности включают в себя комплексное понятие,

которое состоит из определенных составляющих:

-умение познавать все новое;

-стремление к познанию;

-активность и живость ума;

-умение в обычных явлениях и привычных вещах находить нестандартное;

-стремление к постоянным открытиям;

-умение применять на практике полученные опыт и знания;

-свобода воображения;

-интуиция и фантазия

Творческие способности могут проявляться в различных видах

деятельности. Развивать творческие возможности можно и необходимо:

«Ребенок — это не сосуд, который нужно наполнить, а огонь, который

нужно разжечь».

Учреждения дополнительного образования обладают уникальными

возможностями для раскрытия и реализации творческого потенциала

учащихся. Развитие творческих способностей детей предполагает не просто

7

усвоение информации, но и проявление интеллектуальной инициативы,

создание чего-то нового.

Возрастное развитие познавательных потребностей неразрывно связано

с развитием способностей. Развитие способностей получает сильнейшие

импульсы на фоне ярко выраженных положительных эмоций - чувства

удовлетворения, приподнятости, интеллектуального восторга. Критерием

творчества является не качество результата, а характеристики и процессы,

активирующие творческую продуктивность.

Глава II. Изобразительная деятельность как средство развития

творческих способностей.

2.1 Формы и методы развития творческих способностей на уроках

изобразительного искусства.

Важной задачей преподавателя, является не только обучение учащихся

каким-то умениям и навыкам, но и развитие творческих способностей.

Для развития творческих способностей необходимо использовать новое,

интересное,

нестандартное,

это

способствует

развитию

у

детей

познавательного интереса к учебе и более прочному усвоению знаний.

Стремление

развить

познавательный

интерес

учащихся

к

предмету,

побуждает

искать

формы,

приемы,

методы

работы,

которые

более

действенно, результативно влияют на уровень мотивации, обеспечивают

сознательную деятельность школьников по овладению знаниями.

Важную роль играет отбор методов, так как именно они определяют

деятельность преподавателя и ученика на уроке. Для развития творческих

способностей учащихся на уроках изобразительного искусства можно

использовать следующие методы обучения:

1. Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею –

открытие.

2. Метод индивидуальной и

коллективной поисковой

деятельности.

Поисковая деятельность стимулирует творческую активность

учащихся,

помогает

найти

верное

решение

из

всех

возможных.

3. Метод свободы в системе ограничений. С одной стороны, постоянно

активизировать творческие способности учащихся в широкой палитре

возможностей, а с другой, приучать четко, придерживаться ограничения.

8

4. Метод диалогичности. Учитель и ученик – собеседники.

5. Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках

необходимо демонстрировать многовариантные возможности решения одной

и той же задачи.

6. Метод проблемного обучения. По Г. К. Селевко.

«Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных

ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в

поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализацию знаний,

анализа,

умение

видеть

за

отдельными

фактами

явление,

закон…».

Например, ставя учебную проблему, нужно выслушивать все варианты и

переопределения. Не только ребенок, но и преподаватель не знают ответа на

поставленный вопрос: «Как получить фиолетовый цвет?». Преподаватель и

ученик ищут ответ на этот вопрос. Не только ученик, но и преподаватель

заранее не знает, какие «сюрпризы» возникнут в ходе урока, и чем они

закончатся. Никогда не забывайте о том, что при построении проблемных

уроков необходимо соблюдать дидактические принципы: научность и

доступность, систематичность и последовательность, сознательность и

активность учащихся при решении данной проблем

7. Одним из действенных методов поддержания интереса к урокам

изобразительного искусства являются выставки и конкурсы творческих работ

учащихся – уроки-вернисажи. Таким образом, создаются условия для

сотрудничества и общественного созидательного труда.

Чтобы заинтересовать детей, чтобы каждый мог выявить и развить свои

способности,

можно

использовать

на

уроках

технику

«акватипия»,

«граттаж», «набрызги», «эстамп», «кляксография», «монотипия», работать по

манке

и

т.д.

В

выполнении

заданий

можно

предлагать

учащимся

использовать

различные

нетрадиционные

технологии

изображения,

например, рисование пальцем, палочкой, кистью, пером;

рисование по

смятой бумаге, по сырой бумаге; совмещение различных художественных

материалов, печатание изображений различными способами и материалами и

т.д.

Эти

задания

относительно

просты,

но

в

развитии

творческого

воображения незаменимы, так как позволяют учащимся понять механизм

создания художественного образа. Все занятия должны быть построены по

схеме «от простого к сложному». Это дает равные возможности овладения

навыками изобразительного языка. Можно использовать и нетрадиционные

9

уроки, такие как уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-

викторины, уроки-праздники.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в

том числе и на уроках искусства, открывает новые возможности.

Задания на уроках развития творческих способностей можно

классифицировать на 3 вида:

- тренировочные, где предлагается работа по образцу, с иллюстрацией,

дополнительной конкретизацией. Они используются с целью довести до

стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;

- частично-поисковые, где учащиеся должны самостоятельно выбрать тот

или иной известный им способ изображения предметов.

- творческие, где характерна новизна формулировки, которую ученик должен

осмыслить,

самостоятельно

определить

связь

между

неизвестным

и

арсеналом своих знаний, найти способ изображения заданного. К заданиям

творческого характера относятся упражнения на сравнения нахождения

общих признаков, поиск различий.

Художественная деятельность школьников на уроках находит

разнообразные формы выражения:

- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по

представлению);

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности и произведений искусства;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и

индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,

прослеживаются

связи

с

музыкой

(прослушивание

музыкальных

произведений,

установление

взаимосвязи

музыки

и

изобразительного

искусства), литературой (чтение стихотворений, загадок, сказок, потешек,

выполнение иллюстраций). Изобразительное искусство тесно связанно с

историей (изучение истории создания произведений искусства, эпохи,

10

исторических

событий,

баталий,

сражений

при

изучении

сюжетно–

тематических картин и т.д

На занятиях ИЗО происходит освоение учениками различных

художественных материалов (краски, гуашь и акварель, карандаши, ткани,

пластилин, бумага, картон,). В наше время появилось очень много новых

художественных

материалов

для

обогащения

творческого

процесса:

разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, бумага разного качества, разной

структуры и фактуры. Овладеваем такими инструментами как кисти, стеки,

ножницы и т.д. Разнообразие инструментов позволяет расширить диапазон

видов

творческих

работ.

на

уроках

нужно

использовать

разные

художественные

техники

рисование,

аппликация,

коллаж,

лепка,

бумагопластика и др.

На уроках изобразительного искусства происходит постоянная смена

художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками, стимулирует

их познавательный интерес к предмету, изучению искусства и является

необходимым

условием

формирования

творческой

личности

ребенка.

Важным условием развития художественных способностей ребенка является

индивидуальный подход к нему в процессе обучения. Развитие творческих

способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их

индивидуальных особенностей, но всё же стараюсь дать каждому ребенку

возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость

творческого труда.

Кроме индивидуальной работы нужно использовать

метод коллективных и групповых работ.

2.2

Методические

приёмы

и

средства

развития

творческих

способностей.

Рекомендованные упражнения для развития творческих способностей.

1.Кляксография

-

поставить

кляксы,

используя

гуашь

или

жидкую

акварельную краску на одну половину листа. Вторую половину прижать к

первой и посмотреть, что же получилось? Увидев образ, дорисовать его

элементы, придумать название. У кого-то получился «Волшебный цветок», а

у кого-то жучок или черепаха.

2.Волшебные нитки

- на швейные нитки нанести краску, уложить их

спиралевидно на лист, прикрыть другим листом, прижать и вытянуть нити.

11

Дети рассматривают получившиеся рисунки и уточняют что же там

изображено.

3.

«Ладошки»

- одно из самых интересных упражнений, дети находят

множество решений, видят и дорисовывают различные образы.

Средства

выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие

блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого

формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в

гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает

отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными

разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь

легко смывается.

4. «Круги» - ещё одно упражнение для развития фантазии ребёнка. Беря за

основу

круг,

ребята

рисуют

различные

предметы:

зеркала,

тарелки,

снеговиков, солнышко и др.

5. Симметрия. Альбомный лист складываем пополам и вырезаем форму

крыла бабочки. Разворачиваем и смотрим, какая бабочка у нас получилась.

Теперь рисуем орнамент на левом крыле бабочки, а затем повторяем его на

правом крыле.

6. Фигуры в сплетениях линий. Водите машинально карандашом по листу

бумаги. Присмотритесь к сплетению получившихся линий, вдруг заметите в

них образ знакомого предмета или неизвестного животного, который

получился случайно.

7.

Тычок жесткой полусухой кистью. Материалы: жесткая кисть, гуашь,

бумага любого цвета и формата Способ получения изображения: ребенок

опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При

работе кисть в воду не опускается. Таким образом, получается имитация

фактурности пушистой или колючей поверхности.

8. Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая

линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета,

небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок

опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый

пальчик

набирается

краска

разного

цвета.

После

работы

пальчики

вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

9. Оттиск смятой бумагой. Средства выразительности: пятно, фактура,

цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена

12

штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная

бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения

изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются

и блюдце, и смятая бумага.

10.Восковые мелки + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия,

пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель,

кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками

на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько

цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

11.

Свеча + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно,

фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ

получения

изображения:

ребенок

рисует

свечой

на

бумаге.

Затем

закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой

остается белым.

12.

Точечный рисунок.

Детям нравится все нетрадиционное. Рисование

точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации

можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому

листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные

рисунки красками. Вот как это делается. Ватная палочка окунается в густую

краску. А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же

заинтересовать ребенка.

13. Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага,

гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона. Способ получения

изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон,

который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или

несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

14.

Метод монотипии.

Если кратко сказать, то это изображение на

целлофане, стекле которое переносится потом на бумагу. И сразу же, пока не

высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую

плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают.

15. Рисование на мокрой бумаге.

Существует целый ряд предметов,

сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна

неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить

следующие темы: "Город в тумане", "Идет дождь", и т.д.

13

16. Раздувание краски. Эта техника чем-то похожа на кляксографию. Так же,

как и при кляксографии, на лист бумаги наносят несколько капель жидкой

краски, но лист не складывают, а берут трубочку. Можно взять трубочку для

коктейля, а можно - от обычного детского сока. Нижний конец трубочки

направляют в центр кляксы, а затем с усилием дуют в трубочку и раздувают

кляксу от центра в разные стороны. Детям очень нравится, когда у кляксы

разбегаются в разные стороны «ножки». На пятно можно воздействовать и

управлять им, преобразуя в какой-либо задуманный объект, отдельные

детали

которого

дорисовываются

обычной

кистью

или

с

помощью

фломастеров. Усилия по раздуванию краски способствуют активной работе

легких.

Пример рисунка в технике раздувания краски.

Кисточкой рисуем ствол дерева коричневого цвета. Над стволом дерева

наносим

кистью

большую

каплю

яркого

цвета

(желтую,

красную,

оранжевую, зеленую), разведенную водой. Если развести сильно, то "ножки"

при раздувании будут толстые, если погуще - тонкие и аккуратные.

Помещаем в цент капли трубочку и начинаем раздувать в разные стороны,

поворачивая лист. Рядом с первым нанести пятно другого цвета и раздуть

его. При этом ножки соседних пятен могут пересекаться и сливаться. Из

нескольких пятен изображаем округлую крону дерева. Таким же образом

можно выполнить 2-3 дерева. В дополнение к композиции нарисовать этим

же методом ежиков. Пятно черного цвета раздуть в верхней его части.

Кистью дорисовать мордочки и лапки. Поверх иголок - листик, грибок или

яблочко. Можно дорисовать солнышко и облака.

Занятия творческого характера должны быть разнообразными, зависеть

от возраста и уровня развития детей. Можно выделить три этапа в

усложнении заданий.

На первом этапе детям дают задания, которые требуют от них

первоначальной ориентировки в творческой деятельности: по установки

преподавателя (сочини, придумай, найди, измени) дети действуют совместно

с преподавателем, проявляя при этом элементы творчества.

На втором этапе дают задания, которые ведут ребят к целенаправленным

действиям. Ребёнок, действуя вместе с преподавателем, начинает понимать,

что приобретённые умения можно комбинировать и видоизменять.

14

И, наконец, третий этап – это задания, ведущие ребёнка к

самостоятельным действиям по обдумыванию замысла в различных видах

деятельности, планирование своих действий, отбор изобразительных средств.

2.3

развитие

творческих

способностей

при

работе

с

разными

художественными материалами. Конспекты уроков.

План-конспект урока изобразительного искусства в

подготовительной группе художественно-прикладного отделения.

Тема: « Золотые краски осени».

Цель: познакомить детей с выразительной возможностью акварели при

изображении осеннего пейзажа.

Задачи: 1. Формирование умения работать акварельными красками и

кистью в определённой последовательности.

2.Формировать умение передавать силуэтное изображение деревьев с

толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.

3. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей природе.

Оборудование урока: лист бумаги, акварель, кисти, баночка с водой,

палитра,

тряпочка

для

кистей,

репродукции

картин

художников

пейзажистов (Левитан, Поленов и др.). Музыка П. И. Чайковского «Осень»

(из цикла «Времена года»).

План урока.

15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Творчество - это воплощение индивидуальности, возможность выразить

свое неповторимое отношение к миру. В процессе обучения учащийся

получает начальные, профессиональные знания, умения и навыки в области

изобразительного

искусства.

Независимо

от

того,

станет

ли

он

профессиональным художником или нет, изобразительная деятельность

будет важной и необходимой частью его жизни. А развитие творческих

способностей ведет к

творческому подходу в решении определенных

жизненных задач. И это поможет стать ему интересной личностью, а также и

человеком, который будет способен преодолевать возникшие на его пути

трудности.

16

Развитие творческих способностей детей принципиально не может

завершиться на каком-то рубеже, который можно считать пределом желаний

и устремлений творческой личности, и каждого, кто возьмётся за решение

практических проблем обучения творчеству, ждут новые проблемы, а потому

и радостные открытия. Из выше изложенного можно сделать вывод, что

методическая работа по развитию творческой личности на уроках ИЗО

предусматривает работу различными изобразительными материалами, что

способствуют

творческому

развитию

и

эстетическому

воспитанию

школьников. Задания меняются постепенно от изображения простых

предметов к более сложным постановкам.

Творческое отношение учителя к работе имеет принципиальное

значение для формирования у обучающихся познавательного интереса к

искусству, стремление к его самостоятельному изучению. Урок искусства

должен быть для каждого ребёнка ярким событием в жизни, побуждающим к

самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть каждый раз

новым, не похожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой

увлечённости

Занятия рисованием не призваны сделать всех детей художниками, их

задача – освободить и расширить такие источники энергии, как творчество и

самостоятельность, пробудить фантазию, усилить способности детей к

наблюдению и оценке действительности.

ЛИТЕРАТУРА

1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное

образование. 1998 – 134 с.

2. Красильников И. Творческое задание на уроках искусства.// Искусство в

школе. 2001, №3. – С.13-14.

17

3. Особенности обучения школьников по программе Б.М. Неменского

«Изобразительное искусство и художественный труд» «Искусство»./ Учебно-

методическая газета для учителей МХК, Музыки, ИЗО. 2007-2008г.- С.

18