Статья по теме

«Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной

школе»

Данная тема остается актуальной на протяжении многих лет и,

вероятно, будет оставаться таковой в будущем.

Функциональная

грамотность

является

важной

составляющей

коммуникативной компетенции и способности успешно функционировать в

современном

информационном

обществе.

С

развитием

технологий

и

интернета,

коммуникация

стала

чрезвычайно

распространенной

и

интенсивной. В некоторых странах и регионах все еще существуют проблемы

с низким уровнем грамотности, особенно среди молодежи. Формирование

функциональной грамотности помогает бороться с этой проблемой и

повышает уровень грамотности общества в целом.

Для преподавателей школ оставаться внимательными к теме «Формирование

функциональной грамотности» — это значит обеспечить эффективное

обучение и подготовку учащихся к успешной коммуникации в современном

мире.

Теоретическое

обоснование

функциональной

грамотности

и

глобальных компетенций в начальной школе базируется на понимании

современных

требований

к

образованию

и

развитию

учащихся

в

информационном обществе. Данные компетенции играют важную роль в

успешной адаптации учащихся к быстро меняющемуся миру и позволяют им

эффективно функционировать в различных сферах жизни.

Функциональная грамотность — это способность использовать язык

для коммуникации и достижения практических целей в различных ситуациях.

Функциональная

грамотность

предполагает

умение

адаптироваться

к

различным собеседникам.

Одной из ключевых черт функциональной грамотности человека

является самостоятельность. Обучение любому предмету должно нацелиться

на

формирование

у

школьников

умений

самостоятельной

учебной

деятельности, способности применять знания и навыки в различных

жизненных ситуациях, а также на развитие их потенциала для реализации

себя как личности во взрослой жизни.

В

рамках

функциональной

грамотности

выделяются

несколько

основных видов:

1. Коммуникативная грамотность, которая предполагает свободное

владение всеми видами речевой деятельности. Это включает способность

адекватно

понимать

чужую

устную

и

письменную

речь,

а

также

самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной форме

коммуникации.

Компьютерная грамотность также является частью коммуникативной

грамотности и предполагает умение использовать компьютерные технологии

для общения и работы с информацией.

2. Информационная грамотность, которая заключается в умении

осуществлять поиск, извлечение и переработку информации из различных

источников, включая учебники, справочную литературу, интернет и другие

ресурсы.

Ученик

должен

быть

способен

эффективно

работать

с

информацией, систематизировать ее и представлять разными способами.

3. Деятельностная грамотность, которая проявляется в организации

учебной деятельности, умении ставить цели, планировать и изменять

действия, аргументировать свои решения, осуществлять самоконтроль и

самооценку.

Учитель

имеет

важную

роль

в

формировании

функциональной

грамотности учеников. Важно продумывать каждый вид работы на занятиях и

использовать

методы

и

формы,

которые

активизируют

процесс

взаимодействия между преподавателем и обучающимися. Такой подход

повышает активность учащихся, способствует развитию их творческого

мышления и самостоятельности. В современном образовании возникает

необходимость в качественной подготовке педагога, который способен

объединить фундаментальные профессиональные знания с творческим

подходом к решению конкретных образовательных задач. Педагог должен

быть оснащен соответствующими методами, которые позволяют успешно

развивать

у

учеников

функциональную

грамотность

и

глобальные

компетенции.

При

использовании

активных

методов

обучения

перед

слушателями ставятся задачи, которые способствуют развитию у детей

навыков добывания информации, понимания ее и применения на практике.

Активные методы обучения основываются на самостоятельном поиске

ответов на вопросы и предполагают использование различных форм, таких

как научное исследование, проектная работа, решение проблемных и

логических задач, и т.д.

Использование активных методов обучения позволяет учащимся не

просто получать готовые знания, а самостоятельно искать, анализировать и

формулировать информацию. Таким образом, формируется общая система

знаний, и дети учатся самостоятельно учиться. Это особенно важно,

учитывая, что память человека лучше удерживает информацию, которую он

делает и использует самостоятельно.

Ф. Дистервег подчеркивал, что знания нельзя просто передать человеку,

их можно лишь предложить и подсказать, но, чтобы овладеть ими, человек

должен

проходить

через

собственную

деятельность,

самостоятельно

охватывая, усваивая и перерабатывая информацию.

Приёмы формирования функциональной грамотности:

Приемы мотивации и постановки темы урока:



«Урок без темы»;



«Разгадай шифр»;



«Яркое пятно»;



«Я возьму тебя с собой»;



«Удивляй!»;



Кроссворды и ребусы.

Приемы,

создающие эмоциональное отношение к изучаемому

материалу:



Погружение в тему, сказку (показывается фрагмент сказки-видео

или аудио);



Музыка, фрагмент фильма (звучит музыка или фрагмент фильма);



Эпиграф,

стихотворение

(читается

учеником

или

учителем

высказывание автора, учёного, писателя, поэта).

Приемы активизации мыслительной деятельности.



«Ложная альтернатива»;



«Да - нет»;



«Добавь следующее»;



«Мои аргументы»;



«Поиск информации»;



«Шаг за шагом».

Приёмы изучения нового материала:



«Кластер»;



«Ассоциации»;



«Мозаика»;



«Феномен».

Приёмы обобщения и систематизации знаний:



«Белые пятна»;



«Синквейн»;



«Фишбоун»;



«Фантастическая добавка»;



«Лови ошибку».

Приёмы подведения итогов:



«Корреспондент»;



«Незаконченные предложения»;



«Мудрый совет».

Приёмы рефлексии:



«Светофор»;



«Цветы настроения»;



«Лесенка успеха».

Таким образом, использование разнообразных приёмов обучения на

уроках создаёт необходимые условия для развития умений обучающихся

самостоятельно

мыслить,

анализировать,

отбирать

материал,

ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для

решения практических задач в жизненном пространстве. Что способствует

формированию функциональной грамотности школьников.