Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Диринская детская школа искусств имени А.В.Посельской»

Методическая разработка:

«Распевание – как подготовка к работе над репертуаром»

Выполнила: преподаватель класса вокал

Васильева Александра Васильевна

ДИРИН 2023

Введение.

Пение является единственным видом музыкально – исполнительского

искусства, где музыкальное воплощение органически сочетается с

выразительным донесением речевого текста где происходить интеграции

музыки и слова. Перед голосовым аппаратом ставится задача не только

формирования красивого певческого тона, но и одновременно ясного и

четкого произношения поэтического текста.

Распевка - как разминка перед тренировкой

Распевка для вокалистов — обязательный этап при подготовке к уроку

вокалe или выступлению. Перед тем начать тренировку, мы подготавливаем

к ней организм, приводим его в тонус, разогреваем мышцы для того чтобы

они были эластичными и могли безопасно растягиваться, чтобы движения

стали более управляемыми: все это делается для того чтобы избежать трамв.

Распевание перед пением имеет абсолютное тоже назначение. В теле

голосовых складок находятся мышцы, которые так и называются – мускулис

вокалис. Именно их и нужно разогреть перед основным занятием, основной

вокальной работой. Разогретые голосовые связки гораздо лучше и приятнее

управляются, они более послушны. И распеванием мы в значительной

степени предохраняем голосовой аппарат от какого-либо травматизма.

Распевка - это набор вокальных упражнений.

Эти вокальные упражнения не только разогревают мышцы и голосовой

аппарат, но могут и решать различные вокальные задачи. Первая и главная

такая задача - расширение диапазона. К высоким и к низким нотам можно и

нужно подходить лишь последовательно. На вокальных упражнениях могут

решаться задачи развития музыкального слуха, координации между слухом и

голосом. Вокальные упражнения прекрасно формируют основные вокальные

навыки, начиная с кантилены и заканчивая ровностью диапазона, позволяют

проработать различные штрихи, приёмы. Навыки, наработанные на

вокальных упражнениях, затем используются в пении произведений.

Распевание позволяет певцу настроиться, сосредоточиться,

сконцентрироваться, включиться в процесс, попасть "на нужную волну",

подготовиться к занятию психологически. Основные правила распевания

- Нельзя приступать к пению высоких нот, предварительно не

распевшись, не разогрев связки

.

- Распевание начинают с примарной зоны - с середины вашего

диапазона

. - Сначала идут по хроматической гамме вверх, затем, не дожидаясь

предельно высоких нот, которые певец взять просто не может, спускаются

вниз.

- Как правило, упражнения в начале распевки имеют небольшой

диапазон: можно начинать с распевок на одной ноте или в диапазоне терции,

затем переходить к вокальным упражнениям в диапазоне квинты, в конце 4

распевки доходить до упражнений в диапазоне октавы и более. Всё это

зависит от уровня профессионализма певца. Начинающий вряд ли справится

с октавными упражнениями даже в конце распевания.

- Длительность и сам набор упражнений для распевки определяется,

конечно же, исходя из конкретных задач. На начальных этапах обучения

вокальные упражнения могут составлять достаточно весомую часть урока

вокала

- Нет никакого смысла петь на распевке тихонечко и не в полный голос, так

как в таком режиме ваши связки не разогреются. Если распеться необходимо,

но громкие звуки издавать из-за каких-то обстоятельств категорически

нельзя, можно распеваться с закрытым ртом (это не столь эффективно, но

может пригодиться иногда как выход из положения). При распевании нужно

петь в полный голос, но необходимо избегать и форсированного звука

(нарочно предельно громкого и уже некрасивого), а также жёсткой атаки

звука (резкого акцентированного начала ноты) и перехода на крик.

Цель: обучить устойчивого интонирования одноголосного пения;

Задачи:

- обучающие: - обучить правильному певческому дыханию; -

ознакомить исполнению песни в унисон; - показать пропевание слова на

зевке;

- показать четкое пропевание согласных и гласных.

- развивающие: - сформировать правильного академического

исполнения; - развитие чувства ритма, внимания, воображения; - развитие

слуховой музыкальной памяти, певческой эмоциональности,

выразительности, вокальной артикуляции, певческого дыхания

- воспитательные: - воспитывать культуру поведения; - воспитывать умение

работать в коллективе

Естественно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования

каких-то определённых навыков, но при его исполнении невозможно

выпустить из внимания остальные. Это и является основной сложностью для

маленького певца – усвоить, что для достижения устойчивого результата,

необходимо использовать абсолютно все знания, умения и навыки,

полученные на занятиях.

Ход занятия:

1.

Организационный момент.

Приветствие.

Проверка готовности к занятию.

Правильная певческая позиция.

2.

Подготовительный этап.

Гимнастика артикуляционного аппарата, фонетические упражнения,

дыхательная гимнастика, вокально – интонационные упражнения

3.

Распевание.

Подготовка к пению голосового аппарата

Упражнения:

Фонопедический метод Виктора Емельянова (цикл упражнений) МА-

МЭ-МИ-МО-МУ (выстраивание унисона) «Я пою, хорошо» Упражнения

на штрихи legato и staccato Упражнение на активизацию

артикуляционного аппарата «Р-р-р-р-р-р»

Скороговорки:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. Корабли

лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Коси коса, пока роса, роса долой и мы домой.

Как на горке на пригорке жили 22 Егорки. Раз Егорка, два Егорка и т.д.

Внимание педагога должно быть направлено на:

-свободу мышц;

- правильность осанки;

-активную работу мышц дыхательно-голосовой опоры;

-умение сделать вдох и целесообразно распределить выдох;

-работу резонаторной системы;

- общую внятность речи; ритмическую точность.

- активный выдох в конце фразы (скороговорка «Бык»);

-произношение с различной интонацией (удивления, радости,

возмущения),

-смена смыслового центра («Уточка»);

4. Основной этап - работа над репертуаром (работа над

звукообразованием, звуковедением, над чистотой интонации, над

выразительным пением, над унисоном)

- пропевание песни «Добрый день!» под сопровождение фортепиано и a

capella

- работа с ансамблем

- пропевание песен под фонограмму «минус»

5. Динамическая пауза на отдых - массаж лица, шеи, спины

6. Работа над движениями в песне «Добрый день!».

Рефлексивный этап самооценка детей о своей работоспособности,

эмоциональном состоянии.

7. Итоговый этап: пропевание песни от начала до конца под фонограмму с

движениями. Подведение итогов, ошибок и успехов каждого ученика

8. Заключительный этап: задание на дом, сообщение последующем

занятии.

Заключение.

К распеванию, как и ко всякому другому разделу урока, необходима

тщательная и серьезная подготовка, продуманность общих задач и цели

каждого занятия. Только в этом случае работа будет эффективной и поможет

наиболее быстрому усвоению основ певческого искусства. Следует особо

обратить внимание на то, что любое упражнение, помимо главной задачи,

решает целый ряд дополнительных задач. Одним из них применяются в связи

с каким-либо конкретным произведением и имеют связь с конкретными

задачами,

обусловленными

разучиваемым

репертуаром.

Обычно

они

целиком

основываются

на

музыкальном

материале

какого-либо

произведения

или

подчеркивают

определенную

трудность.

Другие

упражнения направлены на подготовку певческого аппарата к работе в

целом.

Стоит отметить, что цель каждого упражнения должна быть понятна

детям, только тогда они смогут активно работать над ее осуществлением. Во

время пения упражнений педагог должен быть предельно внимателен к

каждому ребенку, чаще вызывать петь по одному, анализировать качество

исполнения. Доступность и сравнительная легкость музыкального материала

даст возможность каждому певцу в полной мере проявить свои способности.

А это приведет к росту исполнительского мастерства в целом. Кроме того

при распевании очень важна выразительность. Таким образом при пении

распевок

важна

и

техническая

работа

и

работа

над

музыкальной

выразительностью.

Список используемой литературы

1. Андреева В.А. Строение голосового аппарата и принципы его

деятельности в певческом процессе. Методическая разработка.

2. Жирновск, 1989.

3. Герасимова И. «Вокально-хоровое воспитание детей» Самара 2001

4. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение. Секреты вокального мастерства. –

5. Ростов-на-Дону, 2006

6. Данилова Р.К. Воспитание голоса начинающего певца. Методическая

разработка. Самара, 1997

7. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной педагогики. М.,1968.

8. Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг С-П, 200

9.Огородников Д.Е. Музыкально- певческое воспирание детей в

общеобразовательной школе – М., Музыка, 1972

10 Романова Л.В. Школа эстрадного вокала – СПб Издательство «Лань»

Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ» 2007