Особенности работы с оркестром

бурятских народных инструментов в ДШИ

Холхоева Мария Николаевна

МАУ ДО Детская школа искусств №1 им. Л. Л. Линховоина

г. Улан-Удэ

преподаватель по классу чанза

Оркестр бурятских народных инструментов (сокращ.ОБНИ)– учебный предмет, который

может

входить

в

вариативную

часть

учебного

плана

дополнительных

предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства

при

условии

реализации

в

школе

различных

видов

музыкальных

инструментов,

участвующих в коллективном музицировании.

Создание оркестровых коллективов должно быть первоочередной задачей образовательного

учреждения. Решение этой задачи возможно лишь при продуманном, пропорциональном

планировании контингента школы, а также: наличии квалифицированных педагогических

кадров, достаточно развитых материально-технических и других условиях реализации

предпрофессиональных программ.

В работу оркестрового класса необходимо вовлекать учащихся, обучающихся на различных

оркестровых

инструментах.

В

состав

современного

оркестра

бурятских

народных

инструментов входят следующие группы: (чанзы, хуры, морин-хуры, ятаги, иочины, духовые

инструменты, ударные).

Распределение учащихся по группам для проведения занятий планируется на каждый

учебный год. Необходимо стремиться к пропорциональному соотношению всех групп

оркестра.

Количество

групп

определяется

в

зависимости

от

состава

оркестровых

коллективов в школе.

Детская

школа

искусств

определяет

время,

необходимое

для

планомерной

и

целенаправленной работы оркестра. Эти часы могут быть использованы как на занятия по

группам (в мелкогрупповой или групповой форме), так и на сводные занятия (консультации).

II. Требования к уровню подготовки обучающихся

За время обучения у учащихся должен быть сформирован комплекс умений и навыков,

необходимых для совместного музицирования, а именно:

- исполнение партии в оркестровом коллективе в соответствии с замыслом композитора и

требованиями дирижера; чтение нот с листа;

- понимание музыки, исполняемой оркестром в целом и отдельными группами; умение

слышать тему, подголоски, сопровождение;

- аккомпанирование хору, солистам;

- умение грамотно проанализировать исполняемое оркестровое произведение.

Знания и умения, полученные учащимися в оркестровом классе, необходимы выпускникам

впоследствии для участия в различных непрофессиональных творческих музыкальных

коллективах, а также для дальнейших занятий в оркестровых классах профессиональных

учебных заведений.

III. Методические рекомендации преподавателям

Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим этапам: изучение

произведений по партитуре и подготовка к работе с оркестром (в частности, подготовка

партий), проведение учебных занятий по группам, сводных занятий, а также репетиций и

концертов.

Работа оркестрового класса в течение учебного года ведется по заранее намеченному плану.

В плане указывается репертуар для изучения на текущий год, определяется примерное

количество

выступлений

оркестра.

При

этом

учитываются

возможности

учеников,

подготовленность к занятиям в оркестре учащихся разных классов. Неоправданное

завышение программы препятствует прочному усвоению учащимися навыков оркестровой

игры, ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям.

В репертуар оркестрового класса необходимо включать произведения русской, советской,

бурят-монгольской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и форм.

Главной

задачей

оркестра

бурятских

народных

инструментов(сокр.ОБНИ)

является

пропоганда бурятской народной и профессиональной музыки, а так же исполнения

классической музыки.

Репертуарный список не является исчерпывающим. Руководитель оркестрового класса

может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь издаваемыми сочинениями,

соответствующими музыкально- исполнительским возможностям учащихся, обрабатывать и

делать переложения произведений для того состава оркестра, который имеется в школе.

Целесообразно участие в детском оркестре педагогов оркестрового отдела - это

способствует более успешной работе. Пример совместного музицирования педагогов и

учащихся поднимает уровень исполнительства, ведет к лучшему взаимопониманию

педагогов и учеников.