Программа профориентационного курса внеклассных занятий

«Физика в профессиях»

Пояснительная записка

Программа курса внеклассных мероприятий изначально разработана

для учащихся 7-9 классов с углубленным изучением физики и математики,

но может быть осуществлена в классах и с базовым изучением данных

предметов. О

риентирована на обеспечение индивидуальных потребностей

обучающихся

и

направлена

на

достижение

планируемых

результатов

освоения Программы основного общего образования с учётом осознанного

выбора учащимися курсов внеурочной деятельности, экзаменов за курс

основной школы,

следовательно, осознанного выбора профильного

направления в старших классах. Популяризации профессий технического

направления, мотивации к изучению физики.

Актуальность реализации данной программы обусловлена

потребностью подростков в самоопределении, в том числе в определении

сферы будущей профессиональной деятельности. А это влечёт за собой

необходимость

в

сопровождении

профессионального

самоопределения

школьников, в развитии мотивации школьника к осуществлению трудовой

деятельности,

в

формировании

готовности

школьников

к

выбору

профессионального пути и к обучению в течение всей жизни. Работа по

программе «Физика в профессиях» позволит реализовать эти актуальные

для личностного развития учащегося задачи.

Курс внеурочной деятельности

«Физика в профессиях»

нацелен на

помощь учащемуся:



в

ориентации

в

мире

профессий

и

в

способах

получения

профессионального образования. Это позволит учащемуся в большей

степени самостоятельно делать выборы в профессиональной сфере,

объективнее

оценивать

свои

шансы

на

получение

профессии,

корректировать свой школьный образовательный маршрут;



в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей. Эти

навыки помогут учащемуся стать увереннее в себе, честнее с самим

собой, понимать и оценивать степень влияния других людей на

свои решения, в том числе в сфере выбора профессии;



в поддержании мотивации учащегося к осуществлению трудовой

деятельности. Это позволит ему видеть социальный характер

любого труда, понимать естественность каждодневных усилий, как

для повышения своего будущего профессионального уровня, так и

для обычного труда в семье, во дворе своего дома;



В повышении мотивации и познавательного интереса к изучению физики.

Взаимосвязь с программой воспитания

Программа курса

разработана с учётом школьной

программы

воспитания.

Это

позволяет

на

практике

соединить

обучающую и

воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на

интеллектуальное,

но

и

на

нравственное,

социальное

развитие

учащегося. Это проявляется:



в

возможности

включения

школьников

в

деятельность,

организуемую

образовательной

организацией

в

рамках

курса

«Физика в профессиях»

программы воспитания;



в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих

большую вовлеченность в совместную с педагогом, другими

детьми и представителями профессий деятельность.

Особенности работы педагога

Задача педагога состоит в том, чтобы сопровождать процесс

профессиональной

ориентации

школьника,

раскрывая

потенциал

каждого

через

вовлечение

в

многообразную

деятельность,

организованную

в

разных

формах.

При

этом

результатом

работы

педагога в первую очередь является личностное развитие учащегося.

Особенностью занятий являются их интерактивность.

Программа реализуется в работе со школьниками в течение 3 лет с 7

по 9 класс.

Программа курса рассчитана на 14 занятий, в рамках которых

предусмотрены такие формы работы как психологические диагностики,

беседы, дискуссии, экскурсии на производство, родительское собрание,

деловая игра, встречи с представителями разных профессий.

Мероприятия проводятся 1-2 раз в четверть

Содержание курса «Физика в профессиях»

Знакомство учеников с целями и задачами курса. Ожидания

каждого школьника и группы в целом от совместной работы. Понятие

«профессия». О чём люди думают, прежде всего, когда задумываются о

будущей профессии. Принципы выбора профессии.

Особенности современного рынка труда страны и региона.

Профессии членов

семей

школьников

и

педагогических

работников

школы. С чего начать проектирование собственного профессионального

пути. Собственный список предпочитаемых профессий: первая версия

своего

профессионально

пути.

Психологические

диагностики

по

определению профессиональной склонности человека.

Профессии людей, с которыми учащиеся сталкиваются в

жизни. Общее и особенное каждой профессии. Что важно для людей

любой профессии.

Обзор ведущих предприятий региона и профессий, связанных

с изучением физики. Родительское собрание для выработки плана

совместных действий профориентационного просвещения. Встреча с

родителями

школьников,

работающими

на

предприятиях

региона.

Потребность

региона

в

кадрах.

Социальные гарантии,

перспективы

карьерного роста и повышения квалификации в своём

регионе

и

в

соседних регионах.

Проведение экскурсии на предприятия региона. Встреча с

представителями предприятия. Деловая игра.

Профессиональные, предметные конкурсы и олимпиады, их

роль в поступлении в вуз или колледж, их роль в профессиональном

самоопределении.

Гранты и проекты региона и страны, которые могут быть

интересны школьнику и которые могут помочь в запуске собственного

старта.

Планируемые результаты

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение

достижения школьниками следующих личностных, метапредметных и

предметных образовательных результатов

Личностные результаты

В сфере гражданского воспитания:



готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации

его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других

людей, с которыми

школьникам

предстоит

взаимодействовать

в

рамках реализации курса;



выстраивание доброжелательных отношений с участниками курса на

основе взаимопонимания и взаимопомощи.

В сфере патриотического воспитания:



ценностное отношение к достижениям своей Родины— России, к

науке,

трудовым достижениям

народа, с которыми школьники

будут знакомиться в ходе профориентационных

экскурсий

на

предприятия своего региона

В сфере духовно-нравственного воспитания:



ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора;



осознание важности свободы и необходимости брать на себя

ответственность

в

ситуации

подготовки

к

выбору

будущей

профессии.

В сфере эстетического воспитания:



стремление

создавать

вокруг

себя

эстетически

привлекательную

среду

вне

зависимости

от

той

сферы

профессиональной

деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:



осознание

необходимости

соблюдения

правил

безопасности

в

любой

профессии,

в

том

числе

навыков

безопасного

поведения

в

интернетсреде;



способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным

необходимостью

профессионального

самоопределения,

осмысляя

собственный

опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с

будущей профессиональной жизнью;



умение осознавать эмоциональное состояние свое и других, умение

управлять

собственным эмоциональным

состоянием

для

экономии

внутренних ресурсов;



сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку

и такого же права другого человека.

В сфере трудового воспитания:



интерес к практическому изучению профессий и труда различного

рода.

В сфере экологического воспитания:



активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том

числе

осознание

потенциального

ущерба

природе,

который

сопровождает ту или иную профессиональную деятельность;

В сфере понимания ценности научного познания:



овладение

основными

навыками

исследовательской

деятельности

в

процессе

изучения

мира

профессий,

установка

на

осмысление

собственного

опыта,

наблюдений,

поступков

и

стремление

совершенствовать

пути

достижения

цели

индивидуального

и

коллективного благополучия

Метапредметные результаты

В сфере овладения универсальными учебными познавательными

действиями:



выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой

для полноты представлений о ней, и находить способы для решения

возникшей проблемы;



аргументировать свою позицию, мнение;



самостоятельно

формулировать обобщения и

выводы по

результатам проведённого обсуждения в группе;



прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,

событий и

их

последствия, связанные с выбором будущей профессии;



выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса

на ту или иную специальность в новых условиях;



применять

различные

методы,

инструменты

и

запросы

при

поиске

и

отборе информации, связанной с профессиональной деятельностью или

дальнейшим обучением;

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными

действиями

:



воспринимать и формулировать суждения в соответствии с

целями и условиями

общения в рамках мероприятий,

включённых в курс

«Физика в профессиях»

;



проявлять

уважительное

отношение

к

одноклассникам

и

к

взрослым,

участвующим

в

занятиях,

в

корректной

форме

формулировать свои возражения;



в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу

обсуждаемой

темы

и

высказывать

идеи,

нацеленные

на

решение

задачи и поддержание благожелательности общения друг с другом;



сопоставлять свои суждения с суждениями других участников

диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;



публично представлять результаты работы, проделанной в рамках

выполнения

заданий,

связанных

с

тематикой

курса

по

профориентации;



уметь

обобщать

мнения

нескольких

участников

курса

«Профориентация», проявлять готовность руководить, выполнять

поручения, подчиняться; участвовать в групповых формах работы

(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);



выполнять

свою

часть

работы,

достигать

качественного

результата по своему

направлению

и

координировать

свои

действия

с

действиями

других

участников

курса

«Физика в

профессиях»

В

сфере

овладения

универсальными

учебными

регулятивными

действиями:



выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей

профессии;



делать выбор и брать на себя ответственность за решения,

принимаемые в процессе профессионального самоопределения;



владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;



предвидеть

трудности,

которые

могут

возникнуть

при

выборе

будущей профессии;



уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых

обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,

возникших трудностей;



уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и

намерения участников курса, осознанно относиться к ним.

Предметные результаты

Предметные результаты представлены с учётом специфики

содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе курса

Физика:



расширенные

представления

о

сферах

профессиональной

деятельности,

связанных

с

физикой

и

современными

технологиями, основанными на достижениях физической науки,

позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний

как сферу своей будущей профессиональной деятельности;

Информатика:



овладение

основными

понятиями:

информация,

передача,

хранение, обработка информации, алгоритм, модель, цифровой

продукт

—

и

их

использование

для

решения

учебных

и

практических задач;

Тематическое планирование курса «Физика в

профессиях»

№п/

п

Название

темы

Время

проведен

ия

Содержание

Примечания

7 класс

1.

У меня растут

года…

I четверть

Знакомство

учеников с целями

и задачами курса.

Ожидания

каждого

школьника и

группы в целом от

совместной

работы. Понятие

«профессия». О

чём люди думают,

прежде всего,

когда

задумываются о

будущей

профессии.

Принципы выбора

профессии.

Особенности

современного

рынка труда страны

и региона.

Профессии членов

семей школьников

и педагогических

работников школы.

С чего начать

проектирование

собственного

профессионального

пути. Собственный

список

предпочитаемых

профессий: первая

версия своего

профессионально

пути.

.

2.

Познай себя

II четверть

Психологическая

диагностики по

определению

ДДО

для отбора

на различные

типы

профессиональной

склонности

человека.

(См. приложение 1)

профессий в

соответствии с

классификацие

й типов

профессий Е.

А Климова

3.

Криминалист.

III четверть

Встреча с

представителем

профессии

4.

Родительское

собрание

«Выбор

профессии»

Мотивация родителей

для оказания

помощи детям в

профориентации

5.

Инженер-

энергетик.

IV четверть Встреча с

представителем

профессии

6.

Экскурсия на

Абаканску

ю ТЭЦ

Роль физики в

профессиях,

представленных на

предприятии

8 класс

7.

Познай себя

I четверть

Психологическая

диагностики по

определению

профессиональной

склонности

человека.

(См. приложение 2)

Методика

«Профиль»

модификация

методики

«Карта

интересов» А.

Голомштока)

8.

Инженер-

строитель

II четверть

Встреча

с

представителем

профессии

9.

Физика в

медицине

III четверть

Встреча с

представителем

профессии

10.

Экскурсия на

ГТРК

IV четверть Роль физики в

профессиях,

представленных на

предприятии

9 класс

11.

Познай себя.

I четверть

Психологическая

диагностики по

определению

профессиональной

склонности

человека.

Опросник

профессиональных

склонностей

Методика

Йовайши.

(См. приложение 3)

12.

Учитель-

физик

II четверть

Встреча с

представителем

профессии. Роль

учителя в выборе

профильных

предметов.

13.

Деловая игра

«Я б в

ученые

пошел,

пусть меня

научат»

III четверть

Физик-ученый.

Биофизик, геофизик,

астрофизик. Роль

научных открытий в

различных областях.

14.

Инженер-

электронщи

к

IV четверть Встреча с

представителем

профессии. Роль

физики в данной

профессии

Приложение 1

Инструкции по проведению психологической

диагностики и обработке результатов

Методика

«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

Инструкция:

Настоящая методика позволяет выявить профессиональные склонности человека.

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с

классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при

профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов

деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа

ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число

знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов

соответствует определенному типу профессии. Испытуемому

рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил

максимальное число знаков «+».

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует

предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и

обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно

использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор

может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае

ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда

экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция для испытуемого:

«Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить

любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей,

что бы вы предпочли?»

Возможен другой вариант инструкции:

«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить

любую работу. Дайте, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом

ответы должны быть дифференцированными. Если названная в вопросе

деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в

соответствующей клетке «Листка ответов ДДО» знак (+).

Если определённо нравится - два плюса (+ +), а если очень нравится - три плюса (+

+ +). Если скорее не нравится, чем нравится, - один минус (-), если определённо не

нравится - два минуса (- - ), а если очень не нравится - три минуса (- - - )».

Обработка результатов тестирования ДДО

Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитывается по

каждой

колонке

«

Листа

ДДО»

(итог

может

быть

выражен

как

алгебраическая сумма). Эти результаты и будут характеризовать область

наиболее целесообразного применение сил испытуемого. Следует оговорить,

что результаты ДДО, характеризуя склонность испытуемого в данный

момент, в какой-то мере характеризует и его способности. Но лишь в

какой-то мере.

Таблица ответов сделана так, чтобы можно было подсчитать количество

знаков «+» и «-» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов

соответствует определённому типу профессий. Рекомендуется выбрать тот

тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+» при

минимальном количестве «-».

Название типов профессий по столбцам:

1.

«человек - природа»

— все профессии, связанные с

растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

2.

«человек - техника»

— все технические профессии;

3.

«человек - человек»

— все профессии, связанные с обслуживанием

людей, с

общением;

4.

«человек - знак»

— все профессии, связанные с расчетами, цифрами

и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

5.

«человек - художественный образ»

— все творческие специальности.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

la. Ухаживать за животными.

1б. Обслуживать машины, приборы

(следить, регулировать)

2а. Помогать больным.

2б. Составлять таблицы, схемы, программы

для вычислительных машин.

За. Следить за качеством книжных

иллюстраций, плакатов, художественных

открыток.

3б. Следить за состоянием, развитием

растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево,

металл т.п.)

4б. Доводить товары до потребителя,

рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги,

5б. Обсуждать художественные книги (или

статьи.

пьесы, концерты)

ба. Выращивать молодняк (животных

какой-либо породы)

6б. Тренировать товарищей (или младших)

в выполнении каких-либо действий

(трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения

(или настраивать музыкальные

инструменты)

7б. Управлять каким-либо грузовым

(подъемным или транспортным) средством,

подъёмным краном, трактором и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные

им сведения (справочное бюро, на

экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки, витрины (или

участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду,

технику), жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах,

таблицах, рисунках

10а. Лечить животных.

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений

116. Конструировать, проектировать новые

виды промышленных изделий (машины,

одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбить споры, ссоры между людьми,

убеждать, разъяснять

126. Разбираться в чертежах, схемах,

таблицах (проверять, уточнять, приводить в

порядок)

13 а. Участвовать в работе кружков

художественной самодеятельности

136. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать

медицинские приборы, аппараты.

146. Оказывать людям мед. помощь при

ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно описывать,

изображать события (наблюдаемые или

представляемые)

15б. Составлять точные описания-отчеты о

наблюдаемых явлениях, событиях

измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в

больнице

16б. Принимать, осматривать больных,

беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены

помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять монтаж или сборку

машин, приборов.

18а. Организовать культпоходы

сверстников или младших в театры, музеи,

экскурсии, походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в

концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали,

изделия (машины, одежду), строить

196. Заниматься черчением, копировать

здания

чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений,

с вредителями леса, сада.

206. Работать на клавишных машинах

(компьютере, пишущей машинке и др.)

Приложение 2

Методика «Профиль»

(модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока)

Инструкция для испытуемого:

Данные

вопросы

касаются

твоего

отношения

к

различным

направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в

опроснике? Если «Да», то в бланке ответов рядом с номером вопроса

поставь знак “+”. Если «Нет» – поставь знак «-». Если сомневаешься,

поставь знак «?».

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и

техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными растениями.

23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать

друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и

спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать” географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов

Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей

деятельности:

1 – физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем

выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном

интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не

достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное

условие – способности, или профессионально важные качества.

Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов,

значит, профессиональные интересы слабо выражены.

Приложение 3

Опросник профессиональных склонностей

Методика Йовайши

Инструкция для испытуемого:

При выборе профессии очень важно учитывать свои склонности. Склонность

— это влечение к какому-либо занятию. Можно говорить о склонности к

определенной деятельности, если привлекает не только результат, но и сам процесс.

Для того чтобы определить свои склонности к различным видам деятельности, надо

выбрать один из трех вариантов — «а», «б» или «в» — и отметить его в бланке.

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с людьми;

б) производить материальные ценности;

в) создавать произведения искусства.

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б) сюжет, действия героев;

в) полезная информация.

3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.

5. Будущее людей определяет:

а) достижения науки;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание между людьми.

6. Если я стану директором школы, в первую очередь займусь:

а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);

б) созданием дружного, сплоченного коллектива;

в) разработкой новых технологий обучения.

7. На технической выставке меня больше привлечет:

а) внешний вид экспонатов (цвет, форма);

б) внутреннее устройство экспонатов;

в) их практическое применение.

8. В людях я ценю, прежде всего:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, честность, аккуратность.

9. В свободное от работы время я буду заниматься:

а) литературой;

б) опытами по физике или химии;

в) туризмом и спортом.

10. Я предпочитаю:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг);

б) деловые поездки;

в) знакомство с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а) о машине нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.

12. Если бы в моей школе были три кружка, я бы выбрал (а):

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе больше внимания следует уделять:

а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;

в) укреплению дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

в) спортивные программы.

15. Я предпочитаю работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.

16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с другими людьми;

в) обучать навыкам работы.

17. Каждый человек должен:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь хорошие бытовые условия.

18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а) защита интересов и прав граждан;

б) забота о материальном благополучии людей;

в) наука и технический прогресс.

19. В школе мне нравились уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) труда.

20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.

21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве художников и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.

22. Свободное время я провожу:

а) в мастерской;

б) в библиотеке;

в) на выставках и в концертных залах.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а) о художественной выставке;

б) о ситуации на фондовых биржах;

в) о научном открытии.

24. Я предпочитаю работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Обработка результатов:

Теперь необходимо подсчитать сумму очков по каждому из шести столбцов:



10-12 баллов — ярко выраженная профессиональная склонность



7-9 баллов — некоторая склонность к определенному виду деятельности.



4-6 баллов — слабо выраженная профессиональная склонность.



0-3 баллов — профессиональная склонность не выражена.

Прочитайте описания шести видов деятельности. Какие из них вызывают у вас

больший интерес? Совпадают ли результаты тестирования с вашими будущими

профессиональными планами?

1 — склонность к работе с людьми

Это профессии, которые связанны с работой с людьми:

обучение, воспитание, управление, обслуживание (бытовое, медицинское,

справочно-информационное).

Люди, успешные в профессиях этой группы, отличаются общительностью,

способностью находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение,

намерения, хорошо помнить их личные качества и особенности.

2 — склонность к умственной работе

Это профессии, связанные с научной, исследовательской деятельностью.

Кроме специальных знаний, такие люди обычно отличаются рациональностью,

независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как

правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее

реализацией.

3 — склонность к работе на производстве

Интерес к техническим объектам (машинам, механизмам, материалам, видам

энергии).

Круг этих профессий очень широк: производство различной продукции, обработка

металлов; сборка изделий, монтаж машин; ремонт, наладка, обслуживание

механического или электронного оборудования; монтаж, ремонт зданий,

конструкций; обработка и использование различных материалов; управление

транспортом.

4 — склонность к эстетическим видам деятельности

Это профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной,

литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью.

Людей творческих профессий, кроме специальных способностей (музыкальных,

литературных, актерских), отличает оригинальность и независимость.

5 — склонность к экстремальным вилам деятельности

Это

группа

профессий,

связанных

с

занятием

физкультурой

и

спортом,

путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной

деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют высокие требования к

физической подготовке и здоровью человека.

6 — склонность к планово-экономическим вилам деятельности

Это профессии, которые связаны

с расчетами и планированием (бухгалтер,

экономист, менеджер); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием

(редактор,

переводчик,

лингвист);

схематическим

изображением

объектов

(дизайнер, чертежник, топограф).

Люди, выбирающие профессии этой группы, как правило, практичны, усидчивы,

собраны, аккуратны.

В ходе работы с опросником профессиональных склонностей сужается поле выбора

профессии, определяется степень выраженности профессиональных интересов.

Результаты

диагностики

могут

учитываться

при

формировании

специализированных или профильных классов.

Методика может быть использована в индивидуальной работе.

Допускается самостоятельная обработка результатов.