Тема: Приемы формирования читательской грамотности на уроках

русского языка и литературы

Автор: Аннина М.А.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ №7 г. Лениногорска» РТ

Эффективные

приёмы

работы

с

текстом,

способствующих

формированию

читательской грамотности

Прием – «Словарики»

При первичном чтении произведения обучающие читают текст с карандашом,

подчеркивая те слова, значение которых им непонятны. Затем попросить встать тех

ребят-словариков, кому все слова в тексте понятны (у кого нет подчеркиваний) и

организовать разъяснение непонятных слов. При необходимости учитель помогает.

Этот прием помогает рационально и эффективно провести словарную работу,

которая должна быть организована при первичном знакомстве с любым текстом.

Приём – «Чтение с остановками»

Материалом для его проведения служит повествовательный текст. На начальной

стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в

произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения

каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии

сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного

отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она

недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Приём «Создание викторины».

После изучения темы или нескольких тем дети самостоятельно, пользуясь

учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в

группы, и проводят соревнование. Можно предложить каждой группе выбирать

лучшего – «знатока», а потом задать ему вопросы (участвуют все желающие).

Приём «Верите ли вы…»

Может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из

предложенных учителем описывают заданную тему (ситуацию, обстановку,

систему правил).

Прием «Мозаика». «Реконструкция текста».

Это приём эффективен при изучении, например, тем: «Предложение» “Текст”, “

Тема текста”. Ученикам предлагается составить из слов предложение, восстановить

деформированный текст (расставить предложения в нужной последовательности)

Текст разделяется на части (предложения, абзацы).

Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в

правильной последовательности.

Приём «Логическая цепочка».

После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической

последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём

можно

использовать

при

подготовке

к

пересказу большого

по

объёму

произведения, которые мы читаем на уроках.

Приём - «Тонкие и толстые вопросы»

Дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ

(тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные

(толстые) вопросы.

Приём «Лингвистические сказки» благотворно влияют на отношение учащихся

к русскому языку как к учебному предмету, способствуют развитию у них

наблюдательности, фантазии, зрительной памяти. Сказочный дидактический

материал придает уроку яркую эмоциональную окрашенность, иллюстрируя сухие

правила

учебника.

Приём «Письмо с дырками» (реконструкция текста)

Применение данных приемов критического мышления на уроках гуманитарного

цикла в школе позволяет получить очень хороший результат, поскольку

используются разные источники информации, задействованы различные виды

памяти и восприятия. Работая с текстом таким образом, дети могут выделить

нужную информацию, составить текст самостоятельно, доказать свою точку

зрения.

Таким образом, для формирования читательской грамотности необходимо

использовать

деятельностные,

личностно-ориентированные,

развивающие

образовательные технологии, различные приемы и методы работы с текстом,

опираясь на литературный источник, добывать и вычленять информацию на

каждом уроке, аргументировать свой ответ, проводить постоянный мониторинг

понимания прочитанного.