Урок окружающего мира в 3 классе (УМК «Школа России») в рамках педагогического конкурса «Я и мой наставник».

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он будет только подражать, копировать»

(Л.Н. Толстой)

Урок открытый, интегрированный. Тип урока - урок открытия новых знаний и закрепления пройденных тем. Разработан

учителями методического объединения начальных классов, в соответствии с требованиями ФГОС, направлен на

формирование ключевых компетентностей учащихся.

Урок проведен совместно молодым педагогом и ее наставником.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР В 3 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ:

«Организм человека»

УМК: «Школа России».

Предмет: Окружающий мир, русский язык

Класс:3

Тема раздела: Мы и наше здоровье.

Тема урока: «Организм человека»; «Правописание изученных орфограмм»

Тип урока: урок открытия новых знаний и закрепления пройденных тем

Деятельностная цель урока: научить детей применять новые способы действия, реализовать эти знания, применить их

на практике.

Содержательная цель урока: познакомить учащихся с представлением об организме человека, создать условия для

усвоения первичных знаний об основных системах органов человека. Закрепить навыки правописания изученных

орфограмм.

Задачи:

1.Обучающие.

- Ввести понятие «внутреннее» строение тела человека, познакомить с частями и внутренними органами человека, дать

первоначальное представление о строении и работе внутренних органов, систем органов.

2.Развивающие.

- Развивать устойчивость внимания, долговременную память, словесно-логическое мышление на основе работы с

компьютерной презентацией, повышать познавательную активность.

3.Воспитывающие.

- Формировать бережное отношение к своему здоровью на основе полученных знаний на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся узнают какие органы относятся к внутреннему строению организма; научатся определять на своём

теле места расположения внутренних органов. Закрепляют умение правильно писать изученные орфограммы.

Метапредметные:

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание

правильности выполнения своих действий.

Познавательные: развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и

несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.

Коммуникативные: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное

мнение, уметь договариваться и приходить к общему мнению и решению в совместной деятельности.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать

стремление заботиться о своем здоровье.

Образовательные ресурсы:

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3класс. Часть 1. М.: «Просвещение» 2016г. Учебник и

рабочая тетрадь

Этапы урока

Организация деятельности учителя

Организация деятельности

учащихся

Формируемые УУД

I.Этап мотивации.

Организация начала

урока

Цель: осознанное

вхождение учащегося в

пространство учебной

деятельности.

Приветствие

- На протяжении многих уроков мы

с вами говорили о природе.

На

какие

две

группы

делится

природа?

-А кто у нас ребята отличается от

животных умением говорить, мыслить,

трудиться?

Вспоминают, что изучили о

природе.

Называют группы природы,

группы живых организмов,

признаки живых организмов.

Ребята называют человека.

Личностные:

учебно-

познавательная

мотивация

II этап. Актуализация и

фиксирование

индивидуального

затруднения в пробном

действии.

Цель: готовность

мышления и осознание

потребности к построению

нового способа действия

Докажите, что человек является частью

живой природы.

Доказывают принадлежность

человека к живой природе.

Личностные:

мотивационная

основа учебной

деятельности.

Познавательные:

построение

логической цепи

рассуждений.

Коммуникативные:

формулирование и

аргументация своего

мнения

Регулятивные:

постановка учебной

задачи совместно

учителем

III этап. Выявление места

и причины затруднения.

Цель: выявление места и

причины затруднения

Отгадайте загадку:

День и ночь стучит оно, словно бы

заведено.

Будет плохо если вдруг прекратится этот

звук.

Молодец…! Напиши отгадку на доске.

Правильно ли записал…? Где в этом слове

опасное место?

К кому мы обращаемся если заболит

сердце?

Дети отгадывают

слово записывают на доске,

находят и подчеркивают

орфограмму.

Думают над вопросом,

рассуждают.

Познавательные:

постановка и

формулирование

проблемы

Коммуникативные:

учет разных мнений,

формулирование

своего мнения

Регулятивные:

волевая

саморегуляция

Личностные: учебно-

познавательный

интерес.

IV этап. Построение

проекта выхода из

затруднения.

Цель: постановка цели

учебной деятельности,

выбор способа и средств ее

реализации

- Что нужно знать врачам, чтобы лечить

человека? Еще? Обратите внимание на

модель. (у доски)

Значит сегодня мы… (на слайде)



Познакомимся с…



Узнаем, как …



Научимся …

Отвечают на вопрос.

Формулируют тему и задачи

урока

...органами человека;

…они работают;

…показывать их

расположение.

Личностные:

самоопределение.

Познавательные:

постановка

познавательной

цели. аргументация

своего мнения.

Регулятивные:

прогнозирование.

Коммуникативные:

формулирование

V этап. Реализация

построенного проекта.

Цель: построение и

фиксация нового знания.

VI этап. Первичное

закрепление с

проговариванием во

внешней речи.

Цель: применение нового

знания в типовых заданиях.

Что такое организм?

В толковом словаре Ожегова дано

определение:

Мичил, обратись к словарю «Организм

человека- это система органов

взаимосвязанных между собой и

образующих единое целое»

Какие органы человека вы знаете?

Приглашаем вас в научно-

исследовательскую лабораторию. Для

работы в лаборатории мы разделились на

команды. Сейчас вы как настоящие

Ученик читает

Называют органы

Работают в группах

Личностные:

нравственно-

этическое оценивание

усваиваемого

материала

Познавательные:

поиск необходимой

информации,

установление

причинно-

следственных связей.

ученые проведете опыты, исследования и

эксперименты. В конце работы каждая

команда сделает свой вывод. В нашей

работе главным помощником будет

Валентина Владимировна, молодой

ученый.

1 площадка_ (звуки сердца)

Команда, покажите макет сердца

Какую работу выполняет орган?

Поближе познакомимся с нашим сердцем,

через исследование.

Как вы думаете, результаты будут

одинаковые или разные?

Вывешиваем макет на модель

2 площадка (звук легких в норме)

Напишите это слово на доске. Все

согласны? Где опасное место?

Что вы знаете о работе легких?

Ответы детей: Сердце

бьется.

Произвольные ответы

детей

1 группа

1.демонстрирует

механическое измерение

пульса

2. прослушивают

фонендоскопом

3. пульсиксометр

нагрузка

измерение после нагрузки

данные и выводы пишут на

карточке.

Находят место макета в

модели

Ответы детей: дышим

легкие

записывает на доске,

подчеркивает орфограмму

использование общих

приемов решения

задач.

Коммуникативные:

достижение

договоренностей и

согласование общего

решения.

планирование

учебного

сотрудничества.

Регулятивные:

познавательная

инициатива контроль,

коррекция

Физминутка

Цель: снять мышечное

напряжение, усталость,

восстановить силы

На что похожи легкие? Как беречь этот

орган?

Проведем эксперимент. Краткая инструкция

эксперимента.

Что получилось? Ваши наблюдения?

Ребята, у нас произошел случай. Максим

неожиданно упал и не двигается. Ни у кого

из нас нет телефона, поблизости нет ни

одного взрослого. Что будем делать?

Оказание первой помощи Максиму.

3 площадка

Покажите макет

Печень. Напишите это слово на доске.

Правильно ли написал? Опасное место

нашли?

Что вы знаете о работе печени? Что мы

должны делать, чтобы наша печень была

здорова?

Краткая инструкция эксперимента.

Оказываем наш результат.

Что изменилось? Почему?

Запишите ваш вывод на карточку.

4 площадка

произвольные ответы детей.

На губку

2 группа проводит

эксперимент «Курение»

демонстрация и показ

результатов

Выводы на карточке

записывают.

Варианты ответов детей.

Ответы детей.

Записывает на доске и

подчеркивает орфограмму.

Ответы детей.

3 группа проводит опыт Вред

Колы

Ответы детей

демонстрация и показ

результатов

Выводы записывают.

Покажите макет. Правильно это почки.

Сколько их у человека?

Почки. Запишите это слово на доске.

Согласны с записью? Опасное место

нашли? Для чего нужны почки человеку?

Краткая инструкция опыта

5 площадка

Покажите макет. Кишечник и желудок.

Почему их два? Что вы знаете об их работе?

Напишите слова на доске.

Правильно ли написали? Найдите опасные

места в первом слове и во втором слове.

Проведем игру «Хочу- не хочу!»

- А что нужно делать, чтобы всегда быть

здоровым?

- Правильно, нужно следить за питанием,

быть чистым, часто мыть руки, заниматься

спортом.

Ответы детей.

Записывает и подчеркивает

4 группа проводит опыт

фильтрации вода с

красителем

демонстрация и показ

результатов

Выводы на карточке

записывают.

Ответы детей.

Записывают на доске и

подчеркивают орфограммы.

Дети на эл.доске выполняют

задания.

Ответы детей.

VII этап. Самостоятельная

работа с проверкой по

эталону.

Цель: самопроверка

умения применять новое

знание в типовых

условиях.

Практическая работа

Выполняют практическую

работу самостоятельно и по

инструкции

Личностные:

развитие

регуляторов

поведения.

Познавательные:

сравнение.

Регулятивные:

самостоятельный

учет выделенных

ориентиров действия

в новом учебном

материале

VIII этап. Включение в

систему знаний и

повторение.

Цель: включение нового

знания в систему знаний,

повторение и закрепление

ранее изученного.

Теперь, вам слово, юные ученые!

Прочитайте ваши выводы с карточек.

Пословица «Здоровье дороже денег»

Как понимаете эту пословицу? Объясните.

Найдите опасные места в словах данной

пословицы. Подчеркните их.

читают записанные в

карточках выводы по группам

ответы детей.

Личностные:

нравственно-

этическое

оценивание

усваиваемого

содержания.

Познавательные:

синтез, анализ,

поиск и выделение

необходимой

информации,

умение

структурировать

знания, свободная

ориентация в

знаниях,

построение

речевых

высказываний.

Коммуникативные:

постановка

вопросов, учебное

сотрудничество

IX этап. Рефлексия

учебной деятельности на

уроке.

Цель: соотнесение цели

урока и его результатов,

самооценка работы на

уроке, осознание метода

построения нового знания.

На этом наша работа в лаборатории

подходит к концу. Подведем итоги.

Продолжи фразу

Сегодня на уроке

Я узнал(а)……..

Я научился(лась)…

Мне понравилось...

Кто сегодня на уроке узнал много нового и

все понял – хлопает 3 раза.

У кого еще остались непонятные вопросы -

поднимают руки. Спасибо за урок.

Д/З РТ стр.71 №1,2 выполнить.

Оценивают себя, свою работу

Отвечают на вопросы

Записывают домашнее

задание

Личностные:

внутренняя

позиция

школьника,

самооценка на

основе критерия

успешности.

Познавательные:

рефлексия

способов и условий

действий,

Регулятивные:

контроль и оценка

процесса

результатов

деятельности.

Коммуникативные:

учебное сотруд.