Формы и методы работы с неуспевающими учащимися

в начальной школе

Что такое неуспеваемость? НЕУСПЕВАЕМОСТЬ - отставание в учении, при котором

школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями,

предусмотренными учебной программой.

Неуспевающие ученики плохо усваивают школьный материал, не справляются с

классными и домашними заданиями, теряют интерес к занятиям. Отсутствие

своевременной помощи приводит к изменениям в личности ребенка. У школьников

возникает негативное отношение к учению и учителю. В конечном итоге они начинают

себя хуже вести, дезорганизуют класс, нередко бросают школу и пополняют ряды так

называемых трудных подростков.

Неуспевающий ученик обладает следующими основными особенностями:

- невнимательность, частое непонимание задания, но разъяснений не просит, вопросов

учителю не задаёт;

-пассивность, в том числе и интеллектуальная (постоянно нуждается в быстрой смене

видов деятельности и в стимулах для перехода к очередным видам работы);

-медлительность, либо постепенное снижение темпа деятельности, быстрая

врабатываемость;

- не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу;

- равнодушно относится к результатам работы; не подмечает своих неудач и трудностей.

Предупредить отставание учеников несравненно проще, чем бороться потом с

проблемами в их знаниях.

Каковы же основные причины существующих пробелов в знаниях учащихся? Их можно

разделить на две группы:

1) внутренние, субъективные, исходящие в основном от самого ученика;

2) внешние, объективные, в основном не зависящие от ученика.

К внешним причинам относятся социальные причины: снижение ценности

образования в обществе, несовершенство организации учебного процесса (неинтересные

уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, пробелы в знаниях и

т.д.)

Одной из самых главных внутренних причин на сегодняшний день становятся дефекты

здоровья школьников, а также – недостаточное развитие процессов мышления, отсутствие

мотивации учения, и проблема слабого развития волевой сферы у школьников.

Имеет место несколько главных причин плохой успеваемости школьников:

- педагогическая запущенность, пробелы в знаниях. Основную роль в педагогической

запущенности играют родители, их педагогическая некомпетентность, отсутствие

педагогических и психологических знаний при подготовке детей к школьной жизни

– отставание ученика в умственном развитии от своих сверстников

– плохое здоровье, частые и продолжительные пропуски уроков

– отсутствие внутренней мотивации обучения

– неумение организовать свою работу во время урока, несобранность,

медлительность.

Неуспевающие, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности

при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника,

проявляющееся в стремлении оставить школу. Первый тип неуспевающих школьников,

связанна со сниженным уровнем мыслительных операций. Слабое развитие процесса

мышления (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и конкретизации) вызывает серьезные

трудности в усвоении учебного материала, которые способствуют возникновению у

школьников упрощенного подхода к решению мыслительных задач. При таком подходе

учащиеся стремятся приспособить учебные задания к своим ограниченным возможностям

или вообще избегают умственной работы, в результате чего происходит задержка

умственного развития и не формируются навыки учебной работы. Неуспех в учебе и

неумение работать вместе с классом не являются для них источником морального

конфликта, так как в силу ограниченности своих познавательных возможностей свое

отставание они правильно видят в неспособности усваивать отдельные предметы наравне

со

всеми.

Отсутствие

морального

конфликта

способствует

сохранению

позиции

школьника и формированию положительной моральной направленности, так как

понимание причин неуспеха при положительном отношении к учению является хорошим

стимулом для преодоления недостатков. Об этом говорит тот факт, что школьники этого

типа охотно принимают помощь учителей и товарищей.

Учащиеся в школу приходят с хорошей интеллектуальной подготовкой, с желанием

хорошо учиться. Однако на качестве их учебной работы отражается прежде всего то, что

они привыкли заниматься только тем, что им нравится при отсутствии более широкой и

устойчивой мотивации в учебном труде эти ученики избегают активной умственной

работы по предметам, усвоение которых требует систематического и напряженного труда

(языки, математика), задания по устным предметам усваивают поверхностно. В процессе

такой работы у них не формируются навыки учения, умения преодолевать трудности.

Наряду с этим у них складывается определенный подход к работе: небрежное ее

выполнение, низкий темп. У школьников второго типа неуспех в учении неизбежно ведет

к моральному конфликту. Он возникает в связи с противоречием между их более

широкими интеллектуальными возможностями и слабой реализации этих возможностей,

что объясняется отсутствием навыков самостоятельной учебной работы. Моральный

конфликт обнаруживается у них на раннем этапе обучения и не только определяет

отрицательное отношение к учению, но и ведет к отрыву от классного коллектива, что

может стать причиной возникновения отрицательной моральной направленности. Третий

тип неуспевающих школьников.

Слабое развитие мыслительных процессов вызывает серьезные трудности в усвоении

учебного материала. При выполнении учебных задач у этих школьников отсутствует

критичность; манипулируя цифрами, они легко приходят к абсурду. Причем полученные

результаты они не пытаются сравнивать с результатами других школьников. Выполнение

работы подобным образом свидетельствует не только о трудностях в усвоении и неумении

работать, но и о беспечном отношении к учению. У этих школьников весьма отчетливо

проявляется узость мышления. Слабое развитие мотивационной стороны познавательной

деятельности проявляется в отсутствии познавательных интересов, в характере общей

направленности

личности.

Совокупность

этих

качеств

определяет

отрицательное

отношение к знаниям, к школе, учителям, а также стремление оставить школу. Общее

отрицательное отношение определяет интересы этой категории. В школе их больше всего

привлекают такие предметы как физкультура, уроки труда.

Пути устранения неуспеваемости.

Современная дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости

предлагает следующие:

1. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том

числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий,

проблемного

и

программированного

обучения,

информатизация

педагогической

деятельности.

2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов

обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с

учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в

дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по

видам допущенных ошибок.

3. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим

воспитанием,

то

с

неуспевающими

учениками

должна

вестись

индивидуальная

планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

Педагогикой

накоплен

значительный

опыт

преодоления

неуспеваемости.

Анализ

разнообразных

практических

мер

позволил

выявить

некоторые

принципиальные

положения. На первый план в работе с неуспевающими школьниками выдвигаются

воспитательные

и

развививающие

педагогические

воздействия.

Целью

работы

с

неуспевающими признается не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но

одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Это важно потому, что,

догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать. Допускается

временное снижение требований к неуспевающим школьникам, что позволит им

постепенно

наверстать

упущенное.

Осуществляется

нейтрализация

причин

неуспеваемости (устранение отрицательно действующих обстоятельств и усиление

положительных

моментов).

При

разработке

путей

совершенствования

учебно-

воспитательного процесса, как правило, имеется в виду создание особо благоприятных

условий для неуспевающих школьников. Разрабатываются также отдельные меры,

распространяющиеся на всех учащихся; они служат для общего улучшения условий

обучения и воспитания учащихся в школе. Сюда относятся предложения к улучшению

учёта и контроля, рекомендации о том, как активизировать познавательную деятельность

учащихся и их самостоятельность, усиливать творческие элементы в ней, стимулировать

развитие интересов. Плодотворными представляются пути перевоспитания отношений,

предложенные в некоторых педагогических и психологических работах: поставить перед

учеником такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха. От успеха,

даже самого незначительного, может быть проложен мост к положительному отношению

к учению. С этой целью используют игровую и практическую деятельность, приобщают

неуспевающих учеников старших классов к занятиям с отстающими учениками младших

классов. В данном случае педагогическая деятельность заставила учащихся понять

ценности знаний, критически отнестись к своим занятиям в школе. Обращено внимание и

на особые условия опроса для неуспевающих учеников. Рекомендуется давать им больше

времени для обдумывания ответа у доски, помогать излагать содержание урока, используя

план, схемы, плакаты. Опрос слабоуспевающих учеников рекомендуется сочетать с

самостоятельной работой других учащихся с тем, чтобы с отвечающим учеником можно

было провести индивидуальную беседу, выяснить его затруднения, помочь наводящими

вопросами. Отмечается, что в ходе самостоятельной работы на уроке задания для

слабоуспевающих учеников полезно разбивать на этапы, дозы, более подробно, чем

других учеников, инструктировать их. Задача учителя не только в том, чтобы подтягивать

слабых до необходимого уровня, но и в том, чтобы дать посильную нагрузку для средних

и сильных учащихся. На тех или иных этапах урока организуется самостоятельная работа

по группам, и учащиеся выполняют задания разной степени трудности. Учитель помогает

в первую очередь слабым учащимся. На последнем этапе учащиеся выступают с отчетом о

выполненной самостоятельной работе.

Ранняя профилактика и коррекция социально и педагогически запущенных

учащихся

Психолого-педагогическая профилактика - система предупредительных мер, связанных с

устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные

недостатки в

развитии

детей.

Психолого-педагогическая

коррекция

–

совокупность

специальных

психолого-

педагогических

воздействий

на

личность

запущенного

ребенка

с

целью

его

восстановления

в

качестве

субъекта

обучения,

деятельности

и

самосознания.

Общие принципы профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности

детей:

1.

Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.

2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики

социально-педагогической

ситуации

развития

ребенка.

3. Профессиональная

компетентность

и

разделение

функций.

4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее

развития.

5.

Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

Итак, внимание и понимание - самая большая помощь, которую можно оказать енку. Не

смотря на неудачи в учебе, он должен чувствовать поддержку дома, верить: здесь его

всегда поймут. Не стоит переоценивать необходимость вашего присутствия во время

приготовления уроков. Лучше все объяснить, спланировать работу, а дальше – сам. Ведь

очень важен и нужен опыт именно самостоятельной работы! Не стойте над душой – этим

вы только убеждаете ребенка в его беспомощности. Не делайте постоянно замечание («Не

качайся на стуле!»; «Не грызи ручку!»; «Сядь правильно!») – они отвлекают, создают

ощущение дискомфорта, неуверенности. Не отрывайте от уроков вопросами просьбами,

не

подгоняйте.

И еще одно, последнее напоминание: своевременность принятых мер увеличивает шансы

на успех! Если есть возможность, проконсультируйте ребенка у специалистов и

выполняйте все рекомендации. Ваше искреннее желание помочь ребенку и совместная

работа

обязательно

принесут

плоды!

Вывод: Неуспеваемость влечет за собой нежелание ходить в школу; у детей может быть

любимый учитель или может нравиться общение с друзьями, но в целом кажется, что они

смотрят на школу как, на своего рода, тюрьму. Казалось бы, школа, в которой дети

проводят столько времени, должна доставлять радость, быть местом приобретения опыта

и учение в широком смысле этого слова. Учителя как будто считают важным научить

детей чтению, письму и арифметике, но мало обращают внимания на тот факт, что если

они

не

учитывают

психологических,

эмоциональных

потребностей

детей,

то

способствуют созданию и поддержанию общества, в котором люди не представляют

ценности. Необходимо, чтобы учителя смогли почувствовать, если ребенок тревожен или

страдает от чего-либо или считает, что он недостоин многого, что не стоит учиться. То,

что дети отвергают школу, сказывается, в первую очередь, на учителях, а иногда их

отрицательные эмоции обращаются на детей. Здесь возможен выход – учителя и дети

могут учиться лучше, понимать друг друга, видеть в реалистичном свете, что они могут

друг для друга сделать и помогать друг другу чувствовать себя сильнее и лучше.

Чтобы ребенок хорошо учился, необходимы, по меньшей мере, четыре важных условия:

отсутствие существенных недостатков умственного развития; достаточный культурный

уровень семьи или хотя бы стремление к достижению такого уровня; материальные

возможности удовлетворения важнейших духовных потребностей человека; мастерство

учителей работающих с ребенком в школе.

Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимся и его

родителями.

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный

и др.) для объективности результата.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская

скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить

( количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог

их устранять в дальнейшем)

5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных

работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.

6. Учитель должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен

освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.

7. Учитель обязан поставить в известность непосредственно родителей ученика о низкой

успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом

случае он должен использовать другие методы воздействия.

Роль классного руководителя.

1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через

индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, (методы работы:

анкетирование

учащихся,

родителей,

собеседование),учитывая,

что

к

возможным

причинам можно отнести:

пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)

недостаточная домашняя подготовка

низкие способности

нежелание учиться

недостаточная работа на уроке

необъективность выставления оценки на уроке

большой объем домашнего задания

высокий уровень сложности материала

другие причины

2. В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный

руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)

Уважительными причинами считаются:

а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-

х дней.

б)

Мероприятия,

подтвержденные

справками,

вызовами,

приказом

учреждения,

проводящего данное мероприятие.

в) Освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением

классного руководителя.

г) По семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора ОУ)

Неуважительными причинами считаются:

а) Пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих

уважительную причину отсутствия учащегося.

Ранняя профилактика и коррекция социально и педагогически запущенных

учащихся

Психолого-педагогическая профилактика - система предупредительных мер, связанных с

устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные

недостатки в развитии детей.

Психолого-педагогическая коррекция – совокупность специальных психолого-

педагогических воздействий на личность запущенного ребенка с целью его

восстановления в качестве субъекта обучения, деятельности и самосознания.

Общие принципы профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности

детей:

1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.

2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики

социально-педагогической ситуации развития ребенка.

3. Профессиональная компетентность и разделение функций.

4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее

развития.

5. Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

6. Дифференцированный подход.

Чрезмерная учебная нагрузка – одна из причин неуспешности школьников

Школьные перегрузки – проблема, способная сломать не только ребенка, но и его

родителей.

Хроническая неуспешность и школьная тревожность – основная сфера проявления

трудностей в учёбе. «Хорошим» оказывается, прежде всего, тот ребёнок, который много

знает, успешно учится, с лёгкостью решает задачи.

К трудностям и неудачам, почти неизбежным в начале школьного обучения, родители

часто относятся резко отрицательно. Негативные оценки со стороны взрослых приводят к

тому, что у ребёнка падает уверенность в себе, повышается тревожность. Это, в свою

очередь, приводит к улучшению, а к ухудшению результатов деятельности.

В некоторых случаях «слабым звеном», запускающим порочный круг, оказываются

завышенные ожидания родителей. Нормальные, средние школьные успехи ребёнка,

которого считали вундеркиндом, воспринимаются родителями как неудачи. Реальные

достижения не замечаются или оцениваются недостаточно высоко. В конечном итоге во

всех случаях наблюдается сочетание низких достижений, резко повышенной тревожности,

неуверенности в себе и низкой оценки окружающих. Главное, что должны сделать

взрослые (родители и учителя) в этом случае, – обеспечить ощущение успеха

Снижение мотивации в учёбе – одна из причин низких результатов в учёбе, значит,

необходимо повышать мотивацию к обучению (мотивационные ролики, использование

интересных фактов, загадок, практической направленности урока)

Современная дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости

предлагает следующие:

1. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том

числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий,

проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической

деятельности.

2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов

обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с

учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в

дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по

видам допущенных ошибок.

3. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе (дополнительные

занятия).

4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим

воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная

планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

Целью работы с неуспевающими признается не только восполнение пробелов в их

учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной

самостоятельности. Допускается временное снижение требований к неуспевающим

школьникам, что позволит им постепенно наверстать упущенное. Осуществляется

нейтрализация причин неуспеваемости (устранение отрицательно действующих

обстоятельств и усиление положительных моментов). Создание особых условий опроса

для неуспевающих учеников. Рекомендуется давать им больше времени для обдумывания

ответа у доски, помогать излагать содержание урока, используя план, схемы, плакаты.

Необходима дифференциация и домашней работы учащихся.

Формы работы учителя со слабоуспевающими с использованием индивидуально-

дифференцированного подхода:

1.

Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в

ходе урока.

- Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму

материала (словесную, графическую, условно-символическую).

- Использование творческих заданий.

- Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных

способов выполнения заданий.

Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но

и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.

Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали», но и того, что

понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что

сделать по-другому.

1.

Использование различных видов дидактического материала:



учебные тексты,



карточки-тренажеры;



карточки с выбором ответа;



карточки-конспекты;



карточки с образцом решения;



задания разрабатываются по тематике, по уровню сложности, по цели

использования на основе дифференцированного и индивидуального подхода с

учетов ведущего типа учебной деятельности учащегося (познавательная,

коммуникативная, творческая).

1.

Многократное повторение изучаемого материала в разных формах

(устно, тестирование, в парах, по карточкам, таблицам и т.д.)

1.

Активизация самостоятельной и творческой деятельности учащихся

Использовать такие виды деятельности, как:

-Диспуты и дискуссии,

-Проектная деятельность

-Групповую работу, работа в парах

-Творческие задания

-Ролевые игры

Примеры из опыта работы:

- Индивидуально-дифференцированный подход через проектную деятельность

- Экскурсии в рамках проектной деятельности

- Создание ситуации успеха – творческие работы детей, участие в конкурсах, олимпиадах,

акциях

- Работа в парах, группах, ролевые игры

- Практическая направленность уроков

- Тесная взаимосвязь с родителями

Обязательным является проведение на уроке рефлексии:

На уроке я узнал(а)…

На уроке я понял(а)…

Самым сложным для меня было…

Больше всего мне понравилось…

Я самым важным я считаю…

На следующем уроке мне хотелось бы узнать

Способы поощрения.

"Грубое и резкое обращение закрывает перед нами все двери и все сердца, а любезное,

учтивое, приличное служит талисманом, перед которым отворяются все двери и все

сердца как старых, так и молодых людей".

Как лучше всего похвалить ребенка за хорошую работу на уроке?



Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера!



Ты на правильном пути!



Каждый может ошибаться! Попробуй еще!



Еще немного времени, и у тебя получится!



Ты постарался - и всё получилось!



Какое интересное решение

Заключение

Неуспеваемость – извечная головная боль педагогов. Как бы ни был талантлив учитель, у

него, безусловно, были неуспевающие ученики. Порой нам кажется, что эта проблема

волнует только нас, учителей. Но самом деле, на свете нет ни одного психически

здорового ребёнка, который хотел бы плохо учиться.

Все дети, переступающие порог школы первоклассниками хотят стать «хорошими

учениками и учиться на одни пятёрки». А когда появляются первые двойки, сначала

пропадает желание учиться, затем появляются прогулы и наконец, мы получаем

«трудного» ребёнка. Конечно, проще всего махнуть на неуспевающего ребёнка рукой, но

давайте дадим ему ещё один шанс влиться в наше школьное сообщество.

Приложение

Занятие 1.

№ 1. Вставь пропущенные гласные буквы, запиши проверочные слова.

Орфограммы обозначь.

в...лнистый - ......................... п...шком - ..........................................

с...довник - ...................... м...сной - ..........................................

л...гчайший - .................... ст...ловая - .........................................

пом...рил - .......................... пл...тил - ............................................

т...жёлый - ........................... в...сна – ...............................................

№ 2. Вставь пропущенные согласные буквы, запиши проверочные слова.

Орфограммы обозначь.

голу...ка – .............................. незабу...ка - .........................................

кро...ь – ................................. пря...ка - .............................................

бро...ка – ..................................... була...ка - .............................................

перча...ка – .................................. ша...ки - ...............................................

мармела... - ..................................... дро...ь – .................................................

№ 3. Прочитай текст. Исправь ошибки.

Асенним утром я вышыл на плащятку пирит домом сделат зарятку. Я делал

реские наклоны, ниские приседания, высокие прышки. На соседнем учястке

сосетка капалась на грятках. Вруках у неё была лападка. Ана обратилась ко мне с

прозьбой. Надо пиривезти на телешке несколко межков картожки. После

пробешки я памок сосетке. Она мне дола пят вкузных пирошкоф.

№ 4. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Наша с...м...я.

Мы ж...вём в деревне ...убро...ка. Деревня расположена на б...регу р...ки ...уза. Ст...ят

тёплые д...н...ки. Утром мама уходит на работу. ...на работает вр...чом. Мы все ей

п...м...гаем. Маленькая ..ар...я на крыльце кормит кур. Мой брат Дем...ян носит

воду. Папа в р...ке п...ймал б...льшого л...ща. Я чищ... ры...ку. Мы будем в...рить

уху. Мы ж...вём дружно. Я люблю св...ю с...м...ю !

Занятие 2.

№ 1. Прочитай слова, исправь, где нужно, строчную букву на заглавную.

иван петрович света иванова озеро байкал собака шарик

птица дятел дед кузьма цветок роза чёрное море

город москва страна египет девочка роза синий кит

река волга кот васька синий шарик ягода малина

№ 2. Прочитай, вставь, где нужно, ь. Объясни свой выбор.

пон...чик счаст...е заш...ю ел...ник

пал...ма изящ...ный помощ...ник в...ётся

купал...ный люд...и жизн... веточ...ка

№ 3. Прочитай, вставь букву е, и или я. Устно подбери проверочные слова.

в...рхом ув...жу р...ды посп...шить пт...нец

в...на сл...за т...пло пл...сать ч...тал

св...жу сш...бёшь п...сьмо объ...снил п...ченье

№ 4. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работу. Определи, кто

допустил ошибку. Объясни свой выбор.

Ученик

Буква е

Буква а

Буква о

Лариса

пч...ла

стр...на

см...ла

Коля

пл...чо

ст...рик

др...ва

Тимофей

цв...ты

ск...ла

в...ренье

№ 5. Прочитай, вставь букву д или т. Устно подбери проверочные слова.

наки...ка лопа...ка памя...ка пала...ка поса...ка

чё...кие де...ки пома...ка похо...ка крова...ка

гу...ки шокола...ка пря...ки поря...ки гру...ка

№ 6. Прочитай слова, раздели их на слоги. Запиши слова через чёрточку,

разделив для переноса, если это возможно.

Книга, ссора, воробей, осень, майка, яркая, ягоды, длинный, олени, осенью,

парк, садовник, утюг, утром, русские, пейзаж.

№ 7. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Наш са... .

Ок...л... школы б...льшой са... . Там много цв...тов и яг...дных кустов.

Доро...ки п...сыпаны п...ском. Ч...сто приходят сюда р...бята. В с...нт..бре ...ни

п...с...дили в с...ду ябл...ни и груш... . Скор... д...рев...я вырастут. В...сной

ябл...ни и груш... будут нас радоват... цв...тами , а осен....ю — душ...стыми пл...дами.

Летом в с...ду каждый ра... отд...хнуть в т...ни под д...рев...ями, укры...шись от

жаркого со...нца.

Занятие 3.

№ 1. Прочитай слова, вставь пропущенную букву, строчную или заглавную.

...ители ...ермании ...года ...орошка ...осёлок ...идяево

...ихий ...кеан ...оре ...елое ...ека ...ола

...ород ...инск ...усский ...зык ...рибы ...исички

...ихий ...ечер ...толица ...оссии ...ера ...исичкина

№ 2. Вставь, где нужно, ь. Объясни свой выбор.

чудовищ...ные мелоч...ный овощ...ной прос...ба

ул...и песоч...ница мурав...и лис...и

птич...ки птич...и руж...ё ш...ю

пер...я руч...ное пон...чик гон...щик

счаст...е част...и бул...он син...ка

№ 3. Вставь пропущенные буквы (а, о). Устно подбери проверочные слова.

оп...сался к...решок пом...нил т...нцевал з...йчиха

кр...льчиха с...лонка м...слёнка к...роткий г...ворю

н...винка угр...жать вдв...ём сол...вей пов...рёнок М...рия

гр...чата м...ршировал бр...тишка н...мерок В...силий

т...лщина Г...лина ...вощной № 4. Вставь

пропущенные буквы (е, и). Устно подбери проверочные слова.

ст...кляшка св...стулька ж...рок ж...на л...щи

б...лизна ч...рновик ч...стовик д...твора

д...вчата к...слота л...чил н...фтяной заг...бал

т...нистый отл...чал оц...нил п...ченье Гр...горий

ш...птал ш...пел П...тров в...снушки пл...та

№ 5. Вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова.

Сла...кий компо..., обло ... ка для кни ... ки, винегре... на обе..., доро ... ка в

са..., биле... на теплохо... , коро ... кий отве... , тор... для подру... ,

буке... ро... , кали...ка у воро... , Не...ский проспек... , бро ... ка на блу...ке,

серё .. .ки на берё...ке, пиджа... в поло...ку, кре...кий моро..., обры...ки

фра... . № 6. Прочитай, исправь

ошибки. Осинь

задиржалась. Долго не замирзали балота и реки. Но вот осение дажди

миновали. Марос скавал землю и воду. Ночю поволил хлопями снек.

Ранний снег лёк наветки ели и яблани. Сеничка оставила свой крохотный

слет на снежной скатерти. Чисто и било кругом. Не загризняй, биреги лес !

Занятие 4.

№ 1. Найди и запиши группу родственных слов. Выдели корень.

 Малина, маленький, малиновый, малинка.

 Солнечный, солнце, соль, солнышко.

 Тёмный, темнеть, темнота, потемнеть.

 Лес, лесной, лестница, лесок.

№ 2. Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Подбери и запиши к

ним проверочные слова.

Бантик, ловить, сосны, просить, головы, число.

№ 3. Определи и запиши проверочное слово.

Дождевик, дождливый, дождик.

__________________________________________________________

№ 4. Отметь правильные доказательства написания слова. Запиши.

 Зверёк – можно проверить словом зверь.

 Светлячок – можно проверить словом вéтка.

 Тропка – можно проверить словом (нет) тропки.

 Сладкий – можно проверить словом сладости.

№ 5. Даны слова: космонавт, вафли, ветер, морковка, ковёр, кровь, булавка, слива.

Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не

нужно будет писать ни в один из столбиков.

Слова со звуком [в]

Слова со звуком [в’]

№ 6. Запиши слово, в корне которого пишется буква т.

Зон__, мё__, лё__, огоро__.

_________________________________

№ 7. Вставь пропущенные буквы, устно подобрав, где нужно, проверочные

слова. Запиши номера предложений так, чтобы получился связный рассказ.

________________

Запиши получившийся текст, правильно оформив предложения на письме.

Обозначь изученные орфограммы.

1) птицам т...ж...ло д...бывать себе корм

2) кр...пч...ют м...розы

3) пришла зима

4) дети делают к...рмушки для птиц

№ 8. Сравни написания слов снежок – Снежок. Придумай и запиши по одному

предложению с каждым из этих слов.

Занятие 5.

№ 1. Разгадай кроссворд. Объясни написание слов с безударной гласной, устно

подобрав проверочные слова.

с

к

п

к

с

п

к

с

Начинайте с буквы

С

. Начинайте с буквы

К.

Начинайте с буквы

П

.

Комната для еды. Дом для лошадей. Антоним к

слову «кривой».

Ночная птица. Площадка для катания на коньках. Тот, кто пасёт

стадо. Частичка снега. Детёныш кошки.

№ 2. Отгадай загадки. Впиши пропущенные буквы, устно подобрав проверочные

слова.

1) Белая морко...ка зимой растёт. ( )

2) Не сне... , не лё... , а серебром деревья уберёт. ( )

3) Красный сапо... в земле горит. ( )

4) Сверху гла...ко, в середине сла...ко. ( )

5) Шёл долговя... , в землю увя... . ( )

6) Лё...кий, а не пух, мя...кий, а не мех, белый, а не сне... , но оденет всех. (

) 7) Два брю...ка, четыре у...ка. (

) 8)

Есть корешок, есть шля...ка, но не гри... . ( )

9) Поле... в воду один, а выле... с семьёй. ( )

№ 3. Вставь, где нужно, ь.

Ступен...ка, бан...тик, солов...и, грус...тить, девоч...ка, скол...зко, пер...я, птен...чик,

пис...мо, мос...тик, крыл...я, с...темнеет, пол...за, хищ...ник, в...ётся, тон...ше,

жен...щина, поч...товый, кар...ер, хвос...тик, овощ...ной, руж...ё, л...ды, з...десь,

песоч...ный, бел...ё.

№ 4. Прочитай предложения, исправь ошибки.

Лиза бижала по длиной алее. Анна вдыхала слатковатый запох зелини. В ветвях

играл лёхкий витерок . Ветви кочялись. Быстрые блики разоватого сонца скокали

позимле, как жывые.

№ 5. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

...ктябрь – первый х...лодный мес...ц ос...ни. Ре...ко показывается на небе

ро...кое солнышко. Дуют ре...кие ветры. Уч...стились и утрен...ие заморо...ки.

Луж... ст...клит тонкий хрустальный лё... . Он лё...ким слоем покрыл и

бл...жайший пру... . Но вот наб...жал с сев...ра вет...р. Он нагнал холо... .

Запор...шил первый пушистый сн...жок. Он мя...ко укрыл л...сные доро...ки и

тр...пинки. На белой скатерти снега в...дны птич...и сл...ды. На п...роге ст...ит

рус...кая з...ма.

Занятие 6.

№ 1. Поставь ударение, из двух слов подчеркни проверочное, вставь

пропущенную букву.

следом, следы – насл…дить заварка, заварить – св…рить

ледяной, лёд – л…док пляска, расплясался – пл…сать

снег, снеговик – сн…жинка говорил, говор – разг…вор

звонкий, звонок – позв…нить котята, котик – к…тёночек

№ 2. Из двух слов подчеркни проверочное, вставь пропущенную букву.

наловил, ловко – уло... лошадки, лошади – лоша...ь

шефский, шефы – ше... светил, светский – све...

брови, бровки – бро...ь сторожка, сторожит – сторо...

рукавчик, рукава – рука... грушевый, игрушка – нет гру...

№ 3. Вставь пропущенную букву, устно подбери проверочное слово.

Оч...ровательная , ц...нтральные, р...довой, ...ичный, в...жатый, см...листая, стр...лок,

ст...льной, ...тец, вы...снил, пок...тил, од...лжил, выкр...йка, уч...ница, р...синка,

подн...сти, д...вление, насл...дил, зат...рмозил, пощ...дить, к...фейник, г...ворливый,

з...лочёный, л...петали. № 4. Прочитай, исправь ошибки.

Лошать бижала рысю по глаткой дароге. Влису было тихо. Диревя стаяли

неподвижно. Сарока села на ветку. снежная пыль политела прямо наголову. Таня

пашла по трапинке. Трапинка вывила её к палянке. Там росла маленькая

пушыстая ёлка. Ёлка вся свитилась под лучями сонца. В густых витвях лисной

кросавицы прятались птицы.

№ 5. Вспомни написание словарных слов. Вставь пропущенные буквы.

П...ро... , шос...е, изв...нит... , здра...ствуйте, с...нон...мы, антон..мы, чу...ство,

к...пуста, сах...р, п...суда, ак...уратно, ул...ца, т...вар...щ, пр...ветл...во, ...ктябрь,

с...нтябрь, ...лф...вит, ...дежда, з...мл...ника, м...лина, сн...гирь, л...гушка, суб...ота.

№ 6. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

В но...бре.

На ул...це ст...ит слабый м...роз. Со...нце п...сылает на землю яркие лучи. По...

н...гами хрустит сне... . Д...рога укатана с...нями. Небо на... з...млёй ст...ит

чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе м...л...дой мес...ц с...рпом. В

л...сных руч...ях т...чёт светлая и пр...зрачная в...да. На дне руч...ёв в...дны

сухие л...сточки и тр...винки.

Занятие 7.

№ 1. Поставь ударение, из двух слов подчеркни проверочное, вставь

пропущенную букву.

поверхность, верхушка – в…ршина рябенький, рябина – р…бой

сторож, сторожит – ст…рожка завинтил, винтик – подв…нтить

кольца, колечко – к...льцо ночлег, ноченька – н…чевать

дешёвый, дёшево – д…шевле тянут, тянучка – пот…нули

№ 2. Из двух слов подчеркни проверочное, вставь пропущенную букву.

поздняя, опоздал - поз...но ошибки, ошибаться – оши...ка

место, местная – мес... ность рассказ, сказал – ска...ки

честные, честь – чес... ность морозец, заморозки – Моро...ко

звезда , звёздные – звёз...ный ходит, ход, - похо...ка

№ 3. Вставь пропущенную букву, где нужно, устно подбери проверочное слово.

Ус....ный , прекрас...ное, грус....ные, опас...но, окрес....ности, радос....ная,

ярос....ный, интерес...ные, гиган....ское, парус...ная, прелес....ные, доблес....ный,

умес....ное, мяс...ной, облас....ной, ужас...ные, трос....ник, напрас...но, извес....но.

№ 4. Прочитай, исправь ошибки.

Влису было тимно и глухо. Но вот он посвитлел и ожыл. Выпал первый снек.

Рат снишку заец-биляк. Весило затрищяла сарока. Ропко шагнул лесенок по

мяхкому снегу. Каждый звирёк оставлял свой слет на белом кавре. С диревев

слители последние листя. Снежные шабки надели пиньки. Красиф стал лес.

№ 5. Вспомни написание словарных слов. Вставь пропущенные буквы.

Д...кабрь, меб...ль, к...ньки, сп...сиб... , праз...ник, вмест... , ...рех, ...вё..., ...льбом,

п...года, р...кета, ч...рный, вос...мь, вторн...к, ср...да, п...трушка, ов...щи,

г...рох, ...гурец, п...м...дор, ст...лица, ...бед, уж...н, ин...й.

.

№ 6. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Я люблю бр...дить по лесу поз...ней ос...нью. Зя...ко ду...кам и б...рё...кам.

И... ел...ника д...носится свист ря...чика. На... высокой ел...ю пискнула

с...ница. Холо... з...гнал мелких зв...рьков в норки. ...сен...ий вет...р нёс на...

з...млёй клоч...я туч. И... них стал сыпать к...лючий сне... . На белой скат...рти

снега п...к...зались птич...и сл...ды.

Занятие 8.

№ 1. Поставь ударение, из двух слов укажи проверочное, вставь пропущенную

букву.

топить, растопка – раст…пил бельевой, побелка – б…льё

дров, дровяной – др…ва насорил, насорено – зас…рить

лисонька, лисята – л…сёнок крикнул, крикун – закр…чал

часики, часовщик – ч…сы кормушка, накормит – к…рмить

№ 2. Вставь, где нужно, пропущенные буквы. Устно подбери проверочные

слова.

Корыс ... ный, запас...ные, хрус ... нет, час ... ная, капус ... ные, ежечас...ные, влас ...

ные, страс ... ный, тяжеловес...ные, аген ... ство, завис ... ливые, пас ... бище,

древес...ные, жалос ... ливая, окрес .... ый, нарас...ные, чес ... вовать,

свис ... нул, гнус...ный, ненавис ... ные, лес...ная, учас ... ник, мес ... ные, скорос ...

ная. № 3. Вставь

пропущенные удвоенные согласные.

Гру.......а, ко........ектив, утре.......яя, хо......ей, мо ........ евельник, те.....аса, о ......

олкнул, по......ержала, мета......, медле.......ый, ко........екция, а......уратно, тра.......а,

а.......ея.

№ 4. Вставь пропущенные буквы (заглавные или строчные)

...ека ...нисей, ...лощадь ...агарина, ...веток ...омашка, ...зовское ...оре, ...толица ...оссии, ...о

за ...илка, ...ария ...етровна, ...тро в ...лте, ...удожник ...етров, ...еликий ...оэт.

№ 5. Вспомни написание словарных слов, вставь пропущенные буквы.

К...мп...ют...р, ч...тыр..., п...л...то, м...г...зин, т...пор, ст...кан, т...релка, в...сток,

з...ря, пш...ница, п...н...дельн...к, к...ртоф...ль, щ...вель, м...рко...ь, н...ро..., з...во... ,

с...по... , ...б...з...яна, мес...ц, ...нварь, ф...враль, к...ртина, ...тец, ф...мил...я,

м...г...зин, обл...ко, м...тро, пл...ток, ш...л, ...прель.

№ 6. Прочитай, исравь ошибки.

Красив Руский лес земой. Белые кружева застыли на бирёках. Блистят

пушыстые шапки на виковых соснах. Вот и солнышко заглинуло влес.

Заискрились шышки на ветках ёлки. На лисной трапе затоилась рысь. На

полянку вылител ряпчик. Он уселся на дериво. Витерок весило играл с

бирёсками. Лител белый пух зимы. Лес запел песьню. Очём она?

№ 7. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Где з...муют баб...чки ?

Н...ступили ...сен...ие хол...да. Днём ни...кое со...нце в...сит на... лесом. Ноч...ю

лё...кие моро...цы затягивают луж... л...дом. Куда пр...пали в...сёлые

баб...чки ? ...дни з...бр...лись в щели д...мо... и трещинки к...ры д...рев...ев и

там з...снули. Другие по склонам л...сных п...лян по... сухими лист...ями

л...гли на з...мо...ку. В...юги н...м...ли сугробы. Бродят в по...сках пищи

л...сицы и ласки. Не найти им баб...чек по... пуш...стым снегом.

Занятие 9.

№ 1. Прочитай слова, раздели их на слоги. Запиши эти слова через чёрточку,

разделив их для переноса, если это возможно.

Лошадь, ящерица, зимние, коллекция, мальчик, юность, майский, ребята, аллея,

маленький, ястреб, чайка, акула, морские, медведь, заплыть, улететь, деньки.

№ 2. Вставь пропущенную гласную букву. Объясни свой выбор.

Б...дняк, х...трец, гр...знуля, к...пель, г...рбушка, отт...пель, охр...нять, кр...вая,

п...левые, т...щили, запл...ла, нап...лась, п...ёт, перет...нул, ут...нул,

отр...вил, ...довитые, пол...зал, зам...лчал, з...муют, перел...тают, накр...шил.

№ 3. Вставь пропущенную согласную букву. Объясни свой выбор.

Остро...ки, подтя...ки, зама...ка, поя...ки, повя...ка, обу...ь, шка...чик, кни...ка,

стару...ка, пробе...ка, занаве...ки, око...ко, коро...ка, луко...ко, тетра...ки, руба...ка,

но...ки, кроссо...ки, подко...ка, ва...ка, заморо...ки, со...ки, игру...ки.

№ 4. Вставь, где нужно, пропущенную букву. Запомни написание слов с

удвоенной согласной.

С...ора, пес...ок, ап...арат, п...арад, хок...ей, колон...а, полян...а, програм...а,

м...шина, пас...ажир, тен...нис, зимн...ий, трол...ейбус, хол...од, ка...сир, Кирил...,

Ал...ександр, Филип..., Ден...ис, рос...иянка, внеклас...ная, ван...очка.

№ 5. Ученики заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто допустил

ошибку.

Ученик

Буква и

Буква я

Буква о

Соня

сп...лил

...довитый

к...вёр

Женя

с...лачи

ма...ки

сл...мался

Серёжа

п...ровали

м...сной

к...пель

№ 6. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Дети вмест... со св...ими р...дителями жили на даче. Дача нах...дилась

возл... р...ки. Ст...яли жаркие дни. Мальч...ки пришли на речку. Со...нце

п...лило нещ...дно. Р...бята с радост...ю прыгнули в тёплую воду. Костя заплыл

оч...нь д...л...ко. Дима и ...ртём зав...лновались. ...ни зам...хали другу руками.

И т...гда ...остя поплыл к бер...гу. Вдовол... накупавш...сь, мальчики вышли

и... в...ды.

Занятие 10.

№ 1. Диктант с подготовкой.

К__мп__ ют__р, праз__ н__к, а__куратн__, __г__род, вмест__, __рех, в__сток,

з__ря, пш__ница, __льбом, п__года, п __н__дельн__к, р__кета, тракт__р,

ч__рный, ч__тыр_ , вос__мь, вторн__к, до св__дан__я, __дра__ствуйте, ср__да,

к__ртоф__ль, __вёс, п__трушка, ов__щи, г__рох, __гурец, п__м__дор,

изв__нит__, суб__ота, ж__лтый.

№ 2. Вставь пропущенные буквы (а, о). Устно подбери проверочные слова.

В__ренье, в__лчата, к__чели, гл__зной, д__вно, д__рить, оп__дут, к__лючка,

с__рняк, п__рное, р__дители, ск__зать, зап__х , вых__д, охр__нять, спр__сить,

в__лосок, пов__р, д__ска, п__левая, м__лчать, г__ревать, см__ла, ск__льзит,

др__зды, т__йник , стр__ение, б__бры, с__сновый, похв__ла , хр__брецы,

хл__пушка, д__брота, см__треть, к__ток, г__лодные, сп__ртивный, б__лезнь,

р__дная, сч__стливый, пл__щадка.

№ 3. Вставь пропущенные буквы (б, п). Устно подбери проверочные слова.

Стол_, ке__ка, ще__ка, ло__, оши__ка, ли__кий, кно__ка, похлё__ка, гер__,

та__ки, кра__, вглу__ь, джи__, прору__ь, ши__, ря__чик, ястре__, ле__ка, тря__ка,

сто__ка, хлеборо__, микро__, ре__ка, кре__кий, улы__ка, шлю__ка, голу__цы,

ги__кий, укро__, обру__ки, су__чик, зя__ко, скорлу__ки, озно__ .

№ 4. Запиши слова в три столбика. Обозначь орфограммы.

Рядовой, верёвка, читатель, копьё, узнавать, сетка, хлопья, наследил, фуражка,

четверг, счастье, Киев, позвонила, выльют, обманули, семьи, Ростов.

безударная гласная в

корне слова

парная согласная в

корне слова

разделительный ь

№ 5. Прочитай, исправь ошибки.

Свитлана и Стипан убирают сваю комнату. Напалу стаит видро свадой. Пара

мыть палы. Радители почистили кавры водваре. Папа клодёт их на сваи миста.

Мама протёрла стикло у серванта. Сервант сияет честотой. Бабужка пратёрла

зерколо. Дедужка убрал в клодофку старые вещи.

Занятие 11.

№ 1. Вставь пропущенные гласные буквы, устно подбери проверочные слова.

Р…дная с…стра, пр…мая сп…на, под…рить цв…ты, л…жит в шк…фу, м…рские

кор…бли, расст…влять фл…жки, пом…няться м…стами, цв…тные з…нты, с…

лить кар…сей, к…роткие ст…хи, х…чу ск…зать, скл…ды с …вощами, перен…

сить по сл…гам, зав…дская ст…ловая, кл…новые л…сточки, кор…лева кр…

соты, м…ста в ст…пи, перев…сти на …нглийский, стр…на Ф…нляндия, г…

ворить с ит…льянцем, усп…вать на т…плоход, пом…гать д…дуле, Ч…

рноморское поб…режье, кр…вые з…рк…ла, подд…ржать сп…сателей, д…р…

гие пр…зы.

№ 2. Вставь пропущенные согласные буквы, устно подбери проверочные слова.

Интере..., гла..., пови..., вни..., подска...ка, коло..., кара...ь, надпи...ь, свя...ь, га...,

Барбо...

гла...ь, виз...., ре...кий, клёс.... , оста.....ки, запла.....ка, Дави...., пала.....ка, де.....ки,

зву..., вокру..., тан..., продро..., сто..., ю..., кула..., Мар..., каранда....., теле......ка,

мане....., пейза....., пры.....ки, пёры.....ки, бума.....ка, фла.....ки, прома.....ка, ладо.....ки,

зиму.....ка, малы.....ка, сырое....ки, чертё....., лепё.....ки, растя…..ка, у…коплечий,

сюрпри…, немно..…ко, телегра....,термо...., тира....., хо...ьба, трикота......, огра…ка,

безрука…ка, руле..…ка, памя..…ка, оча…, ря…чик, сиро..…ка, свя…ь,

поводо…, подъез…, скор....ь, ра…, ра…ство, приска…ка, пилота..…, перепи…ка,

приве…, прогно…, проек…, сел...ь, сво...ка.

№ 3. Прочитай, исправь ошибки.

Извилистая дарошка привила ксаду. Вакруг сада шла жывая изгароть из

арешника. К изгороди чясто падлитали птицы. Далико разнасились их

галаса. Всамом центре сада цвёл розавый куст. Он был вес усыпан чюдными

бутонами. Бутоны каждый ден роспускались. Розы цвили. Воздух асвижал их.

Куст пил живую утреннюю расу и обильный дожть. Вглубине сада тинулась

тинистая алея. Она укрывала всех от полящих лучей сонца. Звонко гудел махна-

тый шмель. За ним гнался малинький катёнак.

№ 4. Прочитай, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор, подготовься

записать текст под диктовку.

М...сква — ст...лица

нашей

Р...д...ны. М...сква — б...льшой

и

кр...сивый

горо... . ...десь много музеев, памятников, пл...щ...дей, чудесных парков. По

пр...мым и ш...роким ул...цам мч...тся м...шины. По... з...млёй н...сутся по...зда

м...тро. ...ни п...р...возят много пас...аж...ров. Ч...десные лес...ницы п...дн...мают и

...пускают их к п...ездам. Летом в м...тро пр...хладно.

Д...ж...ливой ос...н...ю и суровой з...мой там т...пло и сухо. А к...кая стройка

идёт в М...скве ! Мил...ионы жит...лей уже в....ехали в новые кв...ртиры. Мы

все любим нашу ...оскву. В М...скву приезжают гости из разных стран.

Занятие 12.

№ 1. Вставить пропущенные буквы (е, и или я), устно подобрав проверочные

слова.

Л…сточки на д…ревьях, бл…ны из п…чи, т…мно без эл…ктричества, св…нья

в гр…зи, ст…клянная т…плица, отв…чать на п…сьмо, пот…рять св…сток, л…

беди на оз…ре, с…нева н…бес, с…мена цв…тов, в ч…тырёх м…стах, отв…чать

напр…мую, кр…чать в л…су, з…лёные цв…точки, …ловые л…са, н…сти …

ршей, …голки …жа, с…стрёнкина ц…почка, ш…рина р…ки, л…карство для

б…дняжки, гр…знуля и ч…стюля, д…ма на б…регу, дл…на к…та, ж…вёт в

подз…мелье. № 2. Вставить пропущенную согласную

букву, устно подобрав проверочные слова.

Портре..., в поря...ке, репорта... , клю...ва, пичу....ка, бага...., мор...., мор...,

пету....ки, прово...ка, пта.....ки, пря....ка, ни...ки, руба....ка, экипа.... , гармо....ка,

рома....ка, коври....ка, у....ки, стру....ка, гребе....ком, фля....ка, поду....ка, побу...ка,

ве....хая, незабу...ка, чис....ка, моне....ки, куропа....ка, плё....ка, пле..., конвер...,

гра..., гри...ки, здоро..., телегра..., поли...ка,

плуто...ка, попла....ки, бедня....ка, весну....ки, полю....ко, ро....ки, замёр..., пару..., изморо...ь, коло...,

витя...ь, интере..., ма...ь, гру..., полю... . № 3. Вставь

пропущенную букву (заглавную или строчную).

...оре ...аренцево ...ван ...идоров ...орода ...осиии

...ека ...осква ...веток ...асилёк ...лица ...ира

...нглийский ...зык ...етка ...ябины ...толица ...ранции

...усский ...еловек ...ед ...емьян ...урманская ...бласть

№ 4. Прочитай, исправь ошибки.

Стаит ясный летний день. Вглубине леса веднеется спокойная глать маленького

вадоёма. Витирок не проходит черес стену диревьев. Он запутался в витвях бирёс.

Над вадой играют стрекозы. Жызнь бёт ключом. Вводе плавают рыпки. Они

харашо себя чуствуют сдесь. А сколько красивых цвитов на беригу речьки! Со

дна вадоёма поднимаются лилии и кувшынки.

№ 5. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Р...ка ...олга.

Не все знают, где берёт св...ё н...чало р...ка ...олга. Б...ёт из - под з...мли

р...дник. Светлая в...да из р...дника т...чёт руч...йком. Руч...ёк мал. Но он

быстр... н...б...рает силу. ...десь н...чало в...ликой рус...кой р...ки ...олги.

Чере... ...сю стр...ну н...сёт ...на св...и воды. Ни...кие б...р...га её п...крыты

к...вром луго... и кустарников. Кр...с...та ...олги пр...славлена в ска...ках ,

рас...казах, к...ртинах. Волга бли...ка и д...рога рус...ким людям. На этой

р...ке п...строено мног... г...р...дов.

Занятие 13.

№ 1. Вставь пропущенную согласную букву. Устно подбери проверочное

слово.

Поез… на Волгогра…, горо…ской пейза…, тетра…ки в поря…ке , тюби…

с кра…кой, сала… из морко…ки, реди…ка на гря…ке, поя… от ю…ки,

фанти… от конфе…ки, ча…ка с блю…цем, зал… из пу…ки, пло… на обе…,

де…ская крова…ка, сла…кий арбу…, вхо… в зоопар…, пуго…ки на руба…

ке, па…ка для бума…, блес… для воло… , ла… для но…тей, текс… ска…ки,

заголо…ки газе…, пиро…ки с карто…кой, биле… на бале…, рецеп… для

сосе…ки, солда… в фура…ке,

ло….ка в ча…ке, пар… с ли…ками, вхо… на пля…, ши…ки на ве…ке,

пру… с ры…ками, до...ка с ша...ками , но…ки табуре…ки.

№ 2. Вставь пропущенные гласные буквы в словарные слова.

Т...вар...щ, ...зв...н...т..., пр...ветл...в..., до св...дан...я, ...вёс, т...пор, к...пуста, т...релка,

с...нон...мы, ...нтон...мы, п...дл...жащ...е, ск...зу...м...е, ул...ца, ч...тыр..., п...льто,

м...г...зин, ст...кан, к...ртоф...ль, щ...вель, м...рковь, н...ро..., з...вод ,

с...пог. , ...б...зьяна, к...ртина, ...тец, ф...мил...я, обл...ко, м...тро, пл...ток, меб...ль,

сп...сиб... , вмест... , ...рех, ...льбом, п...года, р...кета, ч...рный, вос...мь, вторн...к,

ин...й, п...рог, сах...р, п...суда, ...лф...вит, ...дежда, з...мл...ника, м...лина.

№ 3. Прочитай, исправь ошибки.

Зимля просохла. Роспустились душыстые бирёзовые почьки. Люди распахивают

паля, вскапывают и рыхлят агароды. Сколко выпалзает насвет разных

чирвичков, жучьков и личинок! Вот раздоле для птиц! Птицы истребляют

много вредных длясада и агарода насикомых. Бирегите пирнатых! А они

парадуют вас сваим прекрасным пением.

№ 4. Спиши, раскрывая скобки. Выдели приставки, подпиши предлоги.

(На)полу ведро, (к) бабушке (при)едем, (с)ъехал (с) горки, (по)работал

(на)заводе, (с)прятал (от) Эдика, (на)чнём (через) неделю, (про)чистил уши, (с)пел

(про) маму, (по)просят (у) Гали, (про)бежал (под) окном, (по)теряли

(в) тумане, (за)шли (за) дом.

№ 5. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Наша улица.

Я ж...ву в гор...де ...остроме на ул...це ...ира. Х...р...ша стала наша ул...ца.

Д...ма на ней кр...сивые и высокие. Во дв...рах р...сп...ложены пл...ща...ки для

игр и цв...тники. Чере... д...рогу п...строены школа и де...ский са... .

Ран...ше на нашей ул...це ст...яли мал...нькие д...мишки. Долго ж...ли ...ни

на свете. Стены их п...к...сились. Т...ж...ло ж...лось людям в д...р...вянных

д...мах. Теперь ш...рокая ул...ца с высокими д...мами, т...нистыми дерев...ями

з...м...нила у...кие п...р...улки. Я люблю св...ю ул...цу и свой р...дной горо ... !

Занятие 14.

№ 1. Вставить подходящие двойные согласные.

ва…..а

..…ора

коло ….. а

о ….. аять

ко…..ектив

чугу…..ый

килогра…..

а ..... уратно

а…..ея

А…...а

гру…..а

су…...ота

па…...ажир

карма…..ый

ра…..тояние

Ро…...ия

ка…..а

ра…..вет

со…...ый

жу ….... ит

о …... епель

телегра …..

а

дли…...ый

су …... а

дро …... и

гри…...

осе…...ий

ко…...екция

тума…...ый

те.....ис

гра…...

шо…...е

ра…...каз

ра…....ий

око…...ый

лимо…...ый

коми…...ия

програ …... а

Кири......

ба..…ейн

№ 2. Вставить пропущенные буквы (а или о), устно подобрав проверочные

слова.

Д…ярка, с…мовар, на к…не, др…вишки, в …кне, на г…ре, в…ришка, с…ва, сл…

вечко, к…тище, м…лодой, кр…сивее, б…бок, т…нуть, пом…гать, м…стерская, в…

ляться, П…лина, к…мок, у вр…ча, в…левой, м…ря, дв…рняжка, сл…жнее, д…

рить, Б…рис, М…рия, пр…стой.

№ 3. Вставить пропущенные буквы (е, и или я), устно подобрав проверочные

слова.

Г…ннадий, св…тлячок, тр…сти, л…сничий, прич…сать, зам…чать, ош…баться,

цв…сти, сп…ртовой, ш…рстяной, оч…щать, реш…то, т…лесный, бл…стеть, св…

рнуть, л…пёшка, , н…беса, оп…рение, м…довый, м…тла, т…плица, ж…льцы, п…

чник, ед…ница, в…снушки, св…ча, стр…лять, од…нокий, сиб…ряк, нав....стить,

ч…твёрка, , безд…лушка, посм…яться, д…вчонка, п…шком, р…звиться, д…дуля,

д…тёныш, м…ховое.

№ 4.Вставить, где нужно буквы (в, д, т). Запиши проверочные слова. Обозначь

орфограмму.

Сер....це - .................................................., ненас....ная - ......................................................,

свис....нул - ................................................, вкус...ный - .........................................................,

жёс....кий - ..................................................., .небес....ный - .................................................,

гиган ... ский - .................................................., парус...ный - ................................................,

опас...ность - ....................................................., кос...лявый - ............................................... .

№ 5. Прочитай, исправь ошибки.

Много ласей жывёт влесах Расии. Иногда старые и маладые лоси блиско

подходят к людным силениям и шумным гарадам. Люди заботливо беригут

и охроняют ретких красивых звирей. А вот и сам лось с тижёлыми витвистыми

рагами. Как он прекрасен!

№ 6. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Пчёлы.

Я п...т...рял д...рогу из леса. В...кру... был м...л...дой б...р...зняк. Я лё... на

душ...стый клев...р. Ок...л... но... п...ставил к...рзинку с гр...бами. На...

г...л...вой пр...гудели шм...ли. Быстр... пр...н...сились осы. Вот прил...тели

д...машние пчёлы. ...ни дружно брали с цв...тков сла...кий сок. П...том пчёлы

скрылись за березн...ком. Я ...тправился за пчёлками. Так я выбр...лся на

д...рогу. Путь к дому мне ук...зали пчёлы.

Занятие 15.

№ 1. Прочитай стихи, вставь пропущенные ъ или ь. Обозначь орфограмму.

Вороб…ишка над руч…ём Волк ужасно раз…ярён,

Своей сем…е построит новый дом. С…есть ежа не может он.

Крыл…ями помашет, Ёж, хотя он и с…едобен,

Вот кол…я он воб…ёт. Для с…еденья неудобен:

И в…юга в их дом никогда не войдёт! С…ёжась, выставил иголки –

Об…егорил злого волка.

№ 2. Вставь пропущенные буквы. Назови орфограммы. Запиши в таблицу.

Т…жёлый , лё…кий, чес….ный, дв…рной , поез…ка, окрес….ный, п…чтовый,

улы…ка, ярос….ный, в…здушный, оши…ка, съес….ное, скв…речник, сколь…

кий трос….ник.

№ 3. Прочитай рифмовки. Вставь, где нужно, буквы и объясни.

1.Со…нце, чу…ство, праз…ник,

Сер…це и проказ...ник,

Лес…ница и звёз…ный,

Здра…ствуйте и поз…ний,

Злос…ный, неизвес…ный,

Мес…ный, ужас…ный, чес…ный,

Грус…ный и ненас…ный,

Радос…ный, несчас…ный.

2. Вкус..ный, глас..ный, интерес..ный,

Безопас..ный и небес..ный.

И чудес..ный, и прекрас..ный,

И ужас..ный, и напрас..ный –

Этих слов не забывайте,

Букву т в них не вставляйте!

№ 4. Прочитай народные приметы, исправь ошибки. Объясни.

Муравъи прячются в дама – кгрозе. Ласточьки литают ниско – перет

даждём. Вечиром силно стрикочют кузнечики – к харошей пагоде.

Паивление коморов позней осиню предвищяет мяхкую зиму. Первый

прочьный снек выподает ночю. Дамашняя птица прячет голаву пот крыло

– будет холадно.

№ 5. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор,

подготовься к письму под диктовку.

Звёз...ные тайны.

Зашло со...нце. Поз...ний веч...р см..нила тёмная ноч... . Соф...я и Ил...я

з...бр...лись по лес...нице на черда... . ...тсюда в...дны все

бл...жайш...е ...крес...н...сти.

А ...щё ...десь р...бята могут лу...ше р...згл...деть звёз...ное небо. ...ни с

з...миранием сер...ца и с чу...ством в...схищения н...блюдают за небесными

т...лами, ищ...т извес...ные с...звездия. Дети пр...думывают чудесные истории,

р...згадывая тайны д...лёких пл...нет. За...тра ...ни рас...кажут друз...ям о св...их

н...блюдениях .

Занятие 16.

№ 1. Вставь, где нужно, пропущенные согласные. Устно подбери проверочные

слова.

Чес....ный поступок, прекрас...ная книга, прелес....ный цветок, доблес....ный

воин, чудес...ный денёк, ужас...ный день, радос....ный праз...ник, поз...няя осень,

интерес...ная прогулка, опас...ный путь, счас...ливая находка, ус...ный ответ,

глас...ные буквы, мес...ный житель, вкус...ный обед, ненас....ное утро,

грус...ный вид, лес...ное растение, безопас...ное решение, повис...нуть на

карнизе, громко свис....нул, яс...ная погода, сахарный трос....ник, напрас...ный

труд, детективное аген....ство, парус...ная лодка.

№ 2. Подчерни в каждой группе одно или два проверочных слова.

1) Свистнул, свисток, свист.

2) Звёздный, звездочёт, звезда.

3) Известный, вестник, вести.

4) Сердце, сердца, сердечный.

5) Злостный, злостные, злость.

6) Яростный, яростные, ярость.

7) Несчастный, несчастен, несчастные.

8) Капустница, капустницы, капуста.

№ 3. Вставь, где нужно, ъ или ь. Объясни написание слов.

Спросон...я, об...елся, про...явился, молоч...ный, бар...ер, под...езжала, у...езжал,

раздол...е, вз...ерошил, пон...чик, привол...е, по...яснил, из...яснялся, умен...е,

во...ют, взмор...е, щуч...ю, гон...щик, кролич...я, об...ёмные, медал...ю, белич...я,

раз...единю, ворон...ё, с...едобные, поч...товый, мурав...и, подпол...е, под...летели,

несчаст...е, обез...ян...я, в...елся, мощ...ный, об...единение, ладон...ю, под...юбник,

лад...я, человеч...и, овеч...ки, раздум...я, с...ёмщик, человеч...ный, безденеж...е,

непод...ёмная, об...ект, раз...ярённый, водо...ём, беспомощ...ная, волч...и,

пред...явил, от...кусил, зап...ёт, птен...чик.

№ 4. Вставь пропущенную букву (а, о). Устно подбери проверочное слово.

Гр...мотей, мел...дичный, дол...мать, ст...лбняк, попр...вимый, безвых...дный, зар...зить,

р...дство, уст...ревший, бр...сок, гл...венство, подб...дрить, ук...рачивать, кр...еведение,

к...рпуса, ск...сить, загр...ждать, пот...нцевал, отд...лился, ор...бевший, подл...котник,

об...стрение, п...ровоз, зат...щить, ох...товед, подв...дить, разм...тать, заш...гал,

выгл...дить, беспом...щность, зат...ился, разг...дала, уг...стили, раск...пать, гер...изм,

т...кая, к...кие, бр...дяга, обн...вить, в...хтёрша, всп...тел, г...рбинка, л...ш...диный,

б...ситый, д...ждевик, сч...стливец, г...рделивый, увл...жнять, нагр...ждение, гр...х...тал,

зак...дировал, ит...льянцы, б...ковой, допр...сил,