Игра как средство духовно-нравственного воспитания

младших школьников

Здравствуйте,уважаемые коллеги. Меня зовут Архипова Людмила

Владимировна – учитель начальных классов БОУ г.Омска «СОШ№32»

Хочу поделиться с вами своим опытом работы с детьми начальных классов

по развитию духовно-нравственного воспитания через игру.

Игра – один из эффективных методов духовно-нравственного воспитания

младших школьников, в ней формируются моральные качества ребёнка.

В начальной школе игра наиболее доступный для детей вид деятельности,

способ переработки, полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.

В игре ярко проявляются особенности мышления, воображения ребёнка, его

эмоциональная активность, развивающаяся потребность в общении, дети

учатся оказывать помощь товарищам, сдерживать свои желания,

выслушивать и учитывать мнения и интересы других людей. В игре

происходит формирование гуманного отношения к людям. В процессе игры

ребёнок живёт, действует как окружающие его взрослые, герои рассказов,

сказок и т.д. И это доставляет ему огромную радость.

Хочу предложить вашему вниманию несколько нравственно-этических игр, в

которые мы играем с ребятами на переменках и на внеурочных занятиях.

«Цветок качеств»

Цель: формирование в ребёнке важных качеств для жизни.

Ход игры: предложите нарисовать цветок важных для жизни человека

качеств. Число лепестков зависит от количества

качеств,

которые

дети

сочтут

самыми

необходимыми для жизни. Затем попросите их

раскрасить

свои

лепестки-

качества.

Затем

провести мониторинг – какие качества самые

важные, по мнению детей.

«Добрые дела»

Цель: побуждать ребёнка делать добрые дела как в

школе, так и в повседневной жизни.

Ход игры:

дети получают бумажные сердечки,

учитель предлагает их складывать в «коробочку добрых

дел», но при этом ребёнок должен сказать, что хорошего

он

сегодня сделает или уже сделал.

«Как надо заботиться»

Цель: формирование представлений о добре, любви и

заботе.

Ход игры: дети встают в круг. Педагог обходит круг и

вкладывает в руки детей разных игрушечных зверей, а затем

называет

одного

игрушечного

зверя, например, кошку.

Тот,

у

кого

в

руках оказывается кошка, выходит на

середину круга и

просит детей по очереди рассказать,

как

нужно

заботиться о кошке. Ребенок в центре

круга дарит свою

игрушку тому, чей рассказ понравился

ему больше.

Дети очень любят играть и при умелом руководстве взрослого

игра

способна

творить

чудеса.

Незнайка

вдруг

становится

знающим, ленивый – трудолюбивым, неумелый – умельцем. У

детей меняется отношение к тому, что кажется слишком обычным,

скучным, надоевшим. Игра может быстро сплотить детский

коллектив, привлечь к активной деятельности детей замкнутых и

застенчивых.

В настоящее время, когда наши дети целиком погружены в

разные игры интернета, я считаю необходимостью учить детей

играть именно в такие нравственно-этические игры, которые

являются

способом

социализации

личности

ребёнка

и

его

социальной адаптации в обществе. В эти и многие другие игры

ребята любят играть и на праздниках, когда в них принимают

участие родители. Через игру я воспитываю в детях такие качества

как доброта, милосердие, трудолюбие, любовь к своей Родине и

всему что окружает ребёнка, сострадание и сопереживание к

ближним, честность, справедливость, спокойствие и миролюбие.