МАУ ДО ГО «Город Калининград»

«ДШИ им.Ф.Шопена»

«Навык чтения нот с листа: его структура и

принципы развития»

подготовила преподаватель

ДШИ им.Ф.Шопена

Зинкова И.В.

Введение

«Лучший способ научиться читать с листа - это как можно больше

читать» И.Гофман

«Учить чтению нотного текста – значит прежде всего, всесторонне

развивать ученика как музыканта» М.Фейгин

Чтение нот с листа является основной из важнейших проблем

музыкального образования. Под чтением нот с листа мы понимаем умение

бегло играть незнакомое произведение. Чтение нот с листа должно войти в

режим

ежедневных

занятий

наравне

с

остальными

разделами

как

обязательная, систематическая в прочтении сначала простых, а затем более

сложных музыкальных отрывков. Эта важная дисциплина мобилизует

учащегося, обостряет его музыкальный слух, развивает его чувство ритма,

способствует быстро ориентироваться в сложном музыкальном задании.

При

чтении

с

листа

исполнение

должно

быть

непрерывным,

осмысленным, с выполнением наиболее важных авторских указаний. В

данном случае перед пианистом возникает множество задач, которые он

должен решать мгновенно и наиболее качественно, так что такой процесс

протекает очень интенсивно. Игра с листа требует синтеза зрения, слуха и

моторики, а разбор – детальной аналитической работы.

О необходимости упражнений в чтении нот с первого взгляда – a

prima vista – упоминалось

в «Правилах» А. Гензельта, знаменитого

немецкого пианиста-виртуоза, работавшего в Петербурге в 1838-1888 годах и

ставшего одним из основателей русской фортепианной школы XIX века. В

XIX

веке

в

программных

требованиях

практически

всех

известных

музыкальных заведений России и за рубежом имелись требования по чтению

нот с листа, и им действительно уделялось пристальное внимание.

Известные педагоги-музыканты такие как Н. Г. Рубинштейн, В. И.

Сафонов, Л. В. Николаев, Г. Г. Нейгауз считали, что чтение с листа должно

составлять

определенную

часть

каждодневного

«рациона»

занятий

учащегося. Это связано с тем, что данная форма деятельности представляет

широкие возможности для ознакомления с музыкальной литературой –

различными авторами, стилями, целыми эпохами, не для запоминания, не

для заучивания, а просто из потребности мыслить, узнавать, открывать,

постигать, наконец, изумляться. Исполнитель, хорошо читающий ноты с

листа, значительно сокращает время работы над произведением, так как

буквально за несколько проигрываний достигает ясного представления о

сочинении.

I. Как происходит процесс чтения с листа

Механизм процесса чтения выглядит так: «вижу – слышу – переживаю

– играю»

Фортепианная

фактура

многослойна

и

требует

осмысления

по

нескольким линиям одновременно, по горизонтали, и вертикали. Необходимо

формирование навыка структурного охвата текста, и основа этого навыка

должна быть сформирована на начальном этапе обучения игры на

фортепиано.

Одно из главных условий беглого чтения заключается в мысленном

опережении читающим того, что в данный момент играется – явлении,

охарактеризованном как «разведка глазами». Видя ноты, исполнитель с

помощью внутреннего слуха трансформирует их в адекватную звуковую

картину, пользуясь соответствующими движениями. Музыкант, который

свободно играет с листа, так же как и хороший стрелок, видит перед собой

только одну цель – художественное исполнение. Такой музыкант, прежде

всего, умеет предвидеть развитие читаемого текста и поэтому, одной из

главных

задач

в

обучении

чтению

нот

с

листа

является

развитие

способностей и навыков предвидения, а именно, способности видеть

несколько тактов вперед.

Другим условием беглого текста является быстрая ориентировка в

фортепианной

фактуре.

Нужно

собрать

в

зрительной,

слуховой

и

двигательной памяти необходимый запас типичных для фортепианной

музыки оборотов, овладеть чаще всего используемыми аккордовыми

структурами. Однако, чтобы уметь эффективно пользоваться этим запасом,

музыкант должен читать текст не отдельными «слогами», а комплексно –

мотивами,

фразами,

предложениями.

При

необходимости

возможно

упрощение фактуры, которое в данном случае является показателем

осмысленности чтения.

Третье существенное условие заключается в требовании неотрывности

взгляда играющего от нотного текста. Только в этом случае возможно

плавное, непрерывное и логичное развертывание звукового «действия».

Умение играть не глядя на руки, или, как говорят, «вслепую»

–

обеспечивается приемами мысленного опережения, «забегания глазами

вперед», «фотографирования» следующего отрезка текста.

Для учащихся начального этапа обучения существует план подготовки

к чтению с листа:

1. Определить тональность, ключевые и встречные знаки;

2. Прохлопать ритм;

3. Проанализировать структуру произведения: ритмические и мелодические

повторы, части, разделы;

4. Проследить мелодическую линию, отметить широкие интервалы;

5. Продумать аппликатуру;

6. Определить темп;

7. Обратить внимание на штрихи, динамику.

II.Формирование навыка чтения с листа

Техника чтения с листа

а) Ритм

Работу над процессом чтения с листа лучше начинать с ритмического

элемента. Следует прохлопывать ритм исполняемых песен в ладоши или

простукивать

на

крышке

пианино.

Важно

выработать

точное

воспроизведение ритмического рисунка.

б) Чтение горизонтали

Способ усвоения нотной графики сказывается на дальнейшем чтении

этих «музыкальных букв», складываемых в «слова». Ученик намного лучше

читает текст, если звуковысотная графика осваивается им не чисто

теоретически, а с помощью активных действий со звуками-нотами - при

пении, игре на рояле, сочинении и записи небольших мелодических

оборотов. Ученику предлагаются не отдельные звуки или ноты, а отношения

этих звуков. Это должны быть простейшие «музыкальные слова» –

элементарные ритмоинтонации из двух, трех звуков, привычные для слуха,

удобные для интонирования и воспроизведения на инструменте.

в) Чтение вертикали

Фортепианную музыку, так же как и партитуру, необходимо читать так же и

по

вертикали.

Навык

такого

чтения

можно

развить

следующими

упражнениями:

1.

исполнение последовательности аккордов в форме гармонических

фигураций, начиная от баса;

2.

данные фигурации играем как созвучия.

Подобные упражнения формируют способность быстрого определения

гармонической логики в аккомпанементе, опирающейся на ломаные аккорды.

Примером могут служить «Маленький этюд» из «Альбома для юношества»

Р. Шумана, «Прелюдия» Кулау.

г) Аппликатурная техника

«Наилучшая аппликатура та, которая позволяет наиболее верно

передать данную музыку, и наиболее точно согласуется с ее смыслом»

Г.Нейгауз.

Быстрота и точность моторной реакции на исполняемый текст зависят

от аппликатурной реакции, то есть от доведенного до автоматизма умения

выбрать аппликатурный вариант, наилучший в данной ситуации. Плохое

чтение с листа зачастую связано с тем, что учащийся не имеет представление

о том, как расставить пальцы в нотном тексте и играет первыми

«подвернувшимися» пальцами.

д) Двигательные навыки

«Быстрота и точность действий пианистического аппарата в ответ на

«сигналы» нотного текста требуют тщательного направленного развития.»

Ф.Брянская

Прежде всего нужно сформировать возможно более свободную, не

нуждающуюся в поддержке зрением, ориентировку рук и пальцев на

клавиатуре. Формирование такой ориентировки, развитие зрительного

представления фортепианной клавиатуры начинается в процессе исполнения

гамм и упражнений.

Среди

упражнений,

развивающих

навык

быстрого

чтения

музыкального текста, выделяются те, что основаны на так называемом

«фотографировании». Ученик в течение нескольких секунд просматривает

мотив,

фразу

или

предложение,

которое

он

должен

запомнить,

проанализировать и сыграть. После этого мы закрываем этот фрагмент.

Играя этот фрагмент, ученик читает и запоминает уже следующий и так до

конца произведения. Во время исполнения целого произведения, которое в

начале играем с небольшими остановками, мы постепенно укорачиваем

время показа и удлиняем фрагменты, которые необходимо запомнить.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1.

Чтение нот с листа, как действие, представляет собой реализацию на

инструменте звукового образа- «программы», которая в начале

возникает в сознании исполнителя с помощью звукового восприятия

нотного текста.

2.

Постепенное развитие этой программы возможно только тогда, когда

исполнитель умеет предвидеть исполняемый текст.

3.

Возможность предвидения этого текста зависит, прежде всего, от

объема и устойчивости зрительной, слуховой и двигательной памяти, а

также от умения воспринимать текст структурно.

4.

Важными составляющими навыка чтения нот с листа являются:



техника быстрого чтения нотной записи;



умение свободной ориентации на клавиатуре, быстрого выбора самой

нужной аппликатуры.

5.

Лучшие

результаты

в

обучении

достигаются

тогда,

когда

формирование навыка чтения с листа начинается с первых дней

обучения игре на инструменте.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Адамовский Я. Игра с листа на фортепиано. Варшава, 1982.

2.Баренбойм Л. А. Фортепианная педагогика. – М., 1937.

3. Гофман Я., Регер А. Школа чтения нот на фортепиано.

4.Фейгин М. Э. Индивидуальность ученика и искусство педагога-

М.,1968.