Куперина Ирина Владимировна, воспитатель

Опыт работы по формированию представлений о родном крае у

обучающихся с нарушениями интеллекта

Формирование представлений о родном крае осуществляется в процессе

внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность представляет собой систему

мероприятий, которые должны быть отличны от традиционных уроков в содержании и

организации. Внеурочная деятельность дополняет, углубляет и приближает к жизни

представления обучающихся о родном крае, полученные во время уроков, развивает

способности и интересы школьников, мотивирует к учебной деятельности.

Внеурочная краеведческая деятельность для обучающихся с нарушениями

интеллекта может быть представлена следующими формами:

1)

краеведческий кружок – подразумевает систему организованных занятий,

однако краеведческий материал не является продолжением классных занятий, а только

базируется на знаниях, которые учащиеся получили на уроках. На кружке педагог и

учащиеся могут разрабатывать проекты на интересующую обучающихся тему,

например, школьники могут собрать коллекцию минералов из местной почвы или

сделать стенгазету, посвященную уважаемому ученому из их города;

2)

краеведческие

викторины

–

соревнования

в

знании

родного

края

школьниками. Вопросы могут быть по конкретной теме (например, посвящены

празднику, традициям) или охватывать родной край в целом;

3)

экскурсия – изучение местных объектов в их естественной обстановке.

Экскурсии могут проводиться к местным достопримечательностям, памятникам, в

исторические места, музеи. Экскурсии являются важной формой формирования и

закрепления краеведческих представлений;

4)

краеведческий музей – собрание краеведческих материалов, накопленное в

результате работы по изучению родного края: историческая литература о родном крае,

предметы быта, народное творчество, военные экспозиции, история школы. Музей

является опорой в краеведении, т. к. в нем собрана коллекция объектов, которые могут

быть изучены школьниками, а также сами обучающиеся могут сделать что-то для

музея, например, найти и оформить фотографии родного города, сделанные в прошлом

веке;

5)

туризм (туристско-краеведческие походы) – походы по экологическим

тропам, велопоходы, лыжный и водный туризм. “Адаптивный туризм обладает

большим потенциалом в развитии не только познавательной, но и личностной сферы

умственно отсталых лиц”, - подчеркивает Д.А. Абдурасулов. Целью туризма для

школьников с нарушениями интеллекта является “расширение среды обитания”, т. е.

освоение новых природных условий и видов деятельности, знакомство с другими

детьми и взрослыми, формирование и закрепление знаний и умений, повышение

интереса к изучению родного края. Однако, данная форма внеурочной деятельности

подходит не всем обучающимся: школьники с нарушениями опорно-двигательного

аппарата, не скорректированным нарушением зрения, а также обучающиеся с тяжелой

степенью интеллектуального дефекта, скорее всего, не смогут участвовать в туризме;

6)

проведение традиционных праздников родного края, обсуждение их

истории (например, день Ивана Купала, пасха, масленица, святки).

Таким

образом,

система

работы

по

краеведению

включает

внеурочную

деятельности

(занятия,

экскурсии,

туризм,

кружки).

Реализация

программ

по

краеведческому

воспитанию

способствует

формированию

наиболее

полных,

правильных представлений о родном крае у обучающихся с нарушениями интеллекта.