МКУ «Отдел образования Исполнительного комитета

Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан»

Сопровождение профессионального развития учителей

русского языка и литературы

(построение индивидуальной траектории развития)

Автор:

Кукаркина Валентина Марсовна,

старший методист

с.Тюлячи, 2023 г.

1

Актуальность:

Аргументом

актуальности

являются

требования

к

кадровым условиям реализации ФГОС, формирование в системе общего

образования функциональной грамотности обучающихся, повышение уровня

квалификации

педагогических

работников

и

непрерывность

их

профессионального развития.

Цель: построение перспектив профессионального роста на ближайшие 3-5

лет.

Задачи:

1. изучить теоретические основы и практический опыт профессионального

развития педагогов;

2.

определить

необходимые

условия

и

ресурсы

для

построения

индивидуальной траектории профессионального роста педагога;

3.

разработать

карту

построения

индивидуальной

траектории

профессионального развития педагога;

4.

организовать

сопровождение

(наставничество)

в

реализации

индивидуальной траектории профессионального развития педагога;

5. обеспечить взаимодействие педагогов с методическим кабинетом отдела

образования в организации наставничества.

Ожидаемые результаты:

Краткосрочной перспективы:



создание

педагогами

собственной

индивидуальной

траектории

профессионального развития;



консультации наставников и методистов;



улучшение результатов контроля знаний.

Среднесрочной перспективы:



организация

собственной

научно-методической

деятельности

педагога;



активизация

участия

в

мероприятиях

(конкурсах,

семинарах,

конференциях) районного, республиканского, всероссийского уровней.

Долгосрочной перспективы:



повышение качества обучения;



увеличение числа участников и победителей олимпиад, конкурсов;



повышение квалификационной категории;



публикация статей по представлению собственного педагогического

опыта;



разработка

авторских

программ,

методических

рекомендаций,

пособий;



внедрение инновационных педагогических технологий;



проведение мастер-классов, семинаров-тренингов и т.д.;



обобщение лучшего педагогического опыта;



организация собственной научно-исследовательской деятельности.

2

Инновационность: интегративный подход в построении индивидуальной

траектории

профессионального

развития

(научно-методического,

информационно-коммуникативного,

диагностического

обеспечения

и

рефлексивного (контрольно-оценочного) компонента).

Этапы реализации (сроки, описание)

I. Этап - Теоретический:

1. изучение существующих достижений в области профессионального

развития педагога в системе повышения квалификации;

2.

имеющийся

опыт

построения

индивидуальной

траектории

профессионального развития.

II. Этап - Диагностический:

1.

разработка

диагностического

инструментария

и

проведение

анкетирования (выявление потребности педагогов в индивидуальной траектории

профессионального развития);

2. использование результатов мониторинговых исследований (входное

выходное

анкетирование)

и

Базы

данных

педагогов

района

(изучение

необходимых направлений и форм сопровождения педагога в посткурсовой

период).

III. Этап - Практический:

1. разработка модели работы с учителями по построению индивидуальной

траектории профессионального развития;

2. разработка механизма взаимодействия с методическим кабинетом

отдела образования по поддержке педагогов в реализации индивидуальной

траектории профессионального развития;

3. внедрение разработанной модели профессионализации педагога.

IV. Этап - Заключительный:

1. выявление результатов краткосрочной перспективы;

2. подготовка выводов и перспектив.

Описание механизмов реализации

Теоретический этап

Теоретический анализ позволил сформулировать теоретические основы

для построения индивидуальной траектории профессионального развития и

ее сопровождения:



управление профессиональным ростом педагога должно подчиняться

принципам системности, фундаментальности, функциональности, комплексности,

организационно-деятельностного подхода, индивидуализации функций педагогов;



профессиональное развитие педагогов заключается в позитивных

изменениях как профессиональных, так и личностных качеств;



формирование мотивации на саморазвитие осуществляется через

создание условий оценки собственной деятельности и собственной личности,

существующих индивидуальных профессиональных затруднений, внедрения

личностной модели повышения квалификации педагогов.

3

Диагностический этап

Для определения потребности педагогов в индивидуальной траектории

профессионального развития и условий, необходимых для ее построения,

разработан инструментарий диагностики и анализа.

В первую очередь проведен онлайн опрос через googl forms для

определения

запросов

и

интересов

педагогов

в

построении

индивидуальной траектории. В опросе приняли участие 29 учителей

русского языка и литературы разных категорий.

Результаты представлены на рисунках 1-5.

Рисунок 1. - Вопрос «Считаете ли Вы

необходимым

построения

индивидуальной

образовательной

траектории?»

Рисунок 2. - Вопрос «Можете ли Вы

самостоятельно

построить

индивидуальную

траекторию

профессионального роста?»

Рисунок

3.

-

Вопрос

«Какое

сопровождение при ее построении Вам

необходимо?»

4

Рисунок

4.

-

Какие

формы

и

методы

поддержки

необходимы

Вам

в

профессиональном развитии?

Рисунок 5. - Вопрос «Ведете ли Вы в

настоящее

время

научно-

исследовательскую работу?»

Результаты опроса отражают, что у педагогов существует потребность в

построении индивидуальной траектории профессионального развития, при

этом 71% не может построить ее самостоятельно. В качестве необходимой

поддержки

они

выделяют

научно-методическое

и

информационное

сопровождение, консультации, семинары. Кроме того, большинство педагогов не

занимаются научно-исследовательской деятельность, которая в первую очередь

основывается

на

самоанализе

педагогической

деятельности

(рефлексивная

способность).

По итогам анализа результатов оценочных процедур основной акцент был

сделан на профессиональные дефициты педагогов.

№

п/п

Типичные профессиональные дефициты

Доля учителей русского

языка (%), имеющих

профессиональные дефициты

1.

Осуществлять адресную работу с детьми с особыми

образовательными потребностями

55%

2.

Способность добиваться высоких результатов в сложных

и неопределенных условиях работы

33%

3.

Разрабатывать

и

реализовывать

индивидуальные

образовательные маршруты, индивидуальные программы

развития

и

индивидуально-ориентированные

образовательные программы с учетом личностных и

возрастных особенностей обучающихся

33%

4.

Осуществлять

адресную

работу

с

детьми

с

ограниченными возможностями здоровья, в том числе с

использованием дистанционных технологий

31%

5.

Применять технологию критического мышления

29%

6.

Осуществлять адресную работу с одаренными детьми

22%

7.

Организовывать проектную деятельность детей

20%

5

Распределение

профессиональных

дефицитов

учителей

русского

языка по блокам компетенций

Основу выявления профессиональных дефицитов составили:



Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в

дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)

(воспитатель, учитель) (утвержден приказом Министерства труда и социальной

защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н, изм. от5.08.2016

№422н);



Проект профессионального стандарта «Педагог начального общего,

основного общего, среднего общего образования» от 10 июня 2019 года;



Паспорт

национального

проекта

«Образование»

(утвержден

президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому

развитию и национальным проектам, протокол от 3 сентября 2018 г. №10);



Концепция

преподавания

русского

языка

и

литературы

в Российской Федерации, 2016;



Статистико-аналитический

отчет

о

результатах

государственной

итоговой

аттестации

по

образовательным

программам

среднего

общего

образования и основного общего образования в Тюлячинском районе.

Практический этап

Повышение квалификации как один из этапов профессионализации

способствует переоценки имеющихся знаний и опыта, что может стать основой

для построения индивидуальной траектории.

Педагогам будет предоставлена возможность в комплексе оценить

уровень своих профессиональных знаний и компетенций.

Построение индивидуальной траектории профессионального развития

педагога.

Результаты диагностического этапа показали необходимость создания

механизма построения индивидуальной траектории профессионального развития

с оказанием практической помощи.

6

В связи с этим была разработана карта профессионального роста

педагога

1. Общие сведения об учителе:

Ф.И.О. ___________________________________________________

Образование ________________

Место работы ______________________________________________

Должность _____________________________

Педагогический стаж __________

Квалификационная категория _____________________________________________

№

п/п

Уровень (школьный,

муниципальный, зональный,

региональный)

мероприятия

Мероприятия *

Время

проведения

курсы повышения квалификации

(указать тему, место проведения)

участие в проведении курсов

повышения квалификации

проведение мастер-классов

открытые

уроки и

внеклассные мероприятия

проведение методических недель

выступления на педагогических

советах

участие в круглых столах,

педагогических чтениях

тьюторство, наставничество в

образовательной организации

участие в конкурсах

профессионального мастерства

(«Учитель года» и т.д.)

помощь в подготовке к участию в

конкурсах профессионального

мастерства

работе в экспертных группах

(предметной комиссии ЕГЭ,

предметной комиссии по

проверке портфолио на

аттестации учителей, т.д.)

участие в апробации (УМК, т.д.)

руководство работой

профессиональных объединений

педагогов (методических

объединений, т.д.)

участие в профессиональных

объединениях педагогов

(сетевых, творческих группах,

т.д.)

7

выступления на

научно-

практических конференциях,

форумах, т.д.

участие в съездах

выступления на семинарах, т.д.

участие в конкурсах (разработок

уроков, исследовательских

проектов, методических

разработок, т.д.)

Публикации

размещение материалов на сайте

(указать ссылку на сайт)

разработка

учебно-

методических материалов

(спецкурсов, пособий, т.д.)

Другое

* - Необходимо выбрать из перечня мероприятия, в которых участвовал педагог, указать их

полное название, а также - форму участия в них.

Выводы и перспективы

Основой послужил интегративный подход в построении индивидуальной

траектории

профессионального

развития

(научно-методического,

информационно-коммуникативного,

диагностического

обеспечения

и

рефлексивного (контрольно-оценочного) компонента).

Процесс

построения

индивидуальной

траектории

поспособствует

развитию способности педагога к управлению собственным профессиональным

ростом.

Использование

ИК

технологий

значительно

расширит

возможности

педагога по построению и реализации индивидуальной траектории развития,

информационно-образовательная среда послужит активному использованию

педагогами имеющихся электронных ресурсов.

8