МБОУ «Кряш-Сердинская ООШ»

Пестречинского района Республики Татарстан

Педагогический проект

по теме:

«Формы активизации профессионального роста учителей в

вопросах наставничества. Тьюторская работа учителя-

наставника при РМО »

Составила учитель высшей квалификационной категории

Фадеева Нина Валентиновна

2018 год

Этапы реализации проекта:

1 этап – прогностический15.08.2018-15.09.2018

2 этап – основной (практический). 16.09.2018-30.04.2019

3 этап – контрольно - оценочный. 1.05.2019-31.05.2019

Перечень использованных инновационных форм

Педагогическая гостиная, мастер-класс, ярмарка педагогических идей, союз

единомышленников и др.

Ожидаемые и конечные результаты:

В ходе реализации проекта «Педагог-наставник» каждый педагог:



научится дифференцированно

и

целенаправленно

планировать

и

организовывать

работу

на

основе

выявленных

потенциальных

возможностей;



повысит уровень

профессиональной

активности с

учетом

потребностей, затруднений, достижений; продуктивность работы и

результативность

наставничества

в

образовательном

учреждении; интерес

и

мотивацию

к

самообразованию

и

наставнической деятельности;



активизирует

собственный

творческий

потенциал

и

стиль

педагогической

деятельности; стремление

к

сотрудничеству,

профессиональному росту.

Перспектива развития: формирование профессионально-адаптированного,

компетентного педагога-наставника

Целевая группа проекта: учителя татарского языка и литературы района

Актуальность:

Традиционные формы работы с наставниками, в которых главное место

отводилось докладам, выступлениям, утратили свое значение из-за низкой их

эффективности и недостаточной обратной связи.

Возникла необходимость в использовании активных форм работы, которым

свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий

свободный обмен мнениями, повышающий уровень их профессионального

роста. Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь,

формирует положительные отношения между сотрудниками: руководством

учреждения и педагогами - наставниками, педагогами – наставниками и их

молодыми подшефными воспитателями.

Качество образования и его эффективность - одна из актуальных проблем

отечественной педагогики и основная задача системы образования. Ведущую

роль в обеспечении эффективности образовательного процесса играет

педагог, его профессионализм.

Повышение уровня мастерства педагогов - наставников, как одной из

наиболее эффективных форм профессионального роста, способствующей

повышению профессиональной компетентности учителя. Оно занимает

особое место в системе управления образовательным учреждением и

представляет

важное

звено

в

целостной

системе

повышения

квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует

активизации личности педагога, развитию его творческой личности.

Постоянная связь содержания деятельности учреждения с результатами

работы

педагогов

-

наставников

обеспечивает

непрерывный

процесс

совершенствования

профессионального

мастерства

каждого

учителя,

раскрытие

его

педагогического

потенциала,

формирование

у

него

общественно

значимых

интересов,

содействие

развитию

его

общекультурного и профессионального кругозора, творческих способностей

и мастерства. Педагог-наставник должен воспитывать в нем потребность в

самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению

инновационными технологиями обучения и воспитания.

Организация наставничества – это одно из важных направлений

деятельности любого образовательного учреждения. Человек становится

успешным наставником только в том случае, если он эффективно реализует

навык наставничества посредством своего педагогического роста и развития.

Необходимость в использовании активных форм работы, которым

свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий

свободный обмен мнениями, повышает уровень их профессионального роста.

Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь,

формирует положительные отношения между сотрудниками: руководством

учреждения и педагогами - наставниками, педагогами – наставниками и их

молодыми подшефными воспитателями. Стержнем данных форм работы с

кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация

выводов, соревнования умов и талантов.

Учитывая теоретическую, практическую значимость проблемы и ее

недостаточную разработанность, я определила тему для исследования:

"Инновационные формы активизации профессионального роста учителя в

вопросах наставничества ".

Выявление значимости изучаемого вопроса позволило провести на базе

МБОУ "Кряш-Сердинская ООШ" более тщательный анализ состояния

проблемной ситуации в конкретном ОУ.

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные возможности и желания учителей

Риски

Пенсионный возраст педагогического коллектива.

Желание учителей быть только урокодателем

Разработанная нормативно-правовая база.

Достаточный уровень материально-технического обеспечения.

Высококвалифицированный опытный коллектив.

Накоплен широкий практический опыт наставничества

Развивающаяся система мониторинга оценки

качества деятельности

сотрудников ОУ.

Недостаточный уровень целеполагания и согласование задач деятельности

педагога-наставника

Оценка и самооценка деятельности, субъектного опыта педагога-наставника

Малоэффективное сотрудничество.

Использование

сетевого

взаимодействия

с

целью

создания

профессиональных сообществ.

Расширение спектра образовательных услуг за счет внедрения новых

форм работы с наставниками.

Использование

информационно

–

коммуникативной

компетентности

педагогов

в

целях

обеспечения

открытости

деятельности

педагогов-

наставников.

Развитие

института

«шефской

помощи»

с

привлечением

педагогов-

наставников.

Развитие системы повышения квалификации педагогических работников

Создание мотивационной среды в ОУ с целью дальнейшего развития

наставничества

Продолжение разработки инновационного подхода к реализации темы

проекта.

Высокий возрастной ценз педагогов – наставников

Формальное отношение к анализу собственной деятельности.

Недостаточный уровень мотивации к саморазвитию, самоустранение от

освоения и внедрения инноваций у группы педагогов - наставников.

Выводы:

Необходимость

работы

в

приоритетных

для

педагогов-наставников

направлениях:



Создание

условий

для

активизации

профессионального

роста

педагогов-наставников.



Обеспечение

реализации

образовательных

запросов

педагогов

-

наставников.



Обнаружение пробелов в профессиональной деятельности, проблем в

психолого-педагогическом взаимодействии с учителями и нахождение

путей их устранения.



Формирование уверенности в своем профессиональном росте.



Оказание методической помощи в становлении профессиональной

компетентности.

Основываясь на данных анализа, коллектива ОУ определила

необходимость

и

целесообразность

разработки

и

внедрения

проекта

«Компетентный педагог». В основе проекта лежит принцип поэтапности

роста и развития профессионализма педагога-наставника. Центральное звено

в организации помощи - это предварительная работа с ним. Такая помощь

носит:



предварительно-профилактический характер с охватом всей группы

педагогов;



индивидуально-предупредительный характер, связанный с конкретной

подготовкой к различным мероприятиям с учителями;



курирующий характер процесса деятельности педагога-наставника.

Партнёры и целевые группы проекта

Партнёры настоящего проекта

МБУ «Информационно-методический центр»

Деятельность ИМЦ реализуется через решение следующих задач:

- содействие развитию муниципальной системы образования

- содействие функционированию и развитию образовательных учреждений

дополнительного и общего образования (в том числе специального и

дополнительного образования детей) в условиях модернизации образования;

-

удовлетворение

методических

образовательных

потребностей

образовательных учреждений;

- оказание помощи в развитии творческого потенциала образовательных

учреждений;

-

создание

условий

для

организации

и

осуществления

повышения

квалификации педагогических и руководящих работников образовательных

учреждений;

- оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам

образовательного процесса;

-

обеспечение

мониторинговой

деятельности

муниципальной

системы

повышения квалификации;

-

содействие

в

выполнении

целевых

федеральных,

региональных

и

муниципальных программ образования, воспитания, молодежной политике и

др.;

- оказание поддержки образовательным учреждениям в освоении и введении

в действие федеральных государственных образовательных стандартов

общего образования.

Непосредственные участники

участники проекта "Педагог -наставник"

Методическая работа с педагогическими кадрами в образовательном

учреждении выступает как средство научного управления целостным

педагогическим процессом, повышения профессиональной квалификации

учителей и развития их творческой активности.

Важной

составляющей

управленческой

деятельности

руководителя

образовательного

учреждения

является

методическая

работа,

непосредственным организатором которой является учитель-наставник.

Организатор

методической

работы

и

специалисты,

осуществляющие

функции, связанные с методической работой, объединяются в методическую

службу образовательного учреждения. Методическая служба направлена на

обновление

содержания

образования,

повышение

профессиональной

компетентности

педагогов

на

уровне

современных

требований,

своевременное оказание им методической помощи.

Выделяются два основных направления работы методической службы:



деятельность по управлению педагогическим процессом;



методическое обеспечение педагогического процесса.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации проекта «Педагог-наставник» каждый педагог-наставник:



научится дифференцированно

и

целенаправленно

планировать

и

организовывать

работу

на

основе

выявленных

потенциальных

возможностей начинающих коллег;



повысит уровень

профессиональной

активности с

учетом

потребностей, затруднений, достижений; продуктивность работы и

результативность

наставничества

в

образовательном

учреждении; интерес

и

мотивацию

к

самообразованию

и

наставнической деятельности;



активизирует

собственный

творческий

потенциал

и

стиль

педагогической деятельности; стремление к сотрудничеству, эмпатию.

Перспектива развития

формирование профессионально-адаптированного, компетентного педагога-

наставника

Механизм и сроки реализации проекта

Настоящий проект будет апробирован на уровне Пестречинского района

2018-2019учебном году.

Реализация этапов взаимодействия наставника и педагога:

1.Диагностический этап

Цель этапа: определение уровня профессиональной компетентности

учителя.

Задачи этапа:

а) определить уровень теоретической и методической подготовки

учителя;

б) проанализировать результаты практической деятельности педагога;

в) проанализировать интересы и запросы педагога в сфере его

деятельности;

г)

определить

уровень

готовности

специалиста

к

дальнейшему

образованию;

д) исследование собственных возможностей и ограничений (уровень

компетентности, предпочтения в методиках и др.);

е)

создание

благоприятного

психологического

микроклимата,

атмосферы сотрудничества, снятия барьеров в общении педагогов с

наставником и друг с другом.

2. Проблемно-целевой этап

Цель

этапа:

формирование

потребностей,

мотивов

и

целей,

отражающих побуждения учителя к самосовершенствованию и стремления к

пополнению общих и профессиональных знаний, к совершенствованию

учебно-познавательных и профессиональных умений.

Задачи этапа сформировать:

а) в области знания и понимания - потребность в новых знаниях;

б)

в

области

опыта

осуществления

способов

деятельности

-

потребность в овладении различными умениями;

в) в области нормативного и методического обеспечения – потребность

в реализации ФГОС и профессиональных стандартов;

г) в области опыта творческой деятельности – потребность в

преобразовании окружающей действительности;

д) конкретизировать образовательные цели в зависимости от уровня

профессиональной компетенции педагогов.

3. Предметно-содержательный этап

Цель

этапа:

проектирование

индивидуальных образовательных

маршрутов для педагогов.

Задачи этапа:

а) ознакомление с целями и программой наставнической деятельности;

б) определение

видов

и форм

взаимодействия наставника и

педагогов;

в)

посещение

уроков

коллег

и

взаимопосещение,

диагностика

затруднений учителя и выбор форм оказания помощи на основе анализа его

потребностей;

г)

демонстрация

опыта

успешной

педагогической

деятельности

наставником;

д) помощь коллегам в повышении эффективности организации учебно-

воспитательной работы в соответствии с требованиями ФГОС;

е) ознакомление с основными направлениями и формами активизации

познавательной,

научно-исследовательской деятельности учащихся во

внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.);

ж) совершенствование

педагогического мастерства

педагогов

в

соответствии с моделью профессионального роста учителей.

4. Организационно-операциональный этап

Цель этапа:

обеспечение условий для положительной динамики

развития профессиональной компетентности педагога.

Задачи этапа:

а)

обеспечение

выполнения

плана

образовательного

маршрута

педагога;

б) разработка методического сопровождения процесса;

в) разработка контрольно-измерительных материалов;

г) разработка способов анализа ошибок, допущенных в процессе

наставнической деятельности;

д) организация мониторинга эффективности деятельности.

е) корректировка деятельности педагогов в процессе наставнической

работы.

5. Рефлексивно-системный этап

Всесторонняя комплексная оценка результатов работы и определение

дальнейших направлений наставнической деятельности.

План

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1.

Нормативно-правовая и методическая

база наставника.

в течение

года

Наставник,

руководитель

РМО, методист

РОО

2

Знакомство

педагогов

с

моделью

профессионального

роста

учителей

райна.

август

Наставник,

руководитель

РМО, методист

РОО

3

Выявление потребностей специалистов.

август

наставник,

педагог

4

Оказание

помощи

учителям

в

август

наставник,

составлении образовательных планов.

педагог

5

Тренинги для педагогов

(определение

уровня теоретической и методической

подготовки учителя)

сентябрь

наставник,

педагог

6

«Индивидуальный

образовательный

маршрут» (беседы, семинары)

в течение

года

наставник,

учитель

7

Обучение: Компетентный педагог:

1.Внедрение

ФГОС

в

урочной

и

внеурочной деятельности.

2.

Составление

и

реализация

интерактивных планов.

3.

Работа

с

трудными

детьми,

требующие повышенного внимания.

4. «Одаренные дети».

Подготовка к

олимпиадам, конкурсам.

сентябрь

наставник,

педагог

8

Посещение

урока

коллег.

Анализ

работы.

сентябрь

дирекция

школы,

наставник,

педагог

9

Обучение: Инновационный практик:

1. Проведение уроков с применением

инновационных методов преподавания.

2. Проведение инновационно-проектной

деятельности с педагогами для наиболее

углубленного изучения темы.

октябрь

наставник,

педагог

10

Посещение урока коллег. Анализ

работы.

октябрь

дирекция

школы,

наставник,

педагог

11

Обучение: Активный гражданин:

1. Формирование у учителей активной

гражданской позиции.

2. Формирование системы морально-

нравственных ценностей у учителей.

октябрь

наставник,

педагог

12

Посещение урока наставника

педагогами. Анализ урока. Оказание

помощи коллегам развиваться в каждой

компетенции

ноябрь

наставник,

педагог

13

Обучение: Ответственный наставник:

1. Развитие в учителя навыков

познавательной деятельности, умения

находить подход к каждому ученику.

2. Развитие в учителя навыков

самостоятельной работы.

ноябрь

наставник,

педагог

14

Посещение урока учителя. Анализ

работы.

ноябрь

дирекция

школы,

наставник,

15

Обучение: Успешный лидер:

1. Планирование собственного

профессионального развития.

2. Сотрудничество, тесное

взаимодействие с коллегами.

декабрь

наставник,

педагог

16

Определение творческих способностей

педагога.

Участие

педагога

в

профессиональных конкурсах.

в течение

года

наставник,

педагог

17

Помощь

в

работе

с

«Портфолио

учителя», «Портфолио ученика»

в течение

года

наставник,

педагог

18

Помощь

педагогу

в

подготовке

к

конференциям,

научно-

исследовательским работам.

в течение

года

наставник,

педагог

19

Помощь

педагогу

в

подготовке

к

участиям

в

профессиональных

конкурсах.

в течение

года

наставник,

педагог

20

Анализ работы наставника

педагога.

Отчет

о

профессиональном

росте

учителя. Подведение итогов.

декабрь

наставник