Применение инновационных педагогических технологий как основной

механизм формирования общих и профессиональных компетенций

обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках

профильного труда (из опыта наставнической деятельности)

Минина С.В.,

учитель-наставник КОУ «Радужнинская

школа для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»

Использование инновационных образовательных технологий является

объективной необходимостью для развития компетенций обучающихся с

интеллектуальными

нарушениями,

поэтому

практика

образовательной

деятельности предлагает большое разнообразие активных форм и методов

обучения.

Исходя из этого, одной из важнейших задач, стоящих перед педагогом

коррекционной

школы

—

выбор

таких

технологий,

которые

будут

направлены на индивидуальное развитие личности и профессиональное

становление,

нацеленного

на

самостоятельность,

творчество,

конкурентоспособность, профессиональную мобильность, что, безусловно,

требует нового подхода к обучению и воспитанию обучающихся с

интеллектуальными нарушениями.

Одной из главных задач, стоящих сегодня перед коррекционной

школой, является максимальное развитие личности обучающегося с ОВЗ с

учетом его индивидуальных способностей и возможностей.

Одним из факторов успешного формирования творческого потенциала

личности обучающегося и интеллектуальной недостаточностью выступает

комфортная развивающая образовательная среда, где немаловажная роль

принадлежит применению эффективных и целесообразных педагогических

технологий [2].

Для развития творческих способностей обучающихся, воспитания у

них самостоятельного, творческого подхода к решению разного рода

проблем

по

мимо

использования

эвристических

приемов,

например,

«мозговой штурм», «синектика», метода фокальных объектов, игровых

технологий и т.п. на уроках профильного труда (швейное дело) для

обучающихся

с

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) применяются такие иновационные педагогические методы и

технологии как: арт-технология, метод «ментальной карты»; эдьютейнмент;

технология квиз.

Арт-технология

- это обучение интеллектуальной деятельности

средствами художественного творчества. Использование арт-технологий

делает возможным расширение и углубление уровня познавательной

активности, способствует стремлению к углубленному изучению материала,

развитию творческих способностей, повышая таким образом качество

учебного

процесса.

Так

обучающимся

предлагают

усовершенствовать

обычные предметы одежды (блузка, юбка, рубашка, плащ и т.д.). Нарисовать

свой эскиз и придумать ему новое название.

Выполнить задания по

конструированию (построение чертежа основы), моделированию (подбор

модели, ткани, вида отделки). Обучающиеся самостоятельно выбирают или

придумывают

модели

изделий,

которые

им

хотелось

бы

сшить,

зарисовывают

модели

в

тетради.

В

процессе

художественного

моделирования обучающиеся решают следующие задачи: выбирают к своей

ткани для изделия отделку, украшения. Это может быть оборка, аппликация,

вышивка, косая бейка и т.д. Причем отделки могут выбираться и в тон ткани,

и могут быть контрастными, разноцветными и однотонными. На этом этапе

работы

включается

пространственное

воображение,

фантазия.

У

обучающихся не сразу формируется умение выбирать нужный материал,

фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции, им

необходима помощь взрослого. Для этого используются схемы, рисунки,

фотографии, модели, готовые образцы поделок. Работая с наглядными

пособиями, ребёнок создаёт своё оригинальное изделие, он видит конечный

результат и знает, к чему ему нужно стремиться.

Метод ментальные карты (Mind maps). Обучающиеся с умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

сравнительно

хорошо

запоминают

то,

что

их

интересует,

вызывает

яркие

эмоциональные

переживания. Однако они плохо усваивают всё непривычное, непонятное,

отвлечённое, абстрактное. Особенно когда теоретический материал изучается

самостоятельно.

Хочется отметить, что разрабатывать ментальные - карты можно не

только с помощью специальных компьютерных программ, но и с помощью

обыкновенного листа бумаги и цветных письменных принадлежностей.

Применение таких карт на уроках профильного труда позволяет

организовать самостоятельную работу обучающихся, развивать творческие

способности, развивать интерес к предмету, развивать речевую деятельность

и позволяют легко запоминать урочную терминологию.

Использование

технологии

эдьютейнмента

создает

творческую

атмосферу в познавательной деятельности, которая оказывает благоприятное

влияние

на

становление

личности

подростка

с

интеллектуальными

нарушениями позволяет формировать его творческие способности.

Целью эдьютейнмента является – повышение мотивации обучающихся

к процессу получения новых знаний, через изменение самого процесса их

усвоения (большая увлекательность, разнообразие, доступность).

Обучение в рамках данной технологии содержит в себе развивающий

контент,

то

есть

подростки

находят

закономерности,

делают

самостоятельные выводы, строят как альтернативные модели того или иного

события, процесса, так и противоречивые модели и т.д., что способствует

развитию их творческого мышления, становлению их творческой активности.

В данной ситуации нет страха в фантазировании, пробах, описании и

реализации задуманного. Технология открывает возможности для творчества

школьников, тем самым вовлекая их в эту деятельность, способствуя

самораскрытию, индивидуализации, формированию стойкого интереса к

получению знаний, дальнейшему развитию и самосовершенствованию.

Современные

средства эдьютейнмента делятся

на

электронные

системы (электронные учебники, сетевые варианты музейных выставок,

персональные компьютерные системы (компьютерные или видеоигры,

электронные

тренажеры,

электронные

энциклопедии)

и

веб-

технологии (электронная

почта,

веб-квесты,

вики,

блоги,

чаты,

видеоконференции) [1].

Используются следующие средства эдьютейнмента, адаптированные к

работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья: интерактивные

игры по технологии, презентации, виртуальные экскурсии.

Данные технологии создают необходимые условия для развития

умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации,

находить свои подходы к решению проблем, оказывают большое влияние на

развитие творческих способностей.

Технология

квиз. Квиз – (от

англ. Quiz) –

это

командное

соревнование на

логику,

сообразительность и смекалку, в ходе которого один или несколько

участников отвечают на поставленные вопросы [3].

Ценность игровой технологии заключается в том, что, являясь по своей

сути отдыхом, она выполняет образовательную функцию, стимулирует

творческую реализацию и самовыражение.

Таким образом, наблюдая за обучающимися можно отметить, что на

уроках, где применяются творческие задания, обучающиеся с ОВЗ работают

более активно. Особенно радует, что те обучающиеся, которые учатся

неохотно, на подобных уроках работают с большим увлечением. Если же

урок

построен

в

форме

соревнования,

то,

естественно,

у

каждого

обучающегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь

хорошие знания (дети это понимают и стараются лучше подготовиться к

уроку).

Суть вышеперечисленных методов заключается в формировании у

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

не академических знаний, а профессиональных (жизненных) компетенций,

которые позволяют творчески решать нестандартные задачи для достижения

желаемых результатов. При этом учитель выступает как тьютор, наставник и

мотиватор, который ориентирован не столько на передачу конкретных

знаний, сколько на выработку способностей и мотивации самостоятельно

находить необходимую информацию, исследовать и создавать.

Практика показывает, что рациональная организация творческой

деятельности на уроках профильного труда способствует более глубокому

всестороннему развитию обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), помогает положительно решать задачи

коррекции и компенсации различных дефектов развития.

Литература

1.

Гуремина Н.В. Эдьютейнмент как эффективная технология развития

творческого потенциала личности в учебном процессе /Н.В. Гуремина,

Л.В. Путинцева //Современные исследования социальных проблем.

2016 №3–2 (59). С. 88–93.

2.

Ковязина

И.В.

Формирование

творческого

потенциала

детей

средствами арт-терапии в условиях этнокультурного центра /И.В.

Ковязина,

Г.А.

Яркова,

К.В.

Семинихина

//Педагогическое

образование. 2022. Том 3. № 2. С. 73-79.

3.

Стадольник М. А. Применение метода «квиз» в целях повышения

эффективности обучения представителей нового поколения «Z» в

условиях выраженного клипового мышления /М.А. Стадольник //

Достижения науки и образования. 2021. № 7.