ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урок литературного чтения класс 1 «А» (УМК Школа России)

Тема

А.Л. Барто «Игра в слова». Понятие «рифма».

Педагогическая цель

Формирование навыков выразительного чтения произведения, умения отражать настроение, высказывать свое

мнение о прочитанном, умение определять тему и главную мысль произведения, составлять план рассказа, дать

представление о рифме, умение работать в паре, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения

стихотворения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составление рифмы со слогами.

Личностные

результаты

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их

учетом.

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной

задачи; логические - анализируют стихотворение;

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания.

Основные понятия

А.Л. Барто «Игра в слова», рифма.

Образовательные

ресурсы

Конспект, карточки, учебник, м.м презентация.

Этап урока

Методы и

приемы

работы.

Форма

организации

учебной

деятельности

(Ф-

фронтальная,

И-

индивидуальна

я, П-парная, Г-

групповая)

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

I.

Организационн

ый момент.

Цель: проверка

готовности класса и

оборудования;

эмоциональный

настрой на урок.

1.

Приветствие

2.

Создание

эмоциональн

ого настроя

3.

Проверка

готовности к

уроку

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я,

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

- Проверим готовность к уроку. У вас на столах должен лежать учебник

литературного чтения.

Проверяет

готовность класса

и оборудования,

обеспечивает

быстрое

включение

учащихся в

деловой ритм

Приветствуют

учителя,

организуют рабочее

место, включаются

в деловой ритм

урока.

II.

Речевая

разминка

Цель: развитие

речевых и

творческих

способностей.

1.Чтение

скороговорки

(На слайде скороговорка : (Шесть мышат в шалаше шуршат)

1. Читаем глазками.

-Что это? Для чего нужна скороговорка?

2.Читаем хором. -Какой звук повторяется? Что вы знаете об этом звуке?

З Читаем быстрым темпом. Затем друг другу в парах .

4.Чтение на выдохе 2-З раза с повышением голоса и с понижением голоса.

5.Интонационное чтение ( с точкой, ? ,с ! ).

- Как читали? С какой интонацией? Каким голосом?

Меняется ли интонация при изменении знака препинания в конце

предложения?

Сообщает цель

Читают с разными

целевыми

установками

III.Актуализация

знаний.

Цель: выявить

пробелы в знаниях и

способах

1.

Беседа с

учащимися о

произведени

ях А.Л. Барто

«Зайка»,

«Помощница

- С какими произведениями вы познакомились на прошлом уроке?

(«Зайка», «Помощница»)

-А кто их автор? (Агния Львовна Барто)

- Какие же дела были у Тани? (Ела конфеты, чай пила, сидела с мамой и

бабушкой)

деятельности

учащихся и

определить причины

их возникновения

»

- А о чем стихотворение «Зайка»? (О том, что зайку бросила хозяйка и он

остался один, под дождем.)

IV. Целеполагание.

Цель: обеспечить

мотивацию учения

школьников,

принятие ими целей

урока

-Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями А.Л. Барто.

И познакомимся еще с одним стихотворением , которое называется

«Игра в слова».

-Ребята, а как вы думаете, как можно играть в слова?

-Какие задачи мы сегодня поставим перед собой? (познакомимся с

автором, прочитаем его произведение, поразмышляем над

прочитанным, будем выразительно читать, находить ответы на

заданные вопросы)

Обеспечивает

мотивацию и

принятие

учащимися цели,

учебно -

познавательной

деятельности

Самоопределение(Л

)

-целепологание(Р)

V.

Изучение

нового

материала

Цель: Обеспечить

восприятие и

первичное освоение

учащимися

изучаемого

материала;

содействовать

усвоению учащимися

способов, которые

привели к

определённому

выводу.

1.Вступительная

беседа с

учащимися об

А.Л.Барто

- Вспомним биографию А.Л. Барто.

Сл.2

А.Л. Барто родилась 4 февраля 1906 года в Москве в семье врача.

Стихами она увлеклась, когда училась в гимназии.

А в 19 лет она выпустила свою первую книжку — "Китайчонок Ван

Ли".

Во время Великой Отечественной войны

ушла на фронт корреспондентом, вернулась в 1944-м году.

После войны Барто много сделала для чужих детей, стала вести на

радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны

дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на

телевидении есть передача «Жди меня». Та передача была такой же

но, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время

около тысячи семей. А. Барто всегда была окружена детьми, именно

так и появлялись её стихи.

Сл. 3

Многие стихи Агния Львовна посвятила дочери Татьяне. А с

появлением внука Володи написала цикл стихотворений: "Вовка —

добрая душа"

Сл. 4.

Обеспечивает

восприятие,

осмысление и

первичное

запоминание

знаний и

способов

действий

Определяют

основную и

второстепенную

информацию (П)

Структурирование

знаний (П)

А.Барто часто можно было увидеть среди ребят. Она посещала школы,

присутствовала на уроках, встречалась со своими читателями в

детских библиотеках. Всю жизнь посвятила А. Барто детской поэзии и

оставила нам много замечательных стихотворений.

Воспитательную роль она не столь тщательно скрывала в игре и

выдумке, предпочитая прямо говорить даже с самым маленьким

читателем на серьезные темы. А также она разработала новую

большую тему детской книги – общественное поведение ребенка.

- Когда родилась А.Л. Барто?

- Как называлась первая выпущенная книжка?

- Кому А.Л. Барто посвящала свои стихотворения?

- Кто же запомнил, как называлась радио передача, которую вела

после войны А.Барто?

2.Первичное

восприятие

- Я сейчас вам прочитаю стихотворение «Игра в слова».

- Послушайте стихотворение и скажите, почему произведение так

называется? (Читает учитель)

Задает вопросы

Отвечают на

вопросы

3.Проверка

первичного

восприятия

-О чем стихотворение?

-Какое животное встретили? Мы встречались с ним сегодня? Где?

Задает вопросы

Отвечают на

вопросы

Физкультминутка

С физминуткой я дружу.

Свою спину разогну.

Руки вверх подниму,

А потом их опущу,

А потом попрыгаю,

Раз, два, три.

Ножками подрыгаю,

Раз, два, три.

Ручками похлопаю,

Раз, два, три.

Ножками потопаю,

Раз, два, три.

Сяду я за партой стройно,

Чтоб вести себя достойно.

-Садитесь. Продолжаем работу.

Проводит

физкультминутку

с текстовым

сопровождение

Повторяют

движения за

учителем

4.Чтение

стихотворения

учащимися с

целевой

установкой.

- Возьмите в руки карандаш, читаем цепочкой по строфе.

Задание: акцентировать голосом выделенные в тексте слова.

1 – ая строфа

- Найдите слово «погромче». Прочитайте.

- Что играет в этой строфе? (звук)

- Какой звук играет в этой строфе?

- Почему?

2 – ая строфа.

- Какое слово выделено? Почему?

- Почему слова А.Барто просит прочитать «потише»?

- Прочитайте так, чтобы мы услышали, как шуршат мыши.

- Что играет в этой строфе? (буква)

3-я строфа.

- Какие слоги нужно выделить, чтобы услышать кукушку?

Прочитайте.

- Что играет в этой строфе? (слог)

4-ая строфа.

- Как нужно прочитать слово «листопад», чтобы представить осень?

- Что играет в этой строфе? (слово)

5-ая строфа.

- Прочитайте. В этой строфе играет слово.

- Ребята мы поиграли с вами со звуками, с буквами, со словами.

Слушает

учащихся,

проводит

анализ ,задает

вопросы

Читают

стихотворение,

отвечают на

вопросы

5. Упражнение в

выразительном

чтении

-Давайте послушаем и определим, кто лучше прочитает стихотворение?

Дает установку на

выразительное

чтение

Выразительно

читают

6.Восстановлени

е порядка

сюжетных

картинок

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПОРЯДКА СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.

( вывешиваются картинки или рисунки к тексту в перепутанном порядке, и

одна картинка не подходит по смыслу)

-Развесьте картинки по порядку.

ВЫВОД: картинка с ключом от замка не подходит, т.к. в тексте слово

“ключ” обозначает родник, ручеек.

- А почему так случилось, что эта картинка сюда попала? ( слово “ключ” -

многозначное)

-Какие еще многозначные слова знаете?

-Ставит целевую

установку

-задаёт вопросы

-внимательно

следит за

хоровым чтением

учеников

-подводит

учеников для

самостоятельного

-формулируют

верные ответ

-формулируют

выводы

формирования

вывода

7. Понятие

рифмы,

составление

рифмы

- В нашем стихотворении присутствует рифма.

- РИФМА - созвучное окончание стихотворных строк.

Создадим рифму со слогами.

Са-са-са - … (в лесу бегает лиса)

Со-со-со - …(у Вовы колесо)

Су – су – су… (было холодно в лесу)

Усь – усь – усь - … (на лугу пасется гусь)

-Ставит целевую

установку

- объясняет

понятие «рифма»

- внимательно

слушают учителя

- создают рифму

VI. Закрепление

изученного

Цель:

откорректировать

выявленные пробелы в

знаниях учащихся в

рамках изученной

темы

Игра « Верная

рифма»

- Я читаю стихотворные строки, не договаривая в строфе последнее слово, и

взмахом руки прошу вас закончить фразу. Вы хором произносят потерянное

слово только в том случае, если смысл строфы верный. Если же во фразе

содержится ошибка, молча поднимаете руку.

Например:

Я в осиновом лесу

Видел рыжую ...(лису). (В этой фразе ошибки нет - дети должны ее

закончить.)

Все девчонки и мальчишки

За едой читают ... (книжки). (Здесь содержится ошибка (читать во время

еды нельзя), поэтому ученики фразу не заканчивают, а молча

поднимают руки. Один из них объясняет ошибку.)

Первый раз увидел мальчик:

По поляне бегал ...(зайчик).

Раз зимою на опушке

Куковала мне ...(кукушка?)

Ох, поспать медведь не прочь:

Спит зимой и день, и ...(ночь).

Странная стая взмыла над

крышей:

На юг полетели летучие ...

(мыши?)

Мне очки вот так нужны!

Обеспечивает

усвоение новых

знаний и

способов

действий на

уровне

применения в

различных

ситуациях

Самостоятельно

выполняют задания,

требующие

применения знаний

в различных

ситуациях

Я в них ночью вижу ...(сны?)

За подарком из станицы

До столицы, до царицы

Мчал на черте молодец

По профессии ...(кузнец).

VII.

Итог урока

Рефлексия.

Цель: Обобщение

полученных на уроке

знаний. Подведение

итогов.

1.Обобщающа

я беседа

2.Рефлексия

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Скажите, с каким

произведением мы познакомились?

- А кто автор этого произведения?

Сл.

Ответьте на вопросы (продолжите предложение – устно)

•

На сегодняшнем уроке я узнал(а)…..

•

На этом уроке я похвалил(а) бы себя за…..

•

После урока мне захотелось……

•

Сегодня я сумел(а)…….

-Подводит итог

урока

-Организует

рефлексию.

-Организует

самооценку

учебной

деятельности

-Отвечают на

вопросы учителя.

-рассказывают, что

узнали, знают,

смогли.

-Делают

самооценку.

VIII.

Домашнее

задание

Цель: Обеспечить

понимание

учащимися цели д/з.

-Домашним заданием для вас будет научиться выразительно, читать

стихотворение «Игра в слова»

- Урок окончен. Желаю вам успехов.

-Обеспечивает

понимание цели,

содержания и

способов

выполнения д/з

-Усваивают

необходимые и

достаточные

условия для

успешного

выполнения д/з в

соответствии с

уровнем своего

развития