Дорогова И.В.

Развитие речи у детей с ЗПР с помощью дидактического синквейна.

Dorogova I.V.

Speech development in children with ASD using didactic synquine.

В статье рассматривается один из

способов коррекции ЗПР с помощью

дидактического

синквейна.

Этому

способствует развитие не только речи,

но и памяти, внимания, мышления.

Ключевые

слова:

синквейн,

ЗПР,

развитие речи.

Дорогова Ирина Владимировна

Учитель-логопед

Государственное

(областное)

бюджетное

учреждение

Центр

психолого-педагогической, медицинской

и социальной помощи

Липецкая обл., г. Липецк, ул. Неделина,

40.

The article discusses one of the ways to

correct the PO with the help of didactic

synquine.

This

is

facilitated

by

the

development of not only speech, but also

memory, attention, and thinking.

Keywords:

cinquain,

ZPR,

speech

development.

Dorogova Irina Vladimirovna

Speech therapist teacher State (regional)

budgetary

institution

Center

for

Psychological, pedagogical, medical and

Social assistance. Lipetsk region, Lipetsk,

Nedelina str., 40

Задержка

психического

развития

(ЗПР)

—

это

психолого-педагогическое

определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей

отклонений в психофизическом развитии. По данным разных авторов, в детской

популяции выявляется от 6 до 11% детей с ЗПР различного генеза. Задержка

психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается

в замедленном темпе созревания различных психических функций, а следовательно, и

недоразвитие речи как одной из наиболее сложно организованных функций (В. А.

Ковшиков, Ю. Г. Демьянов, 3. Тржесоглава, Е. В. Мальцева и др.). У детей с ЗПР

могут возникать трудности в произношении слов, образовании простых предложений,

понимании речи окружающих людей. Они могут неправильно артикулировать многие

звуки. У них часто ограниченный словарный запас, им сложно составлять связные

высказывания. Это может быть критично, поскольку развитие речи — одно из условий

интеллектуального развития.

Синкве

W

йн – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века

под влиянием японской поэзии.

В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод

развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.

Дидактический синквейн - одна из новых технологий развития речи. С помощью него:

-устранятся недостатки в речевом развитии;

- разовьется лексико-грамматический строй, совершенствование связного

высказывания в процессе работы над фонетико-фонематической стороной речи;

- расширится и активизируется словарь;

- усвоятся элементы грамоты, подготовка к обучению грамоте;

- разовьются психические функции: слуховое и зрительное внимание, слуховая и

зрительная память, логическое мышление.

Перед тем как перейти к составлению синквейна, нужно сначала проработать

предварительный этап:



Создание речевой базы.



Расширение, уточнение и активизацию словаря.



Работу над структурой и грамматическим оформлением предложения.

После него переходим к основному:



Составление синквейна. Работа с готовым синквейном.



Составление рассказа по готовому синквейну.



Совершенствование и коррекция синквейна.



Анализ неполного синквейна и его доработка к логическому заключению.

Используются следующие правила составления синквейна:

1. Первая строка – одно слово –название, предмет, объект;

2. Вторая строка – два слова –признаки; прилагательные описывающие это название;

3. Третья строка – три слова –действия;

4. Четвёртая строка – фраза из нескольких слов;

5. Пятая строка – слова – ассоциации.

Синквейн состоит из пяти строк. Его форма напоминает ёлочку.

Можно составлять такие варианты работы:

-составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз,

входящих в состав синквейна);

- составление синквейна по прослушанному рассказу;

- коррекция и совершенствование готового синквейна;

- анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан

синквейн

без

указания

темы,

первой

строки

—

на

основе

существующих

строк необходимо ее определить).

- полезно составлять синквейн для закрепления изученной лексической темы.

Примеры:

На занятиях для закрепления изученной лексической темы.

1. Бурундук

2. Серовато-бурый

3. Лазает, собирает, охотится.

4. Ведёт полудревесный образ жизни.

5. Внешне напоминает белку.

Для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к обучению грамоте.

1. Звуки речи.

2. Гласные, согласные.

3. Слышим, произносим, обозначаем.

4. Звуки складываются в слова.

5. Речь.

На занятиях по развитию связной речи: используя слова из синквейна, придумать

рассказ.

1. Медведь.

2. Большой, белый.

3. Охотится, купается, играет.

4. Мне нравятся медведи.

5. Умные животные.

На севере живет большой белый медведь. Жизнь у медведя интересная, он охотится

на тюленей, купается в океане и играет с другими медведями. Мне нравятся медведи.

Они очень умные животные.

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается

дошкольниками как увлекательная игра, как возможность выразить свое мнение,

согласиться или нет с мнением других, договориться.

Список используемых источников:

1.

Акименко, В.М. Развивающие технологии в логопедии / В.М. Акименко. - Ростов

на Дону.: Феникс, 2011

2.

Борисова Л.В. Составление синквейна как одна из инновационных технологий

подачи материала по развитию речи/ Л.В. Борисова // Синквейн как прием

развития речевого творчества. – 2018. - №5.

3.

Душка, Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Логопед. - 2005.

- № 5.

4.

Павлова Ю. И. Дидактический синквейн как средство коррекционного обучения

дошкольников с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2016. — №13.

5.

Кендиван

О.Д-С.,

Куулар

Л.Л.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ

СИНКВЕЙНЫ

КАК

СРЕДСТВО

АКТИВИЗАЦИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3-4.