ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ

ХИМИИ: МЕТОДЫ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

АНУФРИЕВА ЛЮБОВЬ МИХАЙЛОВНА

магистрант 1 курса естественно-географического факультета,

ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический

университет имени И.Н. Ульянова», г. Ульяновск

ГУСЕВА ИРИНА ТИМУРОВНА

кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Биология и химия»,

ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова», г. Ульяновск

Самостоятельная работа является важным компонентом образования,

особенно

в

области

естественных

наук,

включая

химию.

Умение

самостоятельно овладевать учебным материалом, проводить исследования и

анализировать результаты играет ключевую роль в формировании глубокого

понимания предмета и развитии критического мышления.

При изучении

химии особенно важно побуждать учеников к самостоятельной работе, так

как это наука, требующая не только запоминания фактов, но и умения

применять их на практике. Проведение лабораторных работ, составление

химических уравнений и решение задач помогают учащимся осмысленно

изучать

материал

и

видеть

его

применение

в

реальной

жизни.

В данной статье мы рассмотрим методы, проблемы и перспективы

формирования умений самостоятельной работы учащихся на уроках химии.

Методы

формирования

умений

самостоятельной

работы:

1. Проблемно-ориентированный подход акцентирует внимание на решении

реальных проблем с использованием знаний, полученных на уроках химии.

Учащиеся сталкиваются с задачами, требующими анализа, исследования и

применения теоретических знаний для поиска решений. Этот метод

позволяет учащимся осознать практическую ценность своих знаний и развить

навыки

самостоятельного

поиска

информации.

2.

Проектная

деятельность

предоставляет

учащимся

возможность

самостоятельно планировать и выполнять исследовательские проекты в

области химии. Ученики выбирают темы, разрабатывают гипотезы, проводят

эксперимент

и

анализируют

полученные

результаты.

Этот

метод

способствует развитию творческого мышления, умения работы в команде и

применения

теоретических

знаний

на

практике.

3. Интерактивные методы обучения, такие как обсуждение в группах,

игровые

формы

работы,

использование

мультимедийных

ресурсов,

позволяют активизировать учащихся и стимулировать их самостоятельную

активность

на

уроках

химии.

Эти

методы

способствуют

развитию

коммуникативных навыков, критического мышления и умения принимать

обоснованные

решения.

4. Интеграция

современных информационных технологий

в учебный

процесс

позволяет

учащимся

получать

доступ

к

разнообразным

образовательным

ресурсам,

проводить

онлайн-исследования,

а

также

взаимодействовать с экспертами в области химии. Этот подход способствует

развитию информационной грамотности и умения работы с большим

объемом

информации.

5. Лабораторные работы: данный метод работ является одним из наиболее

эффективных способов формирования умений самостоятельной работы на

уроках химии. Он заключается в организации практических занятий, в ходе

которых учащиеся сами проводят эксперимент, анализируют полученные

результаты

и

делают

выводы.

Этот

метод

включает

в

себя

следующие

этапы:

- Подготовка к эксперименту. Учитель предоставляет учащимся задание для

проведения лабораторного исследования, объясняет цели и ожидаемые

результаты, а также актуализирует необходимую теоретическую базу для

выполнения

работы.

-

Проведение

эксперимента.

Учащиеся

самостоятельно

проводят

лабораторный эксперимент, следуя инструкциям и применяя полученные

знания и навыки. Они взаимодействуют с оборудованием, измеряют

параметры,

выполняют

химические

реакции

и

получают

результаты.

-

Анализ

результатов.

После

завершения

эксперимента

учащиеся

анализируют

полученные

данные,

сравнивают

их

с

ожидаемыми

результатами, ищут закономерности и выводы. Они обсуждают полученные

результаты

в

группе

или

с

учителем.

- Формулирование выводов. На основе проведенного эксперимента учащиеся

формулируют выводы и обобщения, сопоставляют их с теоретическими

знаниями и делают выводы о характере химических процессов, которые они

исследовали.

- Документирование результатов. Учащиеся фиксируют результаты своей

работы в отчетах, в которых описывают цель и методику исследования,

представляют полученные данные в виде таблиц и графиков, а также

анализируют

полученные

результаты

и

делают

выводы.

Метод лабораторных работ способствует развитию у учащихся навыков

самостоятельной работы, критического мышления, умения проводить анализ

данных и делать выводы на основе экспериментальных результатов. Он

позволяет учащимся применять полученные знания на практике и осознать

их практическую ценность.

Проблемы,

которые

вызывают

затруднения

для

развития

самостоятельности

учащихся

на

уроках

химии:

Развитие самостоятельности учащихся является важной целью

образования, но на практике на уроках химии возникают ряд проблем,

которые могут затруднять этот процесс. Рассмотрим основные проблемы, с

которыми

сталкиваются

учащиеся

и

учителя

в

контексте

развития

самостоятельности

на

уроках

химии.

1.

Недостаточная

мотивация

учащихся

Одной из основных проблем является недостаточная мотивация учащихся

для самостоятельного изучения химии. Многие учащиеся не видят прямой

связи между изучаемым материалом и их повседневной жизнью, что снижает

интерес

к

предмету

и

мотивацию

для

самостоятельной

работы.

2. Недостаточное оснащение лабораторий и отсутствие доступа к

современным

технологиям

Ограниченный доступ к лабораторному оборудованию и современным

технологиям

может

быть

серьезным

препятствием

для

развития

самостоятельности учащихся на уроках химии. Большинство школ не имеют

достаточных ресурсов для обеспечения полноценной лабораторной практики,

что ограничивает возможности проведения исследовательской работы.

3.

Недостаточная

подготовка

преподавателей

Нередко преподаватели не обладают достаточными знаниями и навыками

для эффективной организации самостоятельной работы учащихся на уроках

химии. Отсутствие методической подготовки и опыта работы с различными

методами обучения может привести к неэффективному использованию

учебного времени и недостаточному развитию навыков самостоятельной

работы.

4.

Ограниченное

время

на

уроке

Одной из основных проблем является ограниченное время, отведенное на

уроки химии. В связи с обширностью программы и нехваткой времени

учителя часто вынуждены сокращать время на практические занятия и

самостоятельную

работу,

что

затрудняет

развитие

самостоятельности

учащихся.

Необходимо понимать, что сам учитель играет важную роль в

формировании навыков самостоятельной работы, создавая условия для

развития творческого мышления и исследовательских навыков учеников.

Поддержка, мотивация и руководство со стороны учителя помогают

учащимся преодолевать трудности и достигать новых высот в изучении

химии. Создание условий для самостоятельной работы учащихся на уроках

химии требует от учителя гибкости и терпения, чтобы помочь им развивать

свои

навыки

и

умения.

Возможные рекомендации для развития самостоятельности учащихся на

уроках

химии:

1. Использование информационных и коммуникационных технологий для

поддержки

самостоятельной

работы

учащихся.

Например, работа учащихся с обобщающими таблицами обеспечивает более

целенаправленную подготовку к контрольным, экзамену, учит рациональной

и емкой форме систематизации изученного материала большого объема,

облегчает

подготовку

к

зачету.

Данные

материалы

учитель

может

предоставлять учащимся в конце прохождения тем в печатном или

электронном виде, чтобы знания систематизировались и при необходимости

были

некой

шпаргалкой

для

повторения

раннее

изученного

[1].

2. Развитие методов оценки, способствующих выявлению и поддержке

самостоятельной работы учащихся.

В традиционной школьной практике

домашние

письменные

работы

остаются

без

контроля

и

оценки.

Действительно, проверить тетради всех учащихся во всех параллелях трудно,

так как письменных работ по химии достаточно много. А проверять и

оценивать их обязательно нужно. Выход из создавшегося положения – в

целенаправленной работе учителей по формированию у учащихся навыков

самоконтроля и самооценки, подключая взаимоконтроль в группах [2].

3. Интеграция самостоятельной работы в общую образовательную

практику школы через сетевые и проектные формы организации учебного

процесса [3]. Самоконтроль учащихся обеспечивает функционирование

внутренней обратной связи в процессе обучения, получение учащимися

информации о полноте и качестве изучения программного материала,

прочности

сформированных

умений

и

навыков

[4].

Таким образом, формирование умений и навыков самостоятельной

работы

учащихся

на

уроках

химии

является

важным

аспектом

их

образования. Это требует разработки и внедрения эффективных методов

обучения, а также поддержки со стороны учителей и образовательных

организаций. Стремление к развитию самостоятельности учащихся должно

быть приоритетом в современной школе, поскольку этот навык помогает

учащимся

не

только

лучше

усвоить

материал,

но

и

развивает

их

аналитическое

мышление.

Список использованных источников

1. Монова Г.В. Универсальные дидактические карточки и их использование

на уроках химии. Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2002. – 36 с.

2.

Савич Т.З. Развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять

знания // Химия в школе. – 1980. - №1. – С. 22 – 24.

3. Сатбалдина С.Т. Об организации собственной деятельности учащихся на

уроке // Химия в школе. – 1988. - №2. – С. 33 – 38.

4. Шурим И.Н., Матусевич В.Н. Организация самостоятельной работы

различных уровней сложности // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2001. - №5.

– С. 115 - 125.