Тема: «Проектная деятельность младших школьников»

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным

образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не

только читать, считать и писать. Главная наша цель- это научить детей учиться.

Мы должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об

универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться:

навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации

информации

Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи

им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи успешно решает проектная деятельность. Она позволяет организовать

обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную

деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески

подходить к результатам работы.

Проект - это "пять П":



Проблема,



Проектирование (планирование),



Поиск информации,



Продукт,



Презентация.

Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все

рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Проект

-

это

"специально

организованный

учителем

и

самостоятельно

выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта,

состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его

представления в рамках устной или письменной презентации".

Проект

–

с

латинского

языка

переводится

как

«брошенный

вперед».

Проектирование – это процесс разработки и создания проекта. Таким образом,

проект создает то, чего еще нет, он требует всегда иного качества или показывает

путь к его получению.

В

основу

метода

проектов

положена

идея

о

направленности

учебно-

познавательной деятельности школьников на результат, который получается при

решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний

результат

можно

увидеть,

осмыслить,

применить

в

реальной

практической деятельности.

Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно

мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных

областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных

вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием

учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Овладение обучающимися проектной деятельностью позволяет более успешно

реализовать задачи развития младших школьников:

1.Формирования

приемов

умственной

деятельности,

адекватной

трудовой

мотивации, диагностических умений,

2.становления их субъектной позиции в учебной деятельности и др.

Однако, учащиеся младших классов не имеют достаточно знаний, умений и

навыков, которые они могли бы использовать при выполнении творческих

проектов, поэтому встает необходимость подготовительного этапа, в течение

которого школьники освоили бы приемы и умения, соотносимые со структурой

проектной деятельности.

3.Обучение младших школьников решению творческих задач, которые будут

включать ребенка в активную творческую деятельность, и способствовать

развитию креативных способностей, так как проектная деятельность является

творческой по своей сути.

Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать

свои замыслы. Это очень важное умение.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а

проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное

самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;

это

деятельность,

позволяющая

проявить

себя,

попробовать

свои

силы,

приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый

результат.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство,

позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по

нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из

этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Цель работы над проектами в начальной школе предусматривает: развитие УУД,

личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое

количество видов и разновидностей. В начальной школе можно выделить

следующие виды проектов:

-по доминирующей в проекте деятельности:

Исследовательский. По

структуре

напоминает

научное

исследование.

Он

включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи

исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой,

обсуждение и анализ полученных результатов.

Информационный. Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или

явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой

аудитории.

Творческий. Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к

его выполнению и презентации результатов. Это могут быть театрализации,

спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного

искусства, видеофильмы.

- по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

-по месту проведения: урочные, внеурочные;

-по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные,

свободные (выходят за рамки школьного обучения.

- по

продолжительности:

краткосрочные

(1-2

урока),

средней

продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные.

Проект должен носить кольцевой характер. Это означает, что при подведении

итогов работы над проектом дети вновь возвращаются к цели, которая была

поставлена в начале, убеждаются, насколько пополнились их знания, и обогатился

жизненный опыт. Это влияет на положительную мотивацию в учении.

Возможных форм подведения итогов много:



видеофильм



выставка



газета, журнал



игра



постановка



коллекция



мультимедийный продукт



справочник



макет



наглядные пособия, плакат,

Прежде чем выбрать форму представления результатов, определяем, сколько

времени потребуется на подготовку.

Среди возможных форм презентаций можно выделить:

демонстрацию

готового продукта, праздник, выставку, спектакль.

При обсуждении с учащимися итогов работы над проектом ученики в основном

высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись.

Проектная деятельность является альтернативой ведущей в данном возрасте

игровой деятельности. Организация проектной деятельности позволяет, таким

образом, создать ситуацию, в которой дети учатся делать выбор и нести

ответственность. Особую роль в этом возрасте играют групповые проекты.

Основными этапами проектной деятельности являются:

1. Поисковый – погружение в проблему.

2. Аналитический – сбор и оценка информации.

3. Практический – разработка собственного варианта решения проблемы.

4. Презентационный - презентация проекта.

5. Контрольный - анализ и оценка результатов выполнения проекта.

Роль учителя во время проектной деятельности:

- консультация по разным вопросам;

- моделирование различных ситуаций;

- создание ситуации выбора и свободы самоопределения;

-

провоцирование

вопросы,

размышления,

самостоятельную

оценку

деятельности;

-наблюдение,

какой

психолого-педагогический

эффект

имеет

проект

–

формирование личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать

осознанный выбор и осмысливать его последствия.

Роль ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов

работы:

- выбирает (принимает решения). Выбор должен закрепиться в сознании

ученика как процесс принятия на себя ответственности.

- участвует в командной работе;

- оценивает информацию участников проекта, предложенные идеи с позиций ее

полезности для проекта. В то же время он оценивает продукт своей деятельности

и себя в процессе этой деятельности.

Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно

должен планироваться.

Общие подходы к этапам проекта.

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества

участников.

2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые

важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы

выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации,

способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Учитель

может подсказать источники информации, а может просто направить мысль

учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате

ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему,

применив необходимые знания, получить реальный и ощутимый результат. Вся

работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной

деятельности.

3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов

исследования, поиска информации, творческих решений.

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или

групповым исследовательским, творческим задачам.

5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

6. Защита проектов.

7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Алгоритм работы над проектом:

Стадия работы над проектом

Деятельность

обучающихся

Деятельность

педагога

Подготовительный

а) Определение темы и целей

проекта,

его

исходного

положения.

б) Создание рабочей группы.

Обсуждают тему проекта

с педагогом и получают

при

необходимости

дополнительную

информацию.

Определяют цели проекта

Знакомит

со

смыслом

проектного подхода

и

мотивирует

обучающихся.

Помогает

в

определении

цели

проекта. Наблюдает

за

работой

обучающихся

Проектировочный

а)

Определение

источников

необходимой информации

б) Определение способов сбора

и анализа информации

в)

Определение

способа

представления

результатов

(формы проекта)

г) Установление процедур и

Формируют

задачи

проекта.

Вырабатывают

план действий.

Выбирают

и

обосновывают

критерии

успеха

проектной

деятельности

Предлагает

идеи,

высказывает

предложения.

Наблюдает

за

работой

обучающихся.

критериев оценки результатов

проекта

д)

Распределение

задач

(обязанностей) между членами

рабочей группы

Практический

а)

Сбор

и

уточнение

информации

(основные

инструменты:

опросы,

наблюдения,

эксперименты

и

т.п.)

б)

Выявление

(«мозговой

штурм»)

и

обсуждение

альтернатив, возникших в ходе

выполнения проекта

в)

Выбор

оптимального

варианта хода проекта

г)

Поэтапное

выполнение

исследовательских задач

Поэтапно

выполняют

задачи проекта

Наблюдает,

советует,

косвенно

руководит

деятельностью

обучающихся

Аналитический

а) Анализ информации

б) Формирование выводов.

Выполняют исследование

и работают над проектом,

анализируя информацию.

Оформляют проект

Советует,

наблюдает

за

работой

обучающихся.

Контрольно-корректировочный

Анализируют,

находят

ошибки,

способы

коррекции

ошибок,

исправление

проекта

в

соответствии с реальным

состоянием дел.

Практическая

помощь (по необхо-

димости).

Направляет

и

контролирует

осу-

ществление

проекта.

Заключительный

Представление

(защита)

проекта

и

оценка

его

Представляют

проект,

участвуют

в

его

коллективном анализе и

результатов

оценке.

Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, диафильм, газета, журнал,

коллекция, гербарий, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат,

публикация, справочник, словарь, экологическая программа, книга, викторина,

панно, поделка, праздник, представление, план, реферат, серия иллюстраций,

стенгазета, буклет, поделка, сценарий праздника, экскурсия, путешествие,

реклама, выставка, инсценировка, спектакль, соревнования,

телепередача,

научная конференция, ролевая, деловая, спортивная,

интеллектуально -

творческая игра.

Критерием оценки проекта выступает качество проекта в целом и его

презентация:



Значимость

и

актуальность

выдвинутых

проблем,

их

адекватность

изучаемой тематике.



Полнота раскрытия темы.



Самостоятельность работы над проектом.



Оригинальность решения проблемы.



Качество выполнения продукта.



Раскрытие содержания проекта на презентации.



Умение отвечать на вопросы оппонентов, аргументированность ответов.



Артистизм и выразительность выступления.