Использование нейроупражнений в

коррекционной работе с детьми

дошкольного возраста с ТНР

Филиал №2 «Теремок»

МБДОУ детского сада №52 г. Пензы «Полянка»

Учитель-логопед Левицкая М.С.

Тема:«Использование нейроупражнений в коррекционной работе с

детьми дошкольного возраста с ТНР»

Цель: активизация речевой активности детей.

Задачи:



активизация работы мозга, развитие межполушарного взаимодействия;



развитие слухоречевого внимание детей, фонематического слуха;



развитие познавательных процессов (внимание, мышление, память);



развитие общей и мелкой моторики.



развитие мотивации к занятиям;

Содержание:

С каждым годом растет число детей с тяжелыми нарушениями речи,

появляются трудности в усвоении программного материала. Это связанно с

особенностями развития головного мозга у детей с тяжелыми нарушениями

речи (далее ТНР). Наш мозг разделен на 2 полушария, качественная его

работа связана и с эффективной работой этих полушарий. Если нарушена

взаимосвязь между полушариями, ребенок может испытывать трудности.

Помимо нарушений речи у детей встречаются также и нарушения общей и

мелкой моторики, проблемы с координацией и вниманием.

Поскольку процесс автоматизации и дифференциации звуков у детей с ТНР

довольно трудный и длительный, чтобы справиться с этими трудностями

быстрее и эффективнее в логопедической работе на помощь приходит

использование нейроупражнений.

Нейроупражнения – это сочетание упражнений, направленных на

межполушарное взаимодействие (построение новых нервных связей между

структурами мозга и хорошим мозговым кровообращением) и упражнений на

автоматизацию или дифференциацию звуков в слогах, словах и

предложениях.

Развитие межполушарного взаимодействия является основой

интеллектуального развития ребенка, каждый из которых выполняет

определенные функции. Например, правое полушарие отвечает за восприятие

информации на слух, планирование, креативность и образное мышление.

Левое же отвечает за речь, логику, анализ, математические способности. Для

совместной работы обоих полушарий требуется их функциональная связь.

2

Нейроупражнения полезны не только детям с речевыми дефектами, а в целом

всем детям и даже взрослым. Они направлены на коррекцию различных

нарушений с целью восстановления нормального функционирования мозга.

Использование нейроупражнений ведет к улучшению не только всех сторон

речи, но также и развивает высшие психические функции ребенка.

При этом необходимо учитывать, что применение данного подхода в работе

логопеда является дополнением к основной коррекционной программе и

реализуется совместно с ней.

Преимущества использования нейроупражнений в логопедической практике:



игровая форма обучения;



эмоциональная привлекательность;



многофункциональность;



автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не

статичное выполнение заданий только за столом;



формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных

интересов;



формирование партнерского взаимодействия между ребенком и

учителем – логопедом;



активизация работы с родителями, повышение компетентности

родителей в коррекционно-развивающем процессе.

И сегодня мы поговорим о том, как улучшить межполушарное

взаимодействие у ребенка с помощью конкретных упражнений и внедрить их

в логопедическую практику.

Перед началом работы нужно учесть несколько нюансов:



Нейроупражнения необходимо использовать в начале логопедического

занятия. Это позволяет активизировать познавательные процессы

ребенка, сконцентрировать его внимание для дальнейшей работы с ним

на занятии.



Упражнения начинаются с самого легкого, постепенно усложняя

материал;



Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому нужно

индивидуально обучить каждого ребенка;

3



Если у ребенка возникают сложности в использовании

нейроупражнений в работе, то лучше повременить с их внедрением или

вернутся к более легкому варианту исполнения;



Ребенок не должен быть уставшим и переутомленным;



Нейроупражнения должны носить позитивный характер и нравится

ребенку.

1. Артикуляционная гимнастика.

Работа логопеда всегда начинается с артикуляционной гимнастики и уже на

этом этапе можно включать нейроупражнения. Использование

нейроупражнений в сочетании с артикуляционной гимнастикой увеличивает

сложность ее выполнения, а также улучшает внимание к совместной

деятельности артикуляционного аппарата и движения рук.

Примеры внедрения нейроупражнений в артикуляционную гимнастику:



«Заборчик» - губы широко растянуты в улыбке, видны зубы + широко

расставлены пальцы на обеих руках



«Хоботок» - губы вытянуты вперед, зубы сомкнуты + все пальцы на

руках собраны к большому пальцу



«Заборчик – хоботок» - чередование упражнений и действий руками

(усиление упражнения на переключение)



«Часики» - губы в улыбке, кончик языка достает до правого/левого

уголка рта + «Где язычок, там кулачок» - пальцы широко расставлены,

с той стороны, где оказывается язык – рука складывается в кулак.



«Чистим зубки» - губы в улыбке, рот широко открыт, кончиком языка

проводим по верхним зубам, затем по нижним + большие пальцы рук

показывают вправо\влево (в сторону языка). Важно, чтобы на

начальном этапе логопед двигался в ту же сторону, что и ребенок.



«Маляр» - рот широко открыт, губы в улыбке, кончиком языка

проводим по нёбу вперед\назад + руки подняты и ладони повторяют

движение языка (вперед-назад).

2. Автоматизация звуков изолированно и в слогах.

Часто этапу закрепления изолированного звука или автоматизации звуков

в слогах приходится уделять большое количество времени. Дети начинают

4

уставать и терять интерес от однообразных повторяющихся действий.

Здесь очень кстати придут на помощь нейроупражнения для разнообразия

деятельности, ведь мы знаем, что ведущей деятельностью у детей является

игра. Привожу примеры упражнений, которые можно включать в работу,

а также можно использовать в разных сочетаниях, на разных пособиях,

включая все свое воображение.

Примеры упражнений:



Два небольших шарика катаем руками по столу в разных

направлениях ( 1 рука вперед, 2 рука назад) изолированный звук

Р-р-р-р

Также это упражнение можно использовать со слогами:

1 рука вперед –назад, 2 рука назад - вперед + слоги РА-РЫ-РА-РЫ;



Набор жестов + любой счетный материал (например, смайлики -

«зайчик» - указательный и средний палец, елочки – большой и

указательный палец) и используем разные слоги:

СА – СЫ – СА - СЫ

ШО – ШУ – ШО - ШУ

АР – ОР – АР – ОР и т.д.

Обязательно сначала проговорите только слоговой ряд отдельно, потом

отдельно пройдите ряд с использованием только жестов, только потом

пробуем соединять все действия.



Правой и левой рукой одновременно выкладывать две одинаковые

фигуры (например, треугольники), при этом проговаривая нужный

звук или слоги;



Одновременно двумя руками с помощью пинцета перекладывать

помпоны по очереди правой потом левой рукой (сложный вариант:

одновременно двумя руками), при этом проговаривая нужный звук

или слоги;



Жесты + слоги (кулак - ладонь, окей-зайчик);



Нейродоска + звук или слоги;



«Собери Башню» - в двух руках по молоточку, на столе расставлены

колпачки разного цвета. Задача собрать двумя руками одновременно

одинаковые башни + произносить звук или слоги;

5



Поп Ит – указательными пальцами двумя руками нажимаем на

пупырки, двигаясь навстречу друг другу + проговариваем разные

слоги.

3. Автоматизация звуков в словах

Примеры упражнений:



Ряд из двух одинаковых карточек, которые чередуются между собой.

Двумя пальчиками двигаемся на встречу друг другу, называя слова.

Усложняем упражнение, включая разные жесты на картинку.

(см. рис.)

Например:

Кулак - ладонь. Например: кулак – шапка, ладонь – шуба. Ряд будет

выглядеть так: Шапка – шуба – шапка – шуба и т.д. одновременно

используя действия руками



На доске в хаотичном порядке висят карточки с нужным звуком.

Проводим волнистую линию фломастером между картинок и

одновременно называем их. Сначала правой рукой одним цветом,

потом левой рукой и другим цветом. Потом можно посмотреть какая

рука нарисовала линию красивее.



Поп Ит – те же действия, только с произнесением слов

4. Автоматизация звуков в чистоговорках

Для автоматизации звуков в чистоговорках я использую массажер су-джок. В

нем есть специальные колечки для массажа пальцев рук. Я использую

одновременное проговаривание чистоговорок на заданный звук и массаж

пальцев колечками су-джок. Одновременное их использование очень сложно

дается детям с ТНР, во время проговаривания дети застревают на одном

пальце, забывают про массаж или делают массаж только одного пальца.

Приходится обращать внимание детей на то, что делают их руки в момент

проговаривания чистоговорок. Это очень интересный и полезный процесс

для мозга в целом.

6

5. Дифференциация звуков

Для дифференциации звуков используем те же нейроупражнения, что и для

автоматизации звуков, только берем звуки, которые ребенок смешивает,

путает в речи.

Например:



катаем шарики по столу + ША-СА-ШО-СО;



любой счетный материал (визуально-ритмические ряды) + жесты+

слоги

РА-ЛА-РА-ЛА

РО-ЛУ-РО-ЛУ



«Пальцы вместе - пальцы врозь».

В тетради нарисованы сначала один большой прямоугольник, ниже два

красных. Задача на зеленый ставим два пальца соединенные

(указательный и средний), на два красных ставим каждый палец на свой

красный прямоугольник, т.е. раздельно. Усложняем задачу – выполнить

одновременно двумя руками, чтобы пальцы выполняли разные жесты.



«Коза-корова».

Коза – указательный и средний палец, корова – указательный палец и

мизинец. Поочередно выполняем и добавляем слоги. На «козу» - РА, на

«корову» - ЛА.



Поп Ит – те же действия, только с произнесением слогов с разными

звуками, схожими по звучанию



Ряд из двух одинаковых карточек со словами, в которых звуки схожие

по звучанию, они чередуются между собой. Двумя пальчиками

двигаемся на встречу друг другу, называя слова. Усложняем

упражнение, включая разные жесты на картинку.

Пример слов: мишка – миска.(см. рис.)

6. Физминута

Примеры классических нейроупражнений можно внедрить в качестве

физминутки на занятии (лучше всего выполнять стоя, выйдя из-за стола,

сменить вид деятельности):

7



Погладь живот – постучи по голове



Ряд стрелочек, куда показывает большой палец, работать двумя руками

одновременно



Мяч перекладываем из руки в руку, потом передаем одной рукой

логопеду, второй рукой берем мяч у логопеда из рук. Меняем

направление. Это упражнение можно использовать также и при

автоматизации звуков.



На столе два предмета (мяч, стаканы). Скрещенными руками взяли

предметы, поменяли местами (руки встали прямо). И так снова и

снова.

7. Пальчиковая гимнастика

Без использования пальчиковой гимнастики не обходится ни одно

логопедическое занятие. И не только логопедическое, а вообще любое

развивающее занятие с детьми.

Чтобы разнообразить занятие пальчиковую гимнастику можно выполнять

под ритмическую музыку.



«Паучок» - соединяем большие пальцы рук попеременно с другими

пальцами. Одновременно сначала от указательного до мизинца, потом

усложняем: на одной руке от указательного до мизинца, на другой руке

от мизинца до указательного пальца.



Ладонь - кулак- хлоп – меняем



Обведи двумя руками две одинаковые фигуры в разном направлении



«Коза – корова» (коза – указательный + средний палец вместе, корова –

указательный + мизинец вместе)



Капитан (одна ладонь вертикально, вторую ставим перпендикулярно

первой)



Червячок – яблочко (одна рука – кулак, вторая кулак и большой палец

вверх)



Пальцы вместе – пальцы врозь попеременно

8. Домашняя работа с родителями.

Выполнение логопедических домашних заданий является важнейшим

фактором результативности коррекционной работы. Дети, которые

занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям логопеда и

используют нейроупражнения, гораздо быстрее и успешнее вводят в

8

повседневную речь не только поставленные звуки, но и сложные речевые

конструкции. Родителям, также как и детям, очень интересно и забавно

использовать нейроупражнения, интересно поиграть со своим ребенком. В

связи с этим также укрепляются детско-родительские отношения, это

способствует более близкому эмоциональному контакту ребенка с

родителем.

Подводя итог, следует сказать, что регулярное использование

нейроупражнений в логопедической работе оказывает положительное

влияния на процесс автоматизации и дифференциации звуков, на общее

речевое развитие ребенка, на развитие высших психических функции

(память, внимание и т.д.), улучшается мелкая моторика пальцев рук, общая

координация движений и многие другие аспекты.

9