Тема урока:

А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон». Смысл названия и художественные

особенности рассказа

Реквизиты: презентатор, толковый словарь, игрушка-собака, пальто, решето, фонограммы.

ХОД УРОКА

1.Оргмомент. Приветствие:

Мне приятна новая встреча с вами. Мне приятно видеть ваши милые лица,

нарядную одежду. Я думаю, что ваши мысли, ваше душевное состояние на уроке

будет такое же прекрасное. Потому что на уроке литературного чтения мы изучаем

творчество писателя, который ценил всё прекрасное в человеке. Именно ему

принадлежат слова: (на доске)

«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и

мысли». 1 СЛАЙД

?? Кто этот писатель? (Антон Павлович Чехов)

Эти слова стали смыслом его жизни и творчества.

П. Вступительное слово. Сегодня нам выпало огромное счастье вновь встретиться

с замечательным русским писателем, непревзойденным мастером короткого

рассказа.

Почему я говорю вновь? (уч-ся отвечают, что уже знают некоторые рассказы

Чехова, знакомились с его биографией).

?? Какие рассказы Чехова вы читали?

Учитель: Л.Н. Толстой писал о Чехове: «…Благодаря своей искренности Чехов

создал новые, по-моему для всего мира, формы писания, подобные которым я не

встречал нигде. Язык его удивителен. Я помню, когда я первый раз начал читать

Чехова, то сначала он показался мне каким-то странным, как бы нескладным, но

как только я вчитался, так этот язык захватил меня..»

Сегодня на уроке мы и постараемся, ребята, понять, чем же так захватил

Толстого язык рассказов Чехова. А для этого проанализируем прочитанный вами

дома рассказ «Хамелеон».

Ш.Объявление темы урока. Целеполагание. 2 СЛАЙД

Учитель: Итак, тема нашего урока «А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон» Смысл

названия и художественные особенности рассказа». А для этого проведем не

обычный урок, а урок-исследование.

?? как вы думаете: исходя из темы, какие перед нами будут стоять цели?

(выявить особенности рассказа, смысл названия).

А работу мы начнем с определения лексического значения слова «болезнь». Какие у

вас ассоциации с этим словом? (уч-ся отвечают)

Болезнь – это расстройство здоровья, нарушение деятельности организма.

?? А к кому мы обращаемся за помощью? (к врачу).

?? А Чехов мог лечить болезни? (да) Почему? (потому что был по профессии

врачом)

?? Но Чехов мог лечить не только болезни тела, но и души. Как? (Своими

рассказами)

И сегодня я вас приглашаю посмотреть «глазами врача» А.П. Чехова на

персонажей его рассказа «Хамелеон». Если мы будем смотреть «глазами врача»,

то, возможно, увидим, какая в их поведении скрывается болезнь. Сегодня вы все –

главные ассистенты-помощники у великого врачевателя человеческой души – А.П.

Чехова. Врач по образованию, А. П. Чехов стремится своим творчеством лечить

язвы человеческие – людские пороки. Очень часто уже в ранних юмористических

рассказах обыгрываются традиционные для русской классической литературы

ситуации, разрешаемые им совершенно по-новому.

2. Инсценировка рассказа «Хамелеон» (индивидуальное домашнее задание).

2. Перед вами лежат карточки «История болезни». И мы должны их заполнить.

А как лечить болезнь? Давайте составим алгоритм: 3 СЛАЙД

1.

Определить симптомы.

2.

Поставить диагноз.

3.

Выписать рецепт.

А для начала определим наших «пациентов» Я предлагаю: 4 СЛАЙД

1)

выйти

к

доске

1

ученику

и

решить

кроссворд, узнав героев.

2)Ученик:

выйти

и

отобрать

иллюстрации к данному рассказу.

(пока ученики работают у доски, класс отвечает

на вопросы):

-Где происходит действие?

- кто идет по площади?

- как ведут себя блюстители порядка?

- что нарушает тишину?

5-7 СЛАЙД (иллюстрации)

-А что мы узнаём о жизни города, в котором происходит действие, по тем

немногословным, но ярким штрихам, которые рисует нам Чехов?

Дело в том, что А.П.Чехов не раз посещал свой родной Таганрог. Вот какое

описание этого города мы наблюдаем в письме к М.П.Чеховой 7-19 апреля 1887г.

« Я в Таганроге… Все дома приплюснуты, давно не штукатурены, крыши не

крашены, ставни затворены… С Полицейской улицы начинается засыхающая, а

потому вязкая и бугристая, грязь, по которой можно ехать шагом, да и то с

опаской… Я мог убедиться, как грязен, пуст, ленив, безграмотен и скучен Таганрог.

Нет ни одной грамотной вывески и есть даже «Трактир Расия»; улицы пустынны…

облупившаяся штукатурка, всеобщая лень, умение довольствоваться грошами и

неопределенным будущим – всё это воочию так противно, что мне Москва со своею

грязью и сыпным тифом кажется симпатичной… Что отвратительно в Таганроге,

так это вечно запираемые ставни».

- Можем ли мы в тексте наблюдать похожее описание?

- Почему сначала на улице не было ни души, а потом «словно из земли выросла

толпа»?

Что ими движет? (Любопытство)

А теперь кратко опишите возникшую ситуацию. (краткий пересказ учащегося:

собака укусила за палец Хрюкина. Он кричит. Собирается толпа. И все решают,

как поступить с собакой. Мнение постоянно меняется в зависимости о того, чья

это собака)

Учитель: Нам понятно, что создалась волнительная обстановка на площади. Она

отражается на состоянии каждого героя.

Посмотрите на график.

8 СЛАЙД

Что это у нас как у врачей?Как называется такая диагностика в кардиологии?

( Кардиограмма). (Вот здесь отражается состояние героев). Что может означать

такая кардиограмма? (перепады в настроении, состоянии).

А у кого такие перепады? (У надзирателя Очумелова)

Итак, что же происходит с нашим «больным» Очумеловым: Какие еще симптомы

проявляются?

Давайте проследим, как меняется решение Очумелова в зависимости от

обстоятельств.

1.

вначале – «законное» решение собаку истребить как бродячий скот;

2.

затем голос из толпы, собака становится генеральской, Хрюкин виновник;

3.

затем сомнения Елдырина (городового) – собаку истребить. Хрюкин

пострадавший;

4.

новое сомнение городового: «Собака – тварь нежная, Хрюкин – болван»;

5.

появление генеральского повара – собака бродячая – истребить;

6.

размышления Прохора – Очумелов: собачонка «ничего себе», а Хрюкину: «Я

еще доберусь до тебя!»

9 слайд

Каковы же симптомы болезни Очумелова?

1) Бросает то в жар, то в холод (шинель);

2) Смена интонаций голоса: от начальственно-повелительного до

робки трусливого;

3) Правда и справедливость не имеют никакого значения;

4) Все решает чин, кто сильнее, тот прав;

5) Двуличие, причем оба лица лживы. А может быть и трехличие,

и четырехличие – в зависимости от обстоятельств.

У А сколько раз меняет он свое мнение

?

(Проблемный вопрос!!!)

(шесть)

С чем это связано? Ответы на эти вопросы мы найдём с вами в ходе

нашего мини - исследования по тексту.

10 слайд (рыбий скелет)

(Приём «Фишбоун»)

Изображаем «рыбий скелет»

:

в голове помещаем проблемный вопрос «Чья собака?».

На верхних «косточках» скелета запишем, используя цветные ручки, мнения

героев произведения по данному вопросу,

на нижних – решение Очумелова.

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы,

отражающие суть.

Инд. Задание: 1 человек у доски: Заполнить «рыбку» сверху – голос толпы о

собаке, снизу – реакция Очумелова.)

не генеральская

генеральская

1. «А собаку истребить надо. Немедля!»

3. «Ни шерсти, ни вида…Нужно

проучить!»

5. «Она бродячая! Истребить, вот и все»

2. «Она маленькая…Ты, должно быть,

расковырял палец гвоздиком.»

4. «Собака – нежная тварь…А ты,

болван, опусти руку!»

6. «Собачонка ничего себе…Шустрая

такая…»

В "Амбулаторной карте” вы заполнили графы: фамилия, профессия,

симптомы

болезни.

Нам

предстоит

установить

диагноз

больного

Очумелова. Каков он?

***Он не раз меняет свою точку зрения, видно, что в нем постоянно

происходит внутренняя борьба. Полицейский надзиратель находится в

постоянной тревоге, что проявляется в его словах:

«Сними ка,

Елдырин, с меня пальто… Ужас, как жарко! Должно полагать, перед

дождем…», а затем: «Надень ка, брат Елдырин, на меня пальто…

Что то ветром на меня подуло… Знобит…»

Человек унижен, он

готов лебезить даже не перед генералом, а перед его собачонкой.

Как меняется его взгляд на справедливость?

** взгляд на справедливость меняв зависимости от того, чей «белый

борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине»! Если это

просто собака, то правильным Очумелов считает истребить ее: «Я

этого так не оставлю! Я покажу вам, как собак распускать! Пора

обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться

постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает у меня,

что значит собака и прочий бродячий скот! Я покажу ему кузькину

мать!»

Но если это генеральская собака, то правильнее будет поступить по

другому: «Ты отведешь ее к генералу и спросишь там. Скажешь, что я

нашел и прислал… И скажи, чтобы ее не выпускали на улицу... Она,

может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой

тыкать, то долго ли испортить. Собака – нежная тварь…»

Как меняется лицо Очумелова при известии, что к генералу братец

приехал? Почему?

***При известии о том, что к генералу приехал погостить братец, все

лицо Очумелова «заливается улыбкой умиления». А все лишь потому,

что для него не важна истина, важнее преклонение перед сильными

мира сего, потому что от этого зависит дальнейшая карьера.

СЛАЙД 11 (заглавие хамелеон) По мнению Чехова, заглавие – это

смысловой стержень произведения. Автор дает подсказку.

- Почему такое странное название – "Хамелеон”? Кто такой

хамелеон? (Читаем энциклопедию)

1 группа -работа со статьёй из

энциклопедии (найти основные характеристики этого животного)

А сейчас давайте обратимся к названию рассказа.

Слово "Хамелеон" нет в рассказе.

Почему же возник такой заголовок, оправдан ли он?

Кто такой хамелеон?

1. Статья из учебника (ответы детей)

Хамелеон. Даже мельком взглянув на это животное, поймешь, что

оно – необычное, удивительное. Еще больше убеждаешься в этом, познакомившись

с его образом жизни и строением. Широкую известность получила свойственная

хамелеонам способность быстро изменять окраску и рисунок тела, откуда

произошло и само название «хамелеон» - по имени мифического существа,

меняющего свой облик. Кожа хамелеона принимает цвет предмета, на котором он

сидит. В зеленой листве он становится зеленоватым, на фоне темной коры темнеет.

Изменения

окраски

происходят

под

действием

внешних

раздражителей

–

температуры, света и влажности, так и в результате голода, испуга, жажды,

раздражения. Окраска хамелеонов хорошо гармонирует с окружающим фоном,

скрывая животное от глаз многочисленных врагов.

-Узнаем переносное значение слова «хамелеон». 2 группа - работа с толковым

словарём (выписать переносное значение слова)

2. Работа с толковым словарем Ожегова (ответы детей)

12 СЛАЙД (прямое и переносное значение).

Хамелеон (перен.) – человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко меняет

свое поведение, взгляды, симпатии. Беспринципный человек, легко меняющий свои

взгляды в зависимости от обстановки”.

13 слайд Запишем диагноз – хамелеонство.

- Дайте характеристику болезни – хамелеонство. (Хамелеоном можно

назвать

человека,

готового

постоянно

и

моментально,

в

угоду

обстоятельств, менять свои взгляды на прямо противоположное)

- Давайте определим причину заболевания? Почему так странно ведет

себя Очумелов. (Человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко

меняет свои мнения, взгляды).

А что вы слышите в этом слове еще? Хам ли он. Хам ли Очумелов?

Кого называют хамом? ЗАПИСЬ в КАРТЕ.

Лечение и профилактика.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: А даёт ли Чехов рецепт прямо? Выписал ли

автор рецепт, прописал ли лекарства, с помощью которых герои могли бы

излечиться? Как предлагает лечить болезнь доктор Чехов? (нет)

Попробуем это сделать сами.

(Мы же с вами сегодня врачи!)

Что делать, если обнаружишь признаки этой болезни в себе?

14 СЛАЙД

Доктор Чехов советует всем нам «выдавливать из себя по капле

раба… и, проснувшись в одно прекрасное утро, почувствовать, что в твоих жилах

течет уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая…»

15 СЛАЙД

(советы Чехова)

Итак, писатель советует выдавить рабы низкопоклонство перед каждым,

кто хоть немного сильнее тебя,

не пресмыкаться перед богатством и властью,

не льстить чинам.

Не быть подхалимом, угодником, льстецом!

Уважать в себе личность!

А если хамелеон поселиться в тебе – убей его!

Последние предостережения.

Помните, хамелеон вооружен и очень опасен!

Болезнь, диагностированная Чеховым в 1884 году, живуча и поныне.

В рассказе описана будничная ситуация: судьба собачки зависит от Очумелова. А

что если от такого Очумелова будет зависеть судьба и жизнь человека?

Не мешкайте.

И если найдете хоть капельку хамелеонства – лечитесь!

Итак, мы заполнили с вами карточку больного. Давайте посмотрим еще

раз. - кто болен? - какие симптомы? - Каков диагноз?

А только ли у нас один «больной»?

Кто еще болен этой болезнью?? Определим носителей болезни.

Хрюкин,

толпа,

Вначале сочувствуют Хрюкину,

а затем смеются над ним, одобряют действия блюстителя закона –

чин!

Почему в конце рассказа толпа смеется над Хрюкиным? Каков

диагноз болезни Хрюкина?

(те же симптомы:

то требовательный,

то заискивающий,

пытается извлечь выгоду даже из укуса собаки;

обратите внимание на палец, то поднятый вверх,

то стыдливо опущенный вниз)

Вывод: Мы видим перед собой случайно собравшихся людей,

которые скуки ради вышли поглазеть на происшествие.

Они не пытаются разобраться в происходящем,

не имеют собственного мнения

согласны с любым решением сильных мира сего

атмосферу рабской покорности, угодничества и самоуправства.

Одним словом, Х А М Е Л Е О Н Ы -

Это понятие перерастает в понятие

хамелеонство, которое означает

угодничество, приспособленчество, чинопочитание.

- Скажите, а вам жалко пострадавшего Хрюкина? Почему?

- А кого по-настоящему жалко в рассказе?

Кому вместе с нами сочувствует автор? А теперь посмотрите на щенка.

Зачитайте описание собаки. Что вы увидели в его глазах?

“человеческое” только в глазах собаки, в то время как площадь полна

людей! Вот оно, проявление едкого, близкого к сарказму, юмора Чехова.

- Мы начинали наш разговор с того, что такое болезнь?

- Скажите, чем страшна болезнь хамелеонства?

(Человек теряет свое лицо,

теряет свое человеческое "я”,

он подстраивается под обстоятельства)

-

Хамелеонство - духовная или физическая болезнь? (Болезнь

нравственная)

- Назовите, какие еще болезни души вы знаете?

- Как можно вылечиться? Избавиться от нравственных болезней?

(самовоспитанием, осуждением пороков)

- Вот вы сами прописали лечение и себе и героям Чехова.

16

СЛАЙД

Попробуем

разобраться

в

стилевых

особенностях

рассказа. (Будем делать краткие записи в карточках).

Работать будем в группах У каждой группы будем карточка-

помощник, которой можно воспользоваться для выявления своей

особенности.

1 ГРУППА (средний уровень): выявить

особенности заглавия

и фамилий героев??

Карточка-помощник:

1)Что вы можете сказать об особенности названия? (Кратко и

точно)

Итак, первая особенность рассказов Чехова: короткое,

простое заглавие.

Карточка-помощник: 2) Попробуем объяснить значение фамилии

полицейского

надзирателя.

Обычно,

говорящая

фамилия

вызывает комический эффект и представляет собой сжатую

характеристику персонажа – его сущность.

Очумелов? - Фамилия образована от глагола "очуметь” -

потерять соображение.- Корень слова "чума” – острая

эпидемическая болезнь (как чумы бояться = очень)

Хрюкин – свинья, хрюкать.

Запись в тетради:

1. Короткое, простое заглавие.

2. «Говорящие фамилии»

2 ГРУППА (нормальный уровень) : выявить особенности композиции

и построения рассказа.

. Карточка-помощник: 1) Вспомним основные элементы композиции.

(экспозиция, завязка, кульминация, развязка)

Именно такая традиционная композиция характерна для большинства

рассказов Чехова. Докажем это на примере рассказа « Хамелеон».

Учащиеся находят в рассказе элементы композиции.

Экспозиция: По базарной площади идут Очумелов и Елдырин.

Завязка: Золотых дел мастер Хрюкин укушен собачкой.

Кульминация: -Это, кажись, генерала Жигалова!- говорит кто-то из

толпы.

Развязка: Толпа смеётся над Хрюкиным.)

Очень краткая завязка: Место: базарная площадь; герои: Очумелов,

Елдырин; время действия: полдень)

Карточка-помощник:

2)

Чего

больше

в

рассказах

Чехова:

повествования, описания, диалога?

- Откуда мы узнаём о горе, постигшем Хрюкина? (Из диалога)

Карточка-помощник 3) в чём своеобразие чеховской фразы?

- Какие предложения использует автор: простые или сложные?

Приведите примеры.

-Много ли эпитетов, сравнений? ( Почти нет)

-Любимая часть речи? ( Глагол)

-Слова вычурные, непонятные? ( Простые и точные)

Запись в тетради:

1

.Традиционная композиция: завязка-кульминация-развязка

2. .Предельно краткая завязка: место, время, действующие

лица.

3. .Диалоговое построение рассказов.

4. Простота фразы, простые предложения, отсутствие

эпитетов, глагол-любимая часть речи.

3

ГРУППА

(повышенный

уровень)

:

выявить

особенности

изображения героев, их речи

Карточка-помощник

1) В чём особенность речи героев Чехова?

Какая лексика слышится в рассказе?

Проследите за тем, как говорит Очумелов?

Как вы охарактеризуете его речь?

(неоконченность

синтаксических

конструкций:

«По

какому

это

случаю тут?.. Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто кричал?»,

использование автором разностильной лексики: «Пора обратить

внимание

на

Подобных

господ,

не

желающих

подчиняться

Постановлениям! Как оштрафую его, Мерзавца…»

С одной стороны, мы слышим в его речи слова официально-делового

стиля, с другой – резкую грубую брань: «Я ему покажу кузькину мать!»

Грубое хамство, вседозволенность по отношению к нижестоящим

показывает нам, что власть нужна ему только для того, чтобы наводить на

жителей страх. При этом он остается подобострастным, заискивающим

перед вышестоящими чинами)

Проследите за тем, как говорит Хрюкин? Как вы охарактеризуете его

речь?

Мошенник Хрюкин сначала пытается добиться своего грубой лестью

(«Их благородие умный господин…»), а затем демонстрирует скрытую

угрозу ( «У меня у самого брат в жандармах…»).

Его речь тоже нелогична, примитивна, убога. Короткие незавершенные

фразы подчеркивают глупость, ограниченность персонажа.

17 СЛАЙД (определение худ.детали).

4 группа

Очень часто Чехов заменяет подробное описание

«художественной

деталью»

Шинель,

палец,

конфискованный

крыжовник:

1)Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.

Узелок и конфискованный крыжовник означают вседозволенность.

Скорее всего в этом узелке что-то, что дали Очумелову как взятку.)

(Значит, полицейский надзиратель и городовой, по долгу службы

обходя площадь, уже собрали “дань”)

Очень важная деталь - крыжовник - мелочь, ягода, не представляющая

особой ценности, но он конфискован!

18 слайд (открыть узелок, крыжовник)

полицейский

надзиратель,

который

должен

следить

за

соблюдением законов, сам нечист на руку, сам нарушает закон.

!!!!!(НАЖАТЬ НА КНОПКУ ПОСЛЕ КРЫЖОВНИКА)

Шинель. Означает символ власти.

В тексте несколько раз упоминается "шинель" и "пальто".

Определите лексическое значение этих слов.

Шинель - это форменное пальто, подчеркивающее принадлежность к

власти, наличие какого-то чина.

Пальто - это гражданская верхняя одежда, которая не подчеркивает

принадлежность к власти.

Слово "шинель" употребляется в авторской речи, следовательно, для

Чехова в Очумелове важна шинель как символ власти, чина. Сам

Очумелов говорит "пальто",

и здесь эта художественная деталь

выполняет иную художественную функцию:

показать душевное

состояние Очумелова, от страха его бросает то в жар, то в холод.

!!!!!НАЖАТЬ НА КНОПКУ Палец.

Окровавленный палец Хрюкина - это и политическая деталь, и деталь,

помогающая понять характер Хрюкина.

Палец поднят, как знамя, как некий призыв к справедливости.

ГЛАЗА СОБАКИ!!!

Как вы думаете рассказ «Хамелеон» юмористический или сатирический?

Чтобы ответить на этот вопрос, вспомним,

что такое юмор, а что такое сатира.

Обратимся к словарям.

Какие литературоведческие понятия определяют смешное в рассказах

Чехова? (юмор и сатира)

СЛАЙД 20 При обсуждении понятий юмор и сатира целесообразно

использовать диаграмму Венна. Вспомним изученное. Заполнить таблицу.

Юмор

Общее

Сатира

Безобидная

насмешка,

вызывающая весёлый

смех.

Предмет юмора –

частные недостатки

Высмеивается

поведение, характер,

внешность, речь,

привычки.

Негодующий злобный

смех, направленный на

обличение.

Предмет сатиры – опасные

пороки

Юмор

– изображение героев в комическом, смешном виде. Юмор смех

веселый и доброжелательный.

Сатира

– буквально всякая всячина, смешение. Смех беспощадный, критика

действительности, явлений.

СЛАЙД 20 Заключение

Однажды Антон Павлович получил письмо от своего брата, в

котором тот назвал себя «ничтожным и незаметным братишкой»

(Антону было всего 17 лет, а брату Мише - 12)

На эту фразу в ответном письме Чехов отреагировал очень бурно:

« «Ничтожество» своё сознаёшь? Не всем, брат, Мишам надо быть

одинаковыми. Ничтожество своё сознавай знаешь где? Перед Богом,

пожалуй, перед умом, красотой, природой, но не перед людьми.

Среди людей нужно сознавать своё достоинство. Ведь ты не

мошенник, честный человек? Ну и уважай в себе честного малого и

знай, что честный малый не ничтожность. Не смешивай «смиряться»

с «сознавать своё ничтожество»».

5. Итог урока.

- Есть ли такое явление, как хамелеонство, в наши дни? А можно ли

его искоренить? Искоренять черты хамелеона в себе должен каждый

в отдельности, постоянно работая над собой. А это порой бывает

очень непросто, но, поверьте, очень важно!

Однажды спросили птицу: «Почему ты поёшь такие короткие песни?

Или у тебя не хватает дыхания?» «Нет, дыхание есть, просто у меня

много песен и я хочу спеть их все!»

Рассказы Чехова, словно песни птицы, были короткими. Но

исключительно ёмкими и содержательными. Они учили главному – быть

настоящим человеком! Я желаю вам, ребята, учиться у Чехова. Читать и

перечитывать рассказы этого писателя и каждый раз открывать в них что-

то новое и полезное!

Выберите пословицы, которые характеризуют поведение Очумелова.

1.

Как хочу, так и ворочу.(сам себе хозяин.Что посчитает нужным,

то сделает)

2.

Верь не силе, а правде.(силой правду не переспоришь) Правда в огне

не горит и в воде не тонет

3.

Наглому дай волю, захочет и боле. Когда делаешь людям добро, то

добрые ценят, наглые становятся еще наглее.

4.

Дай волю на ноготок, а он возьмет на локоток. Так говорят о

людях, не знающих чувства меры, неблагодарные. Дай руку-палец

откусит.

СЛАЙД 21 РЕФЛЕКСИЯ

-- Сейчас я попрошу вас дать личностную оценку деятельности на уроке

(Приём «Хайку». Цель этого приёма – осмыслить свою деятельность на

уроке и дать личностную оценку)

1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то

2. Где и что делал (место и действие)

3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)

Пример:

Я был зрителем,

Наблюдавшим за

Очумеловым.

Противно!

Я был

исследователем,

Выяснявшим,

каков главный

герой.

Интересно.

Я видел

Очумелова,

Менявшего

часто своё мнение.

Ужасно

СЛАЙД 22 Домашнее задание:

1. Ответить на вопросы в конце текста.

2. Письменно (на выбор)

на «3» : какого человека называют «хамелеоном»

На «4»: Случаи «хамелеонства» в нашей жизни.

На «5»: Какая нравственная болезнь пугает меня

больше всего и почему.

*** 3 (По желанию): нарисовать иллюстрации к

рассказу Чехова.

Во все времена актуален вопрос

чести и достоинства, угодливости и лести.

Поэтому рассказ интересен и современен читателю.

ИТОГИ: А сейчас короткий тест.

ТЕСТ по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон

1. Художественный приём, к которому прибегает Чехов при создании

рассказа:

А) «говорящие фамилии» Б) разговор «глухих» В) художественное

преувеличение

2.

Для полицейского надзирателя Очумелова важнее всего:

А) справедливость Б) закон и порядок В) угодить генералу

3.

Характерная черта художественного языка Чехова – это яркая деталь,

объясняющая поведение персонажей и особенности их мироощущения.

В рассказе «Хамелеон» такой деталью является:

А) новая шинель Очумелова, Б) детали поведения толпы, осмеивающей

Очумелова В) палец Хрюкина

4.

Чехов говорит о людях, подобных Очумелову:

А) осуждающе, гневно, Б) насмешливо, с сарказмом, В) с грустью и

пониманием

5.

Смысл названия рассказа «Хамелеон» заключён:

А) во внешнем сходстве Очумелова с хамелеоном Б) в том, как

раскрывается поведение Очумелова

В) в выборе Чеховым яркого, привлекающего внимание читателей

заглавия

6.

Окончательное

решение

Очумелова,

разбирающего

историю

с

Хрюкиным, зависит от того:

А) кому принадлежит собака, укусившая Хрюкина

Б) какое

настроение будет у полицейского надзирателя В) что говорит об этом

закон

7.

Чехов говорил, что «всю жизнь по капле выдавливал из себя раба».

Выберите ответ, который объясняет смысл сказанного Чеховым:

А) писатель боролся с рабством в себе Б) писатель стремился к

совершенству

В) писателя интересовала судьба каждого человека, и он хотел, чтобы

люди уважали себя

8.

«Пора

обратить

внимание

на

подобных

господ,

не

желающих

подчиняться постановлениям!»- объявляет Очумелов собравшемуся на

площади народу. В своей речи он употребляет:

А) канцеляризмы Б) фразеологизмы В) просторечные слова

Ответы:

1.

А)

2.

В)

3.

А)

4.

Б)

5.

Б)

6.

А)

7.

А)

8.

А)