«Театральная деятельность как средство развития творческих

способностей младших школьников»

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества. От того, как будет чувствовать себя ребенок,

поднимаясь на первую ступеньку лестницы знаний, что он будет переживать,

зависит весь его дальнейший путь к знаниям».

Сухомлинский В. А.

В свете требований ФГОС – актуальным стало то, что истинная цель

обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но

и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, воспитание

творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала

зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где

требуется решение нестандартных задач.

Поэтому в школе, особенно

начальной, нужно учить творчеству. Это и определило основную проблему

моего исследования. Как, с помощью чего развивать творческие способности

младших школьников.

Одним из путей решений данной проблемы является театрализованная

деятельность.

Представляю вашему вниманию программу внеурочной деятельности

общекультурного направления «Мы актеры». Форма организации – кружок.

Результатами освоения данной программы являются:

-целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе

опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

осознание значимости занятий театральным искусством для личного

развития.

-умение пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре

видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и

применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять

индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок,

этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

-умение читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

различать произведения по жанру; развивать речевое дыхание и правильную

артикуляцию; знать виды театрального искусства, основы актёрского

мастерства; сочинять этюды по сказкам; уметь выражать разнообразные

эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Назову основные виды деятельности, которые используются мной при

работе с младшими школьниками в театральном кружке.

Театральная миниатюра. Миниатюра - это текст, изложенный в краткой

форме, на тему, не требующую подробного раскрытия.

Используем готовые

миниатюры и собственного сочинения.

1

Театральные

игры,

которые

можно

разделить

на

два

вида:

общеразвивающие и специальные театральные.

Общеразвивающие игры с помощью их добиваюсь, чтобы ребенок

адаптировался в школьном коллективе, и еще это помогает успешной учебе в

начальной школе. Все дети делятся на мини-группы – зрители и актеры (4

человека). Учащиеся обсуждают события, высказывают свое мнение с

разных позиций.

Специальные театральные игры, которые необходимы при работе над

этюдами

и

спектаклями.

Они

развивают

воображение

и

фантазию

необходимые для игры на сцене, где все является вымыслом. Способствует

перевоплощению в предлагаемых ситуациях.

Игра «Продолжи сказку».

Педагог начинает «Жили-были…». Далее - по цепочке каждый ученик

добавляет фразу, продолжая сказочный сюжет.

Использую в своей работе

Ритмопластику – это комплексные

ритмические,

музыкальные,

пластические

игры

и

упражнения,

способствующих развитию гармонии тела с окружающим миром, свободных

и выразительных движений тела.

Культура и техника речи включает игры и упражнения, на развитие

дыхания

и

свободы

речевого

аппарата,

умение

владеть

правильной

артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и

орфоэпией.

Основы театральной культуры. Здесь знакомлю детей с театральной

терминологией, с основными видами театрального искусства; воспитываю

культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем включает в себя следующие этапы:



Выбор и обсуждение пьесы с детьми.



Деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми.



Работа над отдельными эпизодами.



Создание презентации к данному спектаклю.



Поиски музыки и иллюстраций к отдельным эпизодам, постановка

танцев. Создание совместно с детьми и родителями эскизов декораций

и костюмов.



Работа с текстом пьесы и отдельными эпизодами. Уточнение игры

отдельных персонажей.



Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения

персонажей на сцене.



Репетиция

отдельных

эпизодов

в

разных

составах

с

деталями

декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.



Репетиция всей пьесы целиком в костюмах. Уточнение временных

рамок спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и

реквизита.



Премьера спектакля.

2



Повторные показы спектакля.



Подготовка фотоотчета.

В течение работы нашего театрального кружка за несколько лет нами было

поставлено несколько спектаклей, сценок: «Кошкин дом», «Волк и семеро

козлят», «Ивашка из дворца пионеров», кукольный театр «Теремок», сценка

на военную тему «Малютка», работаем над спектаклем «Чьи в лесу шишки».

Выступаем в ДК на отчетных школьных концертах, на тематических

мероприятиях в школе, в детском саду.

Каждый ребенок попробовал себя в роли актера на сцене, что позволило

развить интерес к театру и сценическому искусству как к многомерному

жанру. В классе между детьми благоприятная и доброжелательная атмосфера

для общения, самореализации. Участие детей в коллективном творчестве

позволяет воспитать ответственность не только к своей работе, но и

уважение к творчеству других.

Методы, с помощью которых я определяла данные показатели: наблюдение,

анкетирование, тестирование: набор методик и диагностик.

Таким образом, театральный кружок способствует развитию творческой

личности младших школьников,

беглости, гибкости и оригинальности

мышления, воображения, наблюдательности, сообразительности, побуждает

к творческой самостоятельности и инициативе, прививает устойчивый

интерес

к

литературе,

музыке,

театру,

совершенствует

память

и

речь, эффективно решает задачи нравственного и эстетического воспитания

обучающихся.

3