Работа с одарёнными детьми как фактор повышения

эффективности и качества образования в начальной школе в

условиях ФГОС

Автор: Христофорова С.В.

МБОУ г. Астрахани «СОШ № 40»

Проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей сегодня чрезвычайно актуальна. Раскрытие

и реализация способностей и талантов важны не только для отдельных одарённых детей, но в то же время

они важны и для общества в целом. Одарённые дети – это потенциал страны, позволяющий ей эффективно

развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные проблемы. В этом смысле

работа с одарёнными детьми крайне необходима. В настоящее время существует две точки зрения: "Все

дети одарены" и "Одарённые дети встречаются крайне редко". Сторонники одной из них считают, что при

благоприятных условиях практически любой здоровый ребенок может быть развит до уровня одаренного.

Кроме того, одарённость - это особое явление, и в этом случае акцент делается на поиске одарённых

детей.

Каких детей считать одаренными? Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни

качество ума, определяющее способность к достижению более высоких и выдающихся результатов в

одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими.

Одарённые дети - это дети, которые были определены системой образования как дети, превосходящие по

уровню интеллектуального развития других детей того же возраста. Дети, отнесенные к категории

одарённых, поступают в начальную школу. Они превосходят большинство по интеллектуальным,

творческим и проявляющимся способностям, у них преобладают активные и не насыщаемые

познавательные потребности, они испытывают радость от умственного труда. Их отличает умение

формулировать свои мысли и демонстрировать способность применять знания на практике. Для них

характерно острое восприятие окружающего мира, способность концентрироваться на нескольких видах

деятельности одновременно, высокий порог восприятия и длительная концентрация внимания.

Исходя из этого, выявление одарённых детей и развитие их одарённости должно начинаться уже на ранних

этапах обучения. Работа с одарёнными детьми - одно из приоритетных направлений в работе. В школах

должна быть выстроена система работы с одарёнными детьми, состоящая как из урочной, так и внеурочной

деятельности.

Выявление одарённых детей и организация систематической работы - одна из главных задач современной

школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. Поэтому

выявлять одарённых детей необходимо уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения

психологических особенностей, языка, памяти, логического мышления, общения с родителями и т.д.

Младший школьный возраст – это период поглощения, накопления и усвоения знаний, то есть поддержание

и развитие одарённого образования является важнейшей задачей общества. Главная задача учителей

начальной школы - способствовать развитию каждой личности. Поэтому, хотя важно определить уровень

способностей детей и их разнообразие, не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

У одарённых детей ярко выражена потребность в исследовательской и поисковой деятельности. Это одно

из условий, позволяющих ученикам погрузиться в творческий процесс обучения и развить стремление к

познанию, открытиям, активному умственному труду и самопознанию. В образовательном процессе

развитие одарённого ребенка – это развитие его потенциала внутренней активности, то есть способности

быть автором, творцом и активным созидателем собственной жизни, ставить цели и находить пути их

достижения, иметь свободу выбора и ответственность за них, максимально использовать свои способности

следует рассматривать как развитие. Поэтому методы и формы работы педагога должны способствовать

решению поставленных задач. Для данной категории детей желательны такие методы работы, как:

- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

- консультирование по возникшей проблеме;

- дискуссия;

- игры.

Очень важны:

- предметные олимпиады;

- интеллектуальные марафоны;

- различные конкурсы и викторины;

- словесные игры и забавы;

- проекты по различной тематике;

- индивидуальные творческие задания.

Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

- выявление одаренных детей;

- развитие творческих способностей на уроках;

- развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, индивидуальная работа);

- создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

- работа с родителями одаренных детей.

Работу с одарёнными учениками можно начинать с диагностики их одарённости. Для этого надо наблюдать

за учениками на уроках и во время внеклассных мероприятий. Это позволяет выявить склонности,

способности и интересы учеников. Важным аспектом работы с одарёнными учениками является не только

своевременная диагностика и отбор, но и обеспечение их дальнейшего развития. Успешность обучения

таких учеников во многом зависит оттого, как построено обучение. Чтобы мотивировать их, используются

следующие приёмы:

- Рейтинг ученика.

- Почетные места в классе;

- Классный час по самоопределению;

- Разработка портфолио и последующая презентация.

На этом этапе организуются классные и внеклассные мероприятия, позволяющие детям реализовать свой

потенциал в различных сферах деятельности и развивающие творческие и познавательные способности

учеников. Весь образовательный процесс и его психологическое сопровождение строятся с учётом

индивидуальных особенностей ребенка и закладывают основу для поддержки, развития его способностей

и реализации его потенциала.

Учитывая психологические особенности одарённых детей, крайне важно создавать на уроках ситуации

познавательного затруднения. Этот прием позволяет организовать активную самостоятельную

деятельность учащихся, что в свою очередь дает возможность творчески приобретать знания, умения и

навыки, развивать мыслительные способности.

Одной из форм совместной работы с одаренными детьми является исследовательская деятельность

учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации их личности, а также формированию

мотивации к получению новых знаний.

Использование разнообразных методов работы – наблюдение, эксперимент, исследование, работа с

научной литературой - помогает дифференцировать обучение и максимально использовать личностный

подход. Большое внимание уделяется дискуссиям, групповым обсуждениям, творческому самовыражению,

самопроверке и групповому тестированию в различных контекстах. Уроки-исследования позволяют решать

серьезные проблемы и исследовательские задачи, а жажда "познать тайну" превращает ребенка в

"исследователя". Успешное выполнение таких заданий формирует "интеллектуальное" удовольствие,

положительную эмоцию.

Использование дидактических игр дает возможность развивать произвольность психических процессов,

таких как внимание и память, а также находчивость, смекалку и сообразительность. Творческие задания,

занимательные эксперименты, материалы и задачи по математике, окружающему миру, русскому языку и

чтению используются для поддержания интереса к предмету и развития природных способностей

учащихся. Конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, мозговые штурмы, задания на

логическое исследование и нестандартные задачи используются для того, чтобы каждый мог проявить

свои способности.

Одним из новых подходов к обучению одарённых в школе является проективный метод. Этот метод

используется на разных этапах обучения, при работе с учениками и с материалом различной сложности.

Метод адаптирован к особенностям практически всех учебных предметов и в этом отношении обладает

универсальными характеристиками.

В процессе обучения одарённых учеников принципиально важным является использование

информационно-коммуникационных технологий на всех этапах учебного процесса (например, при изучении

нового материала, запоминании, повторении и управлении). Такие технологии широко распространены в

начальной школе и успешно используются на всех предметах.

Всё выше перечисленное - лишь краткое описание методов и приёмов работы с одаренными детьми.

Несомненно, работа с одарёнными детьми сложна, но богата развивающими идеями не только для

учеников, но и для учителей и родителей. Грамотно организованная и систематически проводимая работа

по развитию одаренности повышает стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию и

саморазвитию, развивает их творческие и проектно-исследовательские способности.

Важно, чтобы занятия с одаренными детьми активизировали и поддерживали самостоятельность, смелость

отходить от общепринятых шаблонов и искать новые решения. Чем раньше учитель обнаружит

незаурядные способности в своих учениках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше

надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества.

Список литературы:

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики

творчества. – Казань, 2007.

2. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-

практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.