РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Введение

Адаптивное обучение представляет собой модель, которая превращает

простых слушателей в аудиторию, готовую сотрудничать в процессе

обучения.

В

процессе

адаптивного

обучения

слушатели

учатся

самостоятельному освоению учебного материала, самоконтролю, приемам

исследовательской деятельности, что и является целью адаптивной

технологии обучения [1].

В настоящее время наблюдается тренд движения в сторону адаптивного

обучения, так как значительная часть педагогов отдает предпочтение

адаптивному обучению, считая, что невозможно в традиционной форме

обучения управлять деятельностью всего коллектива учащихся, так и

каждого отдельно ученика.

В адаптивной системе обучения преподаватель работает в двух режимах

–

поясняет

необходимый

материал,

сообщает

новое,

показывает

практические моменты обучения, и дальше работает с отдельными

учениками в индивидуальной форме [2]. Схематически модель урока в

адаптивной системе обучения представлена на рисунке 1.

Рис. 1 – Модель урока адаптивной системы обучения

Во время индивидуальной работы с учениками, необходимо найти к

каждому определенный подход и понять, как управляет своим мышлением

каждый ученик, чтобы в затруднительных моментах оказать нужную

помощь.

Реализация модели адаптивного обучения средствами Moodle

Реализовать

онлайн-курс

по

принципу

адаптивного

обучения

планируется в LMS Moodle. Данная система предоставляет все удобства

для осуществления обучения и относится к свободному программному

обеспечению.

Реализации

системы

происходила

с

помощью

разработанного модуля адаптивных тестов, которые обучающиеся должны

выполнять, после изучения каждого нового раздела из учебной программы

[3].

Адаптивные тесты состоят из элементов, выбранных из банка вопросов,

который был ранее создан преподавателем. Вопросы выбираются в

соответствии с предполагаемым уровнем способностей, или уровнем

способностей,

данного

тестируемого.

Если

тестируемый

правильно

отвечает на вопрос, следующим будет представлен более сложный вопрос.

Тест останавливается, когда определяются способности тестируемого. При

желании тестируемый может быть информирован о результатах теста.

Начальное тестирование новых элементов для банка вопросов и проверка

качества текущих элементов могут проходить одновременно с тест-

администрированием. Данное адаптивное тестирование лежит в основе

реализации онлайн-курса. Общий алгоритм изменения рекомендаций

вопросов приведен на рисунке 2.

Рис. 2 – Алгоритм изменения рекомендаций вопросов

Логика рекомендаций строится по следующему типу: изначально

экспертом

назначается

определенный

«вес»

каждому

вопросу,

для

удобства веса принимают значение от 0 до 100. При успешном решении

всех

представленных

вопросов

0

группы

на

следующем

этапе

пользователю отображаются тесты группы 20, в случае отсутствия ошибок

в вопросах группы переход на последующую группу происходит с шагом

20, в случае ошибок на уровне не более 10% переход производится на

уровень 10, в случае большего количества ошибок идет понижение уровня.

Вопросы, на которые обучающийся делает наибольшее количество

ошибок в группе, помечаются как сложные и увеличивают количество

баллов, таким образом, происходит не только процесс адаптивного

обучения, но и настройка системы.

Процесс предложения вопросов продолжается во время решения.

Программа становится все более и более «уверенной» в том, что уровень

способностей обучающегося приближается к некоторой отметке за счет

переключений уровня сложности вопросов.

Компьютерная программа содержит различные критерии, «правила

остановки», для завершения теста. Когда один из них удовлетворен, тест

останавливается. Затем компьютер сообщает или сохраняет результаты

этого теста. Слушатель освобождается от тестирования и начинается

проверка усвоения следующего учебного материала.

Часто самая сложная часть процесса тестирования – это построение

вопросов

и

отвлекающих

факторов,

альтернативных

неправильных

ответов, то можно ввести с помощью текстового процессора и сохранить в

виде текстового файла. Банки вопросов могут быть созданы для любых

тематических областей. Каждый файл должен содержать вопросы только

для одной области, чтобы тестирование измеряло способности только в

одной тематике за раз.

В банке вопросов, файле тестовых вопросов, можно ввести столько

вопросов, сколько необходимо. Двадцать вопросов – хорошая отправная

точка. Дополнительные вопросы могут быть добавлены в любое время, но

когда вопросы добавляются или изменяются, новым, более поздним

номерам должны быть присвоены номера, чтобы программа не путалась

между исходным вопросом, теперь удаленным или измененным, и новым

вопросом, который возникает и имеет одинаковый идентификационный

номер.

Необходимым условием для компьютерно-адаптивного тестирования

является банк предметов. Банк элементов – это набор тестовых элементов,

где есть текст предмета, подробности правильных и неправильных ответов

на него и его текущая оценка сложности. Если у предмета есть шкала

оценок или внутренняя структура оценки, это также включается. Также

могут присутствовать индикаторы области содержания предмета, уровня

обучения и т.п. Обычно также включают подробности истории разработки,

использования и перекалибровки предметов.

Достоинство адаптивного тестирования заключается в том, что новые

элементы можно легко ввести в банк. Первоначально новые элементы

можно вводить незаметно вместе с уже существующими элементами, но не

использовать для оценки способности тестируемого. Вместо этого ответы

тестируемых

используются

для

проверки

того,

что

предмет

функционирует так, как указано, и для определения точной сложности

предмета. Затем элемент можно сделать частью обычного банка.

Когда

элемент

пересматривается,

он

становится

новым.

Администраторы сайта должны изменить некоторые аспекты элемента.

Таким образом, это должно повлиять на сложность предмета или какой-

либо

другой

аспект

функционирования

предмета.

Следовательно,

пересмотренный элемент должен рассматриваться как новый элемент, и

его сложность переоценивается соответствующим образом.

Для реализации адаптивного курса планируется использование системы

Moodle. Система Moodle – это бесплатное программное обеспечение,

которое

позволяет

осуществлять

обучение

с

помощью

простой

регистрации пользователей на какой-либо курс. Планируемый онлайн-курс

будет обучать основам программирования.

Структура курса: 1) лекции; 2) задания с проверкой кода; 3) тест; 4)

форум для общения с проверкой кода; 5) обратная связь.

Логика программы:

Планируемый онлайн-курс, основ программирования, должен работать

по принципу прохождения слушателем полноценного учебного материала

по тематике основы программирования на языке R. Запись на курс будет

реализовываться

с

помощью

регистрации

на

сайте

онлайн-курсов.

Программа предоставит слушателю набор учебного материала, который он

должен будет поочередно прослушать и выполнить промежуточные тесты

на проверку знаний.

Лекционные материалы слушатель сможет просмотреть на сайте курса в

виде видео урока. В случае, если слушателю не понятен какой-либо

момент в учебном материале, он сможет связаться с преподавателем,

который разместил видео урок на сайте, и задать ему свои вопросы. Это

будет реализовано с помощью отправки письма преподавателю с просьбой

о помощи, и после того, как преподаватель получит уведомление, отвечает

на письмо с вопросом о возможном времени осуществления диалога со

слушателем. Данный диалог возможет в виде видео звонка.

Слушатель также должен проходить промежуточные тесты на проверку

освоения учебного материала, после которого он сможет изучать темы

дальше. Без прохождения теста он не может просмотреть дальнейший

материал, также если не будет выполнено правильно более 60% вопросов.

Программа предоставит некоторое количество вопросов. В вариантах

ответа программой будет заложен правильный ответ, с которым должен

совпасть

ответ

слушателя.

Также

в

вариантах

ответа

заложены

предположительные не правильные ответы, которые может внести

слушатель. В случае, если ответ слушателя не совпадет со всеми

вариантами ответа, то программа выведет по завершению теста вариант

«не верно», если ответ слушателя совпадает с правильным ответом, то

программа выведет утверждение «верно». После завершения теста

слушателем на экран выводится структура его ответов. Если на вопросы

получено менее 60% правильных ответов, то программа предлагает

слушателю повторить учебный материал по данной тематике и пройти тест

снова. Количество попыток на прохождения теста не ограничено. После

успешного

прохождения

теста,

слушателю

становится

доступным

следующая тема учебного материала.

По завершению онлайн курса, слушателю следует пройти итоговый тест

по всем темам, которые он ранее изучил. После его прохождения,

выводится итоговая оценка за итоговый тест, и далее средняя оценка за

ранее пройденные тесты. После всех изложенных этапов, слушатель

завершает онлайн курс и ему предлагается программой похожие онлайн

курсы, которые он может пройти в том же режиме.